Transcript PP 2013 - yusuvirus99

Mata Diklat
PENGEMBANGAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PAI dan BUDI PEKERTI
oleh :
DRS. SUTIKNO, M.PD.I
LPTK IAIN SUNAN AMPEL SURABAYA 2013
KOMPETENSI MATA DIKLAT
Peserta PLPG mampu memahami
prosedur dan pengembangan Perangkat
Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti di SD,
SMP, dan SMA sehingga terampil dalam
menyusun perangkat pembelajaran
Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti
KOMPETENSI DASAR
 Peserta PLPG dapat membuat RPE (Rencana Pekan
Efektif), Prota (Program Tahunan), dan Promes (
Program semester).
 Peserta PLPG mampu menganalis kaitan antara
Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar.
 Peserta PLPG mampu mengembangkan indikator
berdasarkan Kompetensi Dasar yang ada dalam
silabus.
 Peserta PLPG trampil membuat Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
INDIKATOR
1.1 Mampu menghitung rincian pekan efektif berdasarkan kalender pendidikan
1.2 Mampu menyusun program tahunan
1.3 Mampu menyusun Program Semester
2.1 Mampu menjelaskan Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar.
2.2 Mampu menganalisis keterkaitan Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar
3.1 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip pengembangan indikator
3.2 Mampu merumuskan indikator berdasarkan Kompetensi Dasarnya dengan
tepat.
4.1 Mampu menjelaskan komponen-komponen Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
4.2 Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
4.3 Mampu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan benar
KAITAKKKKKONKKKKNY
A
KOMPETENSI INTI
MATAPELAJARAN
PROGRAM
TAHUNAN
PROGRAM
SEMESTER
SILABUS
RPP
PEKAN
EFEKTIF
BAGAN KOMPETENSI MENURUT
KURIKULUM 2013
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
STANDAR ISI
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
(SKL)
Peraturan pemerintah Republik Indonesia
No. 32 Tahun 2013 tentang Standart Nasional
Pendidikan (SNP):
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria
mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Tujuan Standar Kompetensi Lulusan
SKL digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi,
standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, dan standar pembiayaan.
Ruang Lingkup Standar Kompetensi Lulusan
SKL terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang
diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya
di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah.
STANDAR ISI
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 tentang
Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
tentang Standar Nasional Pendidikan ditetapkan bahwa:
Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup
materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai
kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu.
KOMPETENSI INTI
Kompetensi Inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai Standar
Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang Peserta Didik pada
setiap tingkat kelas atau program. (PP.no.32 tentang SNP).
Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam
bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan
pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan
tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan
ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif,
dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang
sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus
menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills
dan soft skills.
Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait, yaitu
berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti 1), sikap sosial
(kompetensi inti 2), pengetahuan (kompetensi inti 3), dan penerapan
pengetahuan (kompetensi inti 4).
KOMPETENSI DASAR (KD)
Kompetensi Dasar adalah merupakan kompetensi setiap
mata pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan dari
Kompetensi Inti.
Kompetensi Dasar adalah konten atau kompetensi yang
terdiri atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang
bersumber pada Kompetensi Inti yang harus dikuasai peserta
didik.
Kompetensi
tersebut
dikembangkan
dengan
memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal,
serta ciri dari suatu mata pelajaran.
Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur
dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian
mata pelajaran
MENGEMBANGKAN INDIKATOR
 Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator.
 Indikator dijabarkan dengan kata-kata yang operasional,bersifat
perilaku kongkrit, terukur dan teramati sesuai dengan
karakteristik peserta didik, satuan pendidikan dan potensi daerah.
 Keseluruhan indikator dalam satu KD merupakan tanda-tanda,
perilaku untuk pencapaian kompetensi yang merupakan kemampuan
bersikap, berpikir dan bertindak secara konsisten.
 Cara merumuskan indikator mengikuti pola ABCD
A :Audience (siswa)
B :Behavior (bentuk perilaku)
C :Condition (waktu berperilaku)
D :Degree (tingkat kualitas perilaku)
Contoh : Setelah Pembelajaran ( C) Siswa(A) Dapat memperagakan
gerakan shalat (B) Dengan lancar dan benar (D)
DAFTAR KATA KERJA AKTIF (TAKSONOMI BLOOM)
KEMAMPUAN LOGIS DAN KATA KERJA AKTIF
Pengetahuan
Pemahaman
Aplikasi
Mendefinisikan
Mengidentifikasi
Mendaftar
Memberi Label
Memilih
Memasangkan
Menunjukkan
Menjelaskan
Menginterpretasi
Menggambarkan
Membandingkan
Mendemonstrasikan
Mengilustrasikan
Menyatakan kembali
Menyelesaikan
Menggunakan
Menerapkan
Memanipulasi
Memodifikasi
Mengklasifikasi
Memprediksi
Menyusun
Menganalisa
Mengorganisasi
Mengkategorisasi
Membandingkan
Membedakan
Mendeskripsikan
Evaluasi
Afektif
Psikomotorik
Menilai
Mengestimasi
Memutuskan
Mengkritik
Merekomendasi
Menginterpretasi
Menyetujui
Menghindari
Mendukung
Berpartisipasi
Bekerjasama
Menghargai
Membantu
Bergabung
Mengatur
Memperbaiki
Merasakan
Mengukur
Melakukan sesuatu
Mengoperasikan
Menggunakan
Mengendalikan
Sintesis
Merancang
Mengkreasi
Membangun
Menulis
Melaporkan
Merencanakan
Menggubah
Analisis
II. MENGHITUNG RENCANA PEKAN EFEKTIF
(RPE)
Pekan efektif adalah hitungan hari-hari
efektif yang ada pada tahun pelajaran
berlangsung. Untuk menyusun RPE
harus dilihat dulu:
1. Kalender Pendidikan tahun berjalan
2. Jadwal Pelajaran definitif
3. Kalender (Almanak).
CARA MENGHITUNG RPE
1.
2.
3.
4.
Menentukan jumlah minggu selama setahun
Menghitung jumlah minggu tidak efektif selama
setahun
Menghitung jumlah minggu efektif dengan cara
jumlah minggu selama setahun dikurangi
jumlah minggu tidak efefktif.
Menghitung jumlah jam efektif selama setahun
dengan cara: jumlah minggu efektif dikalikan
jumlah jam pelajaran per-minggu.
III. MENYUSUN PROTA DAN PROMES
 Progran tahunan (Prota) adalah rancangan kegiatan
belajar mengajar secara garis besar yang dibuat
dalam jangka waktu satu tahun dengan
memperhatikan analisis kurikulum beserta
perhitungan pekan efefktif.
 Program semester (Promes) adalah rancangan
kegiatan belajar mengajar secara garis besar yang
dibuat dalam jangka waktu satu semester dengan
memperhatikan program tahunan dan alokasi waktu
tiap minggu.
LANGKAH-LANGKAH MENYUSUN
PROTA DAN PROMES
1.
Mengidentifikasi jumlah kompetensi dasar (KD) dan indikator
dalam satu tahun.
2.
Mengidentifikasi keluasan dan kedalaman kompetensi
dasar(KD) dan indikator
3.
Melakukan pemetaan kompetensi dasar untuk tiap semester
4.
Menentukan alokasi waktu untuk masing-masing kompetensi
dengan memperhatikan pekan efektif.
contoh format Prota dan Promes ada dalam print hand out
IV. MENGEMBANGKAN SILABUS
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran
untuk setiap bahan kajian mata pelajaran. Silabus paling
sedikit memuat: Identitas mata pelajaran, kompetensi inti,
kompetensi dasar, materi Pokok / tema (untuk tingkat
SD/MI), pembelajaran; penilaian, alokasi waktu dan sumber
belajar.
Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi
Lulusan dan Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan
menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap
tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan
dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran.
SILABUS MENCAKUP
Identitas Mata Pelajaran
Identitas Sekolah
Kompetensi Inti;
Kompetensi Dasar;
Materi Pokok;
Pembelajaran;
Penilaian;
Alokasi Waktu; dan;
Sumber Belajar
LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN SILABUS
1. Mengkaji KI dan
KD yang ada dalam
kurikulum 2013
2. Mengidentifikasi
materi pokok
pembelajaran
3. Mengembangkan
kegiatan
pembelajaran
6. Menentukan
sumber/bahan/alat
pembelajaran.
5. Menentukan
alokasi waktu
4. Penentuan jenis
penilaian
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana
pembelajaran rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu
yang mencakup: data sekolah, mata pelajaran, dan
kelas/semester;
materi pokok; alokasi waktu; tujuan
pembelajaran , kompetensi dasar dan indikator pencapaian
kompetensi; materi pembelajaran; metode pembelajaran;
media, alat dan sumber belajar; langkah-langkah kegiatan
pembelajaran; serta penilaian.
PRINSIP PENYUSUNAN RPP
YANG PENTING DARI RPP
KOMPONEN RPP
1.
2.
Identitas sekolah
Mata pelajaran atau tema/sub tema;
3.
Kelas/semester;
4.
5.
Materi pokok;
Alokasi waktu;
6.
Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD;
7.
8.
Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Materi pembelajaran;
9.
Metode pembelajaran;
10. Media pembelajaran
11. Sumber belajar;
12. Langkah-langkah pembelajaran;
13. Penilaian.
Catatan:
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena
keduanya diproses melalui pembelajaran tidak langsung. Indikator hanya dikembangkan
untuk KD-3 dan KD-4 yang diproses melalui pembelajaran langsung.
LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN RPP
1. Mengkaji
Silabus pada
Kurikulum tingkat
nasional
6. Menentukan
Alokasi Waktu
7. Menentukan
Sumber Belajar
2.
Mengidentifikasi
Materi
Pembelajaran
3. Menentukan
Tujuan
5. Penjabaran
Jenis Penilaian
4.
Mengembangkan
Kegiatan
Pembelajaran
CONTOH FORMAT LANGKAH PEMBELAJARAN
Langkah pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Tanya jawab tentang ......
Menyampaiakan tujuan pemb.
10‘
5’
5’
Kegiatan Inti
Mengamati....
Menanyakan.....
Mengumpulkan data / mengeksplorasi.....
Mengasosiasi.....
Mengkomunikasikan .........
......................
40’
15’
.....
Kegiatan Penutup
Siswa merangkum materi
Siswa mengerjakan soal kuis
Siswa diberikan tugas......
20’
5’
10’
5’