Роль подсказки-оператора в решении инсайтных задач

Лифанова Светлана

Инсайтные задачи

Гештальт-психология инсайтные задачи - такие задачи, которые решаются путем мысленного постижения целого, а не в результате анализа .

Отечественная традиция ряд задач, решаемых путем «интуитивного усмотрения»: неосознаваемый опыт воплощается в творческом прозрении.

Основной дискурс

при обсуждении инсайтных задач: решение - воспроизведение накопленного ранее опыта испытуемых, оно находится «случайно» вследствие одномоментного переструктурирования элементов задачного поля в восприятии испытуемого, т.е. существует так называемый феномен «озарения».

Классический пример инсайтной задачи - задача

«девять точек».

Суть затруднений испытуемых при решении данной задачи состоит в том, что ее условия непосредственно воспроизводят в прошлом опыте испытуемого чрезвычайно упроченные эмпирически обобщенные приемы —

объединение точек по кратчайшему расстоянию,

отсюда известный феномен «невозможности выйти за пределы квадрата»: стремление закончит линию в точке, невозможность «повернуть» вне точки, невозможность провести линию «внутрь».

Традиционными подходами

к эмпирическому исследованию инсайтных задач в можно считать:    изучение влияния формальных характеристик подсказки, порядок предъявления и временные характеристики предъявления самой стимульной задачи, изучение принципа переноса решения Некоторые экспериментальные данные из работ зарубежных психологов мышления позволили нам сформулировать предположение о наличии неких

операторов

определяют дальнейший поиск решения.

– определенных действий с линиями, осуществляемых решателем, которые Мы предположили, что существуют операторы, использование которых является ключевым моментом решения, определяющим дальнейшее успешное нахождение решения.

Операторы 1) 2) начало направление 3) выход за пределы 4) поворот в нужной точке Для эксперимента операторы были объединены в пары

Оператор «1+2»:

рисование с указанной точки в указанном направлении.

Оператор «3+4»:

использование линии, выходящей за пределы «фигуры» и проходящей через определенные точки.

Оператор «1+2+3+4»:

одновременно.

использование как первого, так и второго оператора Цель эксперимента : выявить, являются ли теоретически выделенные нами операторы реально оказывающими влияние на успешность решения, направляя ход процесса решения.

Схема эксперимента Три группы, разделенные по типу получаемой подсказки-оператора*, решают задачу «девять точек».

1 группа

: 10 проб - подсказка «1+2» – 10 проб – подсказка «3+4» – самостоятельное решение.

2 группа

: 10 проб – подсказка «3+4» – 10 проб – подсказка «1+2» – самостоятельное решение.

3 группа

: 10 проб – подсказка «1+2+3+4» - самостоятельное решение.

N=83 *

Подсказку испытуемый копировал на чистый бланк с задачным полем

Параметры оценки:    общее время решения; количество проб после предъявления второй или полной подсказки; была ли принята и применена к процессу решения предъявленная подсказка или нет.

Гипотезы  Предъявление полной подсказки увеличит успешность решения задачи.

 Полная подсказка более доступна и применима к последующим самостоятельным пробам.

Результаты Значимой оказалась разница значимы для параметра чем первая и вторая группа.

во времени количества проб

между второй и третьей группой, а также различия статистически : третья группа значимо меньше использовала проб после подсказки, Результативность применения той или иной подсказки – пары операторов: группах.

подсказка «1+2»

берется решателем значимо лучше, чем подсказка «3+4», в первой и второй Также был получен следующий результат:

подсказка «1+2+3+4»

берется решателем значимо хуже, чем подсказка «1+2», причем для обеих групп. При этом различий с подсказкой «3+4» не выявлено

Результаты

а)

Пробы

F(2;64)=173,466 р<0,0001 б)

Время

F(2;64)=7,368 р=0,001

3 группа

быстрее и за меньшее кол-во самостоятельных проб справляется с задачей.

фактор

полноты

подсказки.

поскольку различия по времени решения между третьей и первой группой не так велики и не значимы, то речь идёт именно о полноте подсказки-оператора. При анализе второй группы результатов открывается и иное свойство операторов «

доступность»

их репрезентации для решателя. Применение операторов, входящих в

подсказку «1+2»

приводит к снижению количества времени, затрачиваемого на решение задачи в первой группе испытуемых, где она предъявляется первой; а также оказывается значимо чаще применимой во второй группе испытуемых, где она предъявляется в качестве второй подсказки, когда решатели уже подготовлены многочисленными пробами к её восприятию.

 Теоретически выделенные нами операторы и эмпирически полученные данные свидетельствуют о том, что данные при выявлении операторов важны такие факторы как задачей.

полнота и доступность

, которые оказывают влияние на эффективность работы с