Transcript Unidad de Convivencia - Observatorio sobre la Violencia y

CONVIVENCIA
ESCOLAR
LUIS ALBERTO PALOMINO
BERRIOS
[email protected]
• ¿Qué es educación?
• ¿Qué Características
debe tener la
educación?
• ¿Qué es Calidad
Educativa para Usted?
• ¿Cuáles son los
indicadores de Calidad
Educativa?
Convivencia
• Refiere la relación entre los miembros de
una comunidad que exige el respeto mutuo
y la aceptación de unas normas comunes,
aceptación de otras opiniones y estilos de
vida: resolución por medios no violentos de
las tensiones y disputas. Es algo más que la
mera coexistencia o tolerancia del otro.
Convivencia Escolar
• La educación en la convivencia es un objetivo
fundamental del proceso educativo. Aprender a
respetar, a tener actitudes positivas, a creer en el
consenso debe ser una prioridad para toda la
comunidad escolar.
• Educar la convivencia mejora el rendimiento
académico y sobre todo prepara a los alumnos
para llevar una vida social adulta satisfactoria y
autónoma.
convivencia
Vivir en compañía de otros
Acción de convivir
Sinónimos: coexistir, cohabitar, vivir
•Valor cultural positivo
•Esfera legal
•Esfera institucional
Rosario Ortega OCDE, 2004
•Bienestar de los otros
•Derechos de los otros
•Bienestar de toda
la comunidad
Esfera psicológica
Empatía
Felicidad
Actitudes pro
sociales
Comportamiento activo
Convivencia en la Escuela
La convivencia en la institución escolar está condicionada
por un conjunto de variables que dificultan una
convivencia auténticamente democrática.
a) La escuela es una institución jerarquizada
b) La escuela es una institución de reclutamiento forzoso
c) La escuela es una institución llena de prescripciones
d) La escuela es una institución aglutinada por estamentos
e) La escuela es una institución con acentuada orientación
a la homogenización
f)
La escuela es una institución androcéntrica
g) La escuela es una institución con fuerte presión social
Unidad de Convivencia
• Cada centro educativo es una unidad de convivencia
configurada a partir de la coexistencia y la articulación
adecuada o inadecuada de: alumnos, docentes, familia y
sociedad
• Sólo cuando hay coherencia entre los valores educativos que
propone la escuela, los que desarrolla la familia y los que están
presentes en la opinión pública, los alumnos encuentran
asumibles las normas a las que deben someterse
Actores de la Convivencia
Escolar
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•
•
•
•
Alumnos
Directivos
Profesores
Familia
Comunidad
Factores que alteran la convivencia en la
Escuela
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Agresividad – Violencia Escolar
La disrupción
Falta de respeto a la autoridad
El estrés docente
Rechazo de contenidos y desmotivación
Autoritarismo
Factores que Favorecen la
convicencia
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•
•
•
Relaciones Interpersonales
Valores Institucionales
Normas
Participación del estudiante
Convivencia en la Escuela
Gimeno (1998) plantea 5 vertientes desde las que se puede
construir una escuela democrática.
a) Acceso universal a la educación
b) Contenidos que favorezcan una auténtica formación
c) Prácticas organizativas y metodológicas liberadoras
d) Relaciones interpersonales basadas en el respeto
e) Vinculaciones enriquecedoras entre la escuela y la
comunidad
Comunidad de Convivencia Escolar
La escuela es una comunidad de convivencia en las
que interaccionan distintos microsistemas sociales
(grupos humanos básicos)
1) Los profesores
2) Los alumnos
3) Las familias
4) La sociedad en general
Características Convivencia Escolar
Rutter (1979) y Bryck & Driscoll (1988)
1. Objetivos educativos con énfasis en aprender:
conocer, hacer, a ser y a vivir juntos
2. Normas y procedimientos firmes, justos y
consistentes
3. Conciencia de atención, interés y respeto hacia
las personas
Unidad de Convivencia
- Conjunto de factores humanos, procesos y
contextos que constituyen una comunidad
educativa
- Cada centro educativo es una unidad de
convivencia configurada a partir de la coexistencia
y la articulación adecuada o inadecuada de:
alumnos, docentes, familia y sociedad.
- Sólo cuando hay coherencia entre los valores
educativos que propone la escuela, los que
desarrolla la familia y los que están presentes en la
opinión pública, los alumnos encuentran asumibles
las normas a las que deben someterse
“Un modelo de regulación de la convivencia es
un conjunto integrado de planteamientos
de índole educativo, que tratan de
argumentar y de justificar una serie
de comportamientos y de actuaciones
concretas que se adoptan
normalmente desde una perspectiva de
centro para prevenir y hacer frente
a los problemas de disciplina”.
Torrego y otros: (2000)
Código común de normas, propias de la
institución escolar para el
mantenimiento de las relaciones de
convivencia entre los diferentes
colectivos de la comunidad educativa
Las normas crean un corpus de acuerdos,
al que se someten todos los miembros de
la comunidad educativa, que permite la
creación de un clima escolar positivo en
donde es posible un buen desarrollo de
los procesos de enseñanza y aprendizaje
y se produce una adecuada socialización
de las personas.
Gotzen (1997)
LEGISLACIÓN
REGLAMENTO INTERNO
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
NORMAS DE AULA
RUTINAS DOCENTES
Estrategias de Intervención de la Violencia
Se han generado diversas formas de intervención al problema de la
violencia
1)
Programas creados por las propias instituciones
2)
Formación y capacitación de profesores
3)
Colaboración de la comunidad educativa (implicación de la
familia y del alumnado
4)
Trabajo en el aula
5)
Programas específicos de intervención
6)
Protocolos de detección y de actuación
7)
Elaboración de materiales curriculares
8)
Interconexión de los centros educativos
9)
Participación de las instituciones gubernamentales
10) Creación de organismos especializados
Principios de la intervención
RESPETO
COOPERACIÓN
AMISTAD
CORRESPONSABILIDAD
Modelo de Proyecto para la Convivencia
Escolar
Una estrategia de intervención para la prevención
de la violencia en la escuela conlleva a un modelo
de mejora de la convivencia escolar que implica
un trabajo articulado a nivel curricular de 3
tipos de programas
1) Un programa de trabajo en grupo cooperativo
2) Un programa de gestión democrática de la
convivencia
3) Un programa de educación de sentimientos,
actitudes y valores
Modelo de Intervención Basada en la
Convivencia
Proyecto Educativo
Organización
Educativa
Gestión
Educativa
Currícula
Desarrollo
de
Emocione
sy
Valores
Aprendiza
je
cooperativ
o
Escenario educativo Para la convivencia
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El centro de interés sea ocupado por el alumno.
Se pueda trabajar predominantemente con los grupos
El rol del docente sea activo
Se adecue la curricula, se adecue sistemáticamente a las
posibilidades de aprender del alumno
• Se promueva la autonomía del alumno
• Se reconozca y atienda la diversidad de los alumnos
• Se generen espacios compartidos y cooperativos de
construcción colectiva de saberes y de negociacion de
conflctos
Los programas se ajustan al contexto
(Adaptar las necesidades)
Requiere consenso en la intervención
( Hacer en cooperación)
Exige cambios organizativos
(Poder hacer)
Formación del profesorado
(Saber hacer)
Mejora de la escuela
(Transformación continua)
gracias