Transcript Parte 1 - Educadores

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
FORMAÇÃO EM AÇÃO
OFICINA DE SOCIOLOGIA
1º SEMESTRE - 2013
FORMAÇÃO PARA DOCENTES DA REDE
ESTADUAL DE ENSINO - DEB
TEMA DA OFICINA :
METODOLOGIA DO ENSINO DE
SOCIOLOGIA
MOMENTOS DA OFICINA
1° Momento: Apresentação da disciplina
2° Momento: Retomada das Diretrizes
3° Momento: Retomada do PTD
4° Momento: Aula simulada
OBJETIVOS DA SOCIOLOGIA
NA EDUCAÇÃO BÁSICA
. Desnaturalizar as concepções ou
explicações dos fenômenos sociais.
. Desenvolver a percepção de que a
realidade é histórica e socialmente
construída.
. Desenvolver a capacidade de perceber o
que acontece no seu cotidiano,
relacionando com questões mais gerais.
DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA
Não há escolhas entre maneiras “ engajadas”
e “ neutras” de fazer sociologia. Uma
sociologia descomprometida é uma
impossibilidade...
Zygmunt Bauman
OBJETO DE ESTUDO DA SOCIOLOGIA
FENÔMENOS
SOCIAIS
É a observação, o conhecimento, a
explicação da sociedade pela
compreensão crítica das relações
que
os
seres
humanos
estabelecem,
estruturam
e
desenvolvem
no
interior
das
diversas formas de agrupamentos
na sociedade.
FENÔMENOS
SOCIAIS
…Só é possível tomar certos
fenômenos
como
objeto
da
Sociologia na medida em que sejam
submetidos a um processo de
estranhamento.
FERRAMENTAS DO PENSAR
SOCIOLÓGICO
. TEORIAS
. CONCEITOS
. TEMAS
.
Os três elementos metodológicos (Teorias,
Conceitos e Temas) são fundamentais para
o
desenvolvimento
da
Sociologia
no
Ensino Médio e não devem ser trabalhados
separadamente, para não tornar um ensino
vazio.
TEORIAS
. É possível entender as teorias sociológicas
como modelos explicativos ou compreensivos
acerca dos fenômenos sociais
. Uma teoria reconstrói a realidade, tentando dar
conta dos fatores que a reproduziram e dos seus
possíveis desdobramentos
As teorias respondem aos problemas de sua
época. Seus autores dialogam com seu tempo,
ultrapassando, porém, os limites temporais e as
fronteiras geográficas.
CONCEITOS
. “O Conceito é um registro linguístico da
ciência, com o que se propõe a definir
terminologicamente um fenômeno, uma
concepção, uma relação” (OCEM,2006)
. O emprego de um conceito requer o
conhecimento do conceito histórico e
social que condicionou as concepções de
seus criadores, marcando sua elaboração.
TEMA
“ Tema é um recorte da realidade
em que se vive” (OCEM, 2006)
ESTRUTURAÇÃO DAS
DIRETRIZES
. DIMENSÃO HISTÓRICA;
. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO;
. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES;
. ENCAMINHAMENTOS METODOLOGICOS;
. AVALIAÇÃO.
DIMENSÃO HISTÓRICA
A Sociologia é fruto do seu tempo, um
tempo de grandes transformações sociais.
Surgiu com os movimentos de afirmação da
sociedade industrial e toda a contradição
desse processo. O legado para o
nascimento da Sociologia como ciência, é
estar a par das condições histórico-sociais
que colocaram questões ontológicas da
existência e convivência do homem na
sociedade moderna.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICOMETODOLÓGICA
.Teoria Sociológica Clássica
.Teoria Sociológica Brasileira
.Teoria Sociológica Contemporânea
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
O PROCESSO DE
SOCIALIZAÇÃO
E AS INSTITUIÇÕES
SOCIAIS
TRABALHO,
PRODUÇÃO
E CLASSES SOCIAIS
FENÔMENOS
SOCIAIS
PODER, POLÍTICA
E IDEOLOGIA
CULTURA E
INDÚSTRIA CULTURAL
DIREITOS, CIDADANIA
E MOVIMENTOS
SOCIAIS
DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO
BÁSICA PARA A REDE ESTADUAL
Conteúdos Estruturantes
Cultura e Industria
Cultural
Conteúdos Básicos
•Desenvolvimento antropológico do conceito
de cultura e sua contribuição na
análise das diferentes sociedades;
•Diversidade cultural;
•Identidade;
•Industria cultural;
•Meios de comunicação de massa;
•Sociedade de consumo;
Questões de gênero;
•Culturas afro brasileira e africanas;
•Culturas indígenas.
AVALIAÇÃO
A avaliação pauta-se numa concepção
formativa e continuada, como mecanismo de
transformação social articulado aos objetivos
da
disciplina,
visando
desnaturalizar
conceitos tomados historicamente como
irrefutáveis, propiciando o senso crítico e
conquista de uma maior participação na
sociedade. (DCE / PR, 2008)
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
PTD
ELEMENTOS:
. Conteúdos: Estruturante, Básico(s) e Específico(s).
. Objetivos.
. Encaminhamento teórico-metodológico.
. Critérios de Avaliação.
. Instrumentos de Avaliação.
. Referências Bibliográficas.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD
3º ANO
Conteúdo Estruturante: Cultura e Indústria Cultural.
Conteúdo Básico: Desenvolvimento antropológico
do conceito de Cultura e sua contribuição na análise
das diferentes sociedades.
Conteúdo Específico: Cultura e Diversidade Cultural
OBJETIVO
Refere-se à decisão por um recorte de conteúdo,
tendo em vista a intencionalidade do ensino e
aprendizagem da sociologia, permitindo ao aluno
uma melhor percepção da realidade.
EXEMPLO: CONCEITO DE CULTURA
A importância deste conteúdo está na possibilidade do
aluno identificar as DIFERENÇAS CULTURAIS e
reconhecê-las como processo de desenvolvimento
das sociedades, e a partir desta percepção conhecer
melhor a sociedade na qual vivemos, compreendendo
melhor o modo de vida que levamos..
OBJETIVO
Nesse sentido, à luz das TEORIAS SOCIOLÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS,
pretende-se
levar
o
aluno
a
compreender os elementos culturais que constituem a
sua própria IDENTIDADE CULTURAL e a do outro.
Assim,
educa-se para conviver com a DIVERSIDADE,
entendendo que os modos de vida não devem ser
classificados como superiores ou inferiores, melhores
ou
piores,
eliminando,
discriminatórias.
desta
forma,
atitudes
ENCAMINHAMENTOS
TEÓRICO- METODOLÓGICOS
É o caminho para atingir o objetivo, é o
processo de investigação teórica e de
ação prática.
ENCAMINHAMENTOS
TEÓRICO- METODOLÓGICOS
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: Apresentar os conceitos.
Neste caso a partir de uma Teoria Sociológica
Contemporânea.
Exemplos:
- Cultura.
- Diversidade e diferença cultural.
- Etnocentrismo.
- Relativismo cultural.
ENCAMINHAMENTOS
TEÓRICO- METODOLÓGICOS
PROBLEMATIZAÇÃO :
Despertar o interesse e o raciocínio crítico
através de
questionamentos. (Pode ser
realizada através de imagens, questões,
vídeos...)
EXEMPLOS:
1) O que se entende por cultura?
2) Que exemplos de culturas você identifica no
seu cotidiano?
3) O que é diversidade cultural?
(http://4.bp.blogspot.com/_8arcMLTr4xo/TH54QsbBFSI/
AAAAAAAAAOI/pVZ6AckfLRg/s1600/Diversidade_Hum
ana_04.jpg)
(http://4.bp.blogspot.com/_8arcMLTr4xo/TH54QsbBFS
I/AAAAAAAAAOI/pVZ6AckfLRg/s1600/Diversidade_H
umana_04.jpg)
ENCAMINHAMENTOS TEÓRICOMETODOLÓGICOS
RECURSOS DIDÁTICOS
São ferramentas utilizadas com o intuito de
facilitar o processo de apropriação/construção
do conhecimento.
TEXTO.
VÍDEO.
INTERNET.
REVISTAS.
EXEMPLO:
ENCAMINHAMENTOS TEÓRICOMETODOLÓGICOS
RECURSOS DIDÁTICOS
CULTURA
Apresentação e análise de filme :
Recorte do documentário “Baraka”.
Trecho 1:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=17611
Trecho 2:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=1760
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Exercício de reflexão e aprofundamento:
Descrever alguns aspectos que despertaram interesse do aluno –
identificar e analisar algumas reações provocadas pelas imagens
apresentadas no documentário.
ENCAMINHAMENTOS TEÓRICOMETODOLÓGICOS
RECURSOS DIDÁTICOS
EXEMPLO:
Leitura de texto: Você tem cultura?
Roberto DaMatta
Pesquisa Bibliográfica: Diferenças culturais
regionais dentro da sociedade brasileira
(alimentação, vocabulário, vestimentas, festas,
crenças, etc.)
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Definem
os
propósitos
do
que
especialmente se avalia e em que
dimensão (partem do conteúdo e não do
instrumento).
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
EXEMPLO:
CULTURA
- Identifica as diferenças culturais tendo como base o processo
histórico de desenvolvimento das sociedades.
- Reconhece de forma DESNATURALIZADA os hábitos e
costumes que fazem parte da construção de uma cultura.
- Utiliza as teorias para explicar suas observações.
- Compreende que o RELATIVISMO CULTURAL assegura o
direito à diferença.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Possibilitam a verificação do processo
de
aprendizagem;
elaborados
tendo
devem
em
vista
ser
a
intencionalidade (objetivo) e critérios
dos conteúdos.
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
EXEMPLOS:
- Consistência na elaboração de idéias e na
argumentação.
- Produção de textos.
- Pesquisa bibliográfica.
- Pesquisa de campo.
- Seminário.
- Avaliação escrita contendo questões objetivas
e dissertativas.
INSTRUMENTOS DE RESIGNIFICAÇÃO
DOS CONTEÚDOS PROPOSTOS
Ao analisar que o estudante não atendeu as
expectativas de aprendizagem desejadas, sugere-se
que o professor retome o conteúdo utilizando-se de
encaminhamentos
metodológicos
roteiro
Simulada,
da
Aula
sugeridos
além
de
no
outros
encaminhamentos escolhidos a critério do professor.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DA MATTA, Roberto. O que faz o Brasil. Brasil, Ed.Rocco,
1986.
GEERTZ, C. A interpretação das Culturas. Rio de
Janeiro: Zahar, 1978.
LARAIA, Roque de Barros: Cultura um conceito
antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 1989
PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação. Caderno de
Expectativa de Aprendizagem. Curitiba, 2012
PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação. Diretrizes
Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a
Rede Pública Estadual do Paraná. Ensino de
Sociologia. Curitiba: SEED/DEB, 2009.
PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação.Caderno de
Expectativas de Aprendizagem. Curitiba: SEED/DEB, 2012.
SANTOS, Jose Luiz dos. O que é cultura. São Paulo:
Brasiliense, l996.
Sociologia / vários autores – Curitiba: SEED-PR, 2006.
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA
ANGELA DORCAS DE PAULA
ELIZANDRA ANGREWSKI
EDNA APARECIDA COQUEIRO
E-MAIL: [email protected]
Fone: 41-3340-1720