Transcript Методы использования ИКТ в обучении школьников

Использование ИКТ в
обучении школьников
© Бессонова А.В., 2011
План
1.
2.
3.
4.
Особенности электронного учебного
издания. Критерии классификации.
Типы и формы образовательного
процесса.
Сочетание традиционных и
компьютерно-ориентированных
методических подходов
Критерии эффективности
применения ИКТ в образовании
Образовательное электронное
издание (ОЭИ) электронное издание, содержащее
систематизированный материал по
соответствующей научнопрактической области знаний,
обеспечивающее творческое и
активное овладение студентами и
учащимися знаниями, умениями и
навыками в этой области.
Отличия электронного издания





высокий уровнем исполнения и
художественного оформления;
полнота информации,
качество методического инструментария,
качеством технического исполнения,
наглядностью, логичностью и
последовательностью изложения.
Образовательное электронное издание не может
быть редуцировано к бумажному варианту
без потери дидактических свойств.
Критерии классификации ОЭИ
Типы образовательных электронных
изданий
1. Электронные информационные продукты:
презентация
Электронный
журнал
Электронная газета
Мультимедиа
запись
2. Электронные представления бумажных
информационных материалов
Сборники научных трудов,
практические пособия,
хрестоматия,
рефераты,
альбомы,
атласы,
учебники
3. Специализированные
информационные ресурсы сети
Интернет
Виртуальная библиотека
Интернет-трансляция
Сервис рассылки информации
Поисковая система
Интернет-каталог
Классификация возможных типов
и форм образовательного
процесса
Типы
очная
Очно-заочная
заочная
Формы
А) Лекции;
Б) Семинары;
В) Лабораторные
занятия;
Г) Учебная игра;
Д)Учебноисследовательская
работа школьников.
С точки зрения системы обучения
ОЭИ и ресурсы делятся на:
1. ОЭИ, предназначенные для использования
в традиционной системе обучения
2. ОЭИ, предназначенные для
факультативной работы, углубления
знаний по школьной дисциплине;
3. ОЭИ - домашние репетиторы;
4. ОЭИ, контролирующие и оценивающие
результаты учебной деятельности
школьников;
5. ОЭИ справочного и энциклопедического
характера.
В ОЭИ должны соблюдаться
требования:

Эргономичности – гуманное
отношение к обучаемому (подсказки,
дружественный интерфейс, темп…).

Здоровьесбережения – время
функционирования, учет санитарногигиенических норм.
Противоречие применения ИКТ…
Основная форма учебной деятельности
Урок
Индивидуализированное обучение
Возможности ИКТ

ИКТ позволяют сделать учащегося не
только созерцателем готового
учебного материала, но и участником
его создания, преобразования,
оперативного использования.
Применение ИКТ:




Проекты
Парная и групповая работа
Метод информационного ресурса
(задача учителя – подобрать нужные
ресурсы и сориентировать в них
школьников)
Дидактическая игра
Компьютеры и другие средства
обучения.
Функции компьютера
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Обучения некоторым способам деятельности,
особенно практическим;
Индивидуализации обучения;
Контроль и самоконтроль;
Средство, позволяющее моделировать явление и
исследовать его изменение в зависимости от
условий;
Наглядности,
Организация дидактических игр качественно нового
уровня;
Организации необходимой информационной среды.
Лекция + компьютер
или только компьютер?
Лекция
Основное средство обученияязыковая знаковая система
Полноценное
раскрытие
материала
Повышение
интереса к нему
Наглядность
Если только компьютер


На каких этапах тогда теряется
информация?
Что утрачивается в компьютерной
лекции?
Отсутствуют:


Коммуникативная и управленческая
функции
Нет ответных реакций учащихся для
коррекции учебного материала
Страдают главные функции изложения –
информативная и воспитательная
Учебник и компьютер



Учебник
Нет такой наглядности,
как на компьютере.
Отсутствие аудиальной
или аудиовизуальной
информации
(анимации)
Вывод:
Учебник + компьютер =
эффективное обучение
Компьютер
1. Степень усвоения
текстовой информации
на 30% ниже, чем того
же текста,
напечатанного на
бумаге.
2. Жесткие санитарногигиенические
требования при работе
с компьютером
Если проводить лабораторные
практикумы только на
компьютере?
Привычка работать с идеализированными
математическими/химическими
моделями/веществами вызывает у учащихся
чувство «боязни» реальных производственных
объектов и систем
Эффективность применения ИКТ




Как ее измерить?
Критерии для измерения?
Ваши варианты?
Сформулируйте вопросы, чтобы
ответы помогли измерить
эффективность применения ИКТ.
Дидактическая эффективность
применения в обучении ИКТ 

это эффект деятельности педагога по
достижению с использованием ИКТ заранее
прогнозируемых целей обучения и
воспитания учащихся,
это положительное приращение
достигнутого при этом результата в
настоящем к предыдущему результату, с
учетом временных, технических,
дидактических и психофизиологических
затрат.
Оценка дидактической
эффективности:
Качественная
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
объем ЗУНов,
их полнота,
системность,
осмысленность,
прочность,
действенность,
результативность,
качество,
познавательная
активность обучаемых,
мотивация обучения и т.п.
Качественная
2
1.
2.
Разгрузка обучающих и
обучаемых;
Результаты выполнения
заданий с применением
ИКТ, их весомость,
важность
Достоверность
оценки
определить трудно
Оценка дидактической
эффективности:
Количественная

При использовании подобных подходов
применяются методы математической статистики,
теории информации, теории вероятностей,
математического моделирования.

Определение эффективности применения ИТО
через количественные показатели путем прямого
или опосредованного измерения различных
составляющих процесса обучения.
Технология (этапы) применения
ИКТ на уроке





Концептуальный (цель – дефицит источников,
наглядность, формирование навыков
информационно-поисковой деятельности, создание
мотивации, использование современных методик…)
Технологический (выбор формы урока, доработка
ЭОР, определение программного и аппаратного
обеспечения)
Операционный (поэтапное планирование урока,
формы работы, время и под.)
Педагогическая реализация (выявление исходных
данных, организация взаимодействия-общения между
учащимися)
Рефлексия (что получилось/что нет)
Анализ урока с применением ИКТ

При анализе необходимо
определить, как использование
ИКТ отражается на активности
учащихся, их работоспособности
на различных этапах урока, как
реализуется самостоятельная
деятельность, возникает ли
возможность реализации
личностно-ориентированного
подхода в обучении.
Влияние использования ИКТ
на результативность обучения
1. Чему и в какой степени научились?
2. Что и в какой степени способствовало
воспитанию учащихся в ходе урока?
3. Что и в какой степени способствовало
развитию учащихся?
4. Как использование ИКТ способствовало
эффективному закреплению материала,
оперативному контролю знаний учащихся, и
как следствие, повышению качества
обучения?
Разрабатывая урок с применением
ИКТ, необходимо учитывать:



готовность педагога применять ИКТ на
учебном занятии;
готовность учащихся или студентов
(наличие навыков работы с компьютерной и
коммуникационной техникой);
готовность используемых технических
средств и наличие необходимого
программного обеспечения.
Анализа учебного занятия с
применением ИТ



Общая структура урока;
Деятельность педагога и учащихся
(студентов) и результаты
деятельности;
Трудности, связанные с проведением
учебного занятия.
Методика применения
электронной презентации
Электронная презентация – это
логически связанная
последовательность слайдов,
объединенная одной тематикой и
общими принципами оформления,
используемая на уроке учителем и
требующая его комментариев и
дополнений (Ткаченко И.С.).
Этапы урока, на которых можно
использовать презентацию





на этапе мотивации;
этапе актуализации знаний, умений и
навыков;
этапе изложения новых знаний;
этапе закрепления, обобщения и
систематизации;
и этапе контроля знаний.
Приемы работы на этапе мотивации:
1. Обращение к чувствам.
2. Интригующее начало урока (Загадка,
задача)
3. Игровое начало («Собери урожай»).
4. «Определи понятие».
5. Кроссворд.
Изложение нового материала
– постановка проблемы:




1. Приём «убери лишнее»…
2. На уроке окружающего мира при изучении нового
материала учитель использовала прием сопоставления
звука и предмета его издающего, на основании данного
эксперимента дети пришли к выводу, что уши – орган
который человеку помогает воспринимать звуки. А память
помогает различать эти звуки
3. На уроке «Глобус и карта» во 2 классе дети, помогая
герою учебника, задают проблемный вопрос: как можно
шарообразную планету изобразить на плоскости? Рассказ
учителя по теме урока сопровождается графическим
изображением, что позволяет детям наглядно представить
услышанное.
4. Окружающий мир: приемы «найди лишний предмет»,
сравнение, обобщение, классификация помогают
создать проблемную ситуацию на уроке.
Закрепление знаний
• Урок информатики 1 класс, приём
•
•
•
•
«Кодировка». Задача детей раскодировать слова, в результате должна
получиться фраза, имеющая
непосредственное отношение к теме
путешествия на уроке.
«Исключение понятий (лишнего)»
«Построение древа понятий»
Приём группировки
«Раздели на группы» и др.