Transcript учебное электронное издание «Экология

ГОУ ВПО
Красноярский государственный педагогический
университет им. В. П. Астафьева
Факультет естествознание
Методические рекомендации к уроку по теме
«Биотические связи в природе»
с использованием учебного электронного издания
«Экология»
Выполнили:
Бабанцева Л.В.,
Брацук Н.В.,
Дубин Г.А.
Красноярск,
2007
•
Система понятий
• Биотические связи, трофические связи, сеть питания,
хищничество, паразитизм, собирательство, пастьба,
мутуализм, симбиоз, комменсализм, нахлебничество,
квартиранство.
• Учебно-воспитательные задачи:
• Образовательная: Сформировать у учащихся знания о биотических
связях в природе, научить различать разные межвидовые
отношения, продолжить формирование умений работы с тетрадью,
учебником и УЭИ на компьютере;
• Развивающая: Продолжить формирование мыслительной
деятельности учащихся: анализ новых знаний о биотических связях в
природе, сравнение межвидовых отношений и способов питания,
вывод о отношениях между организмами.
Продолжить развитие любознательности и внимания учащихся при
просмотре видеофрагментов, фотоиллюстраций на компьютере,
аккуратности при работе с натуральными средствами.
• Воспитательная: Продолжить формирование научноматериалистического мировоззрения, познакомив с биотическими
связями в природе.
Продолжить экологическое воспитание, продолжить политехническое
воспитание при работе на компьютере.
• Тип урока по дидактическим задачам: изучение
нового материала;
• Вид урока -смешанный.
•
•
•
•
Средства обучения:
компьютер и
учебное электронное издание
«Экология», © Московский
Государственный институт
электроники и математики, 2004
(далее УЭИ);
учебник «Основы общей экологии» для
учащихся 9 класса; Пономарева И.Н.,
Корнилова О.А., Чернова Н.М.; 2001;
Натуральные средства наглядности:
чучела, коллекции тушек, и др.
Методы ведения урока
• Словесные- объяснение
• Наглядные: демонстрация чучел,
коллекций; видеофрагментов,
фотоиллюстрации, схем, рисунков и др.
–в УЭИ; и др..
• Практические: работа на компьютере.
Структура урока
•
•
•
•
•
•
1. Организация класса.
2. Актуализация опорных понятий.
3. Постановка познавательной задачи.
4. Изучение нового материала.
5. Закрепление.
6. Домашнее задание.
Ход урока
1. Организация класса.
• Приветствие учащихся, перекличка,
• проверка рабочего состояния
компьютеров
Учащимся будет предложено открыть УЭИ по
следующей схеме:
«пуск» ->«программы» ->«МИЭМ» >«Экология»
Регистрация ученика
Рисунок 1. Экран Регистрация для пользователя "Ученик"
• Для регистрации пользователей "Классного
руководителя", "Преподавателя" и "Родителя"
заполняются следующие пункты: Фамилия, Имя,
Отчество, пароль и подтверждение пароля
Рисунок 2. Экран Регистрация для пользователя "Преподаватель"
ЭЛЕМЕНТЫ УПРАВЛЕНИЯ
После регистрации учащиеся перейдут к
работе с электронным изданием
Рисунок 3. Главный экран учебного электронного издания "Экология"
Стандартные кнопки
•
На экранах учебного электронного издания имеются стандартные кнопки,
выполняющие следующие функции:
- свернуть экран;
- закрыть активное информационное окно;
- переход к следующему информационному
элементу;
- возврат к предыдущему информационному
элементу;
- копирование информации;
- перенос информационного элемента в "Альбом";
- открыть окно комментария;
2. Актуализация опорных понятий.
Для актуализации опорных понятий будет
предложен просмотр видеофрагментов
с комментариями (два варианта) в
разделе «Коллекция, видео»
*для просмотра видео в презентации кликните мышью
по рисунку
• «Лес –пример
экологического
сообщества»
кнопки управления видеопроигрывателя в
УЭИ:
- воспроизведение видео- или аудиофрагмента;
- пауза в воспроизведении видео- или аудиофрагмента;
*Для просмотра
видеофрагмента
кликните мышкой
по рисунку.
- остановка воспроизведения видео- или аудиофрагмента.
• «Пруд –пример
экологического
сообщества»
*Для просмотра
видеофрагмента
кликните мышкой
по рисунку.
3. Постановка познавательной задачи.
• Что такое биотические связи в
природе?
• Что представляет собой пищевая
сеть в биоценозах?
4. Изучение нового материала.
• 4.1 Изучение нового материала
начнется с объяснения ключевых
понятий и их записи на доске (возможен
поиск их определений в тексте
параграфа самими учащимися, либо в
разделе «хрестоматия» УЭИ) и в
тетрадях учащимися в виде конспекта.
Задание для учащихся и
предполагаемое решение из УЭИ
• Изучение понятий, обозначающие различные способы
добывания пищи
• Соотнесите понятия, обозначающие различные способы добывания
пищи, с их определениями.
•
•
•
•
•
•
Решение:
Паразит - Организм (имеющий, как правило, небольшие размеры),
который использует живые ткани и клетки другого организма в качестве
источника питания и среды обитания.
Фильтратор – Водное животное, процеживающее через себя воду с
многочисленными мелкими организмами, которые служат ему пищей.
Хищник – Организм, который активно разыскивает и убивает относительно
крупные жертвы, способные убегать, прятаться или сопротивляться.
Собиратель – Организм, который разыскивает и поедает относительно
мелкие, неспособные убегать и сопротивляться пищевые объекты.
Пасущийся организм – Организм, который поглощает многочисленные
пищевые объекты, как правило, растительного происхождения, на поиск
которых он не тратит много сил.
4.2 работа с УЭИ
• Учащимся будет предложен просмотр
видеофрагментов с примерами о разных и
наиболее ярких взаимоотношениях между
животными в дикой природе, и дано
задание: определить каким типом отношений
являются эти явления?
*для просмотра видео в презентации кликните мышью по рисунку
видео 1
видео 2
видео 3
видео 4
• После просмотра видеофрагментов
выделить такие понятия, как
-хищничество,
-комменсализм (нахлебничество – на
примере поедания серебристой чайкой
остатков рыбы, оставленной медведем);
-внутривидовая
конкуренция
4.3. Работа с натуральным и
коллекционным материалом
• Учащимся будут показаны коллекции и
чучела разных животных, являющихся
звеньями пищевых цепей.
• Задание по этой работе –составление
схемы на доске/в тетради пищевой
цепи.
5. Закрепление.
• На закрепление будет предложена работа в
УЭИ в разделе «Задачник»
5.1.Изучение пищевых цепей
•
Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте
следующих пищевых цепей:
•
•
•
•
•
•
Решение:
Нектар цветов - муха - (паук) – синица - (ястреб)
Древесина - (короед) – дятел
Листья - (гусеница) – кукушка
Семена - (мышь) – гадюка – аист
Трава – кузнечик - (лягушка) – уж - (змееяд)
5.2. Изучение правила экологической пирамиды
на примере пищевой цепи растения-крупные
жуки-гигантская вечерница
• Какое количество растительной биомассы
(приблизительно) сохраняет одна особь гигантской
вечерницы (вид летучих мышей, занесенный в
Красную книгу России), весящая около 50 г и
питающаяся крупными растительноядными жуками?
• Решение:
Согласно правилу экологической пирамиды в
пищевой цепи: растения – крупные жуки – гигантская
вечерница биомасса будет изменяться следующим
образом:
РАСТЕНИЯ КРУПНЫЕ ЖУКИ
ГИГАНТСКАЯ ВЕЧЕРНИЦА
5000 г
500 г
50 г
6. Домашнее задание.
§53,
вопрос и задания в конце параграфа
Желаем Вам
отличного урока!