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ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DE
RECTORES Y DIRECTORES
RURALES, GESTION PARA LA
CALIDAD EDUCATIVA
Septiembre 2014
Modelo Pedagógico Etnoeducativo Emancipador
“Champalanca Pedagógica”
¡Por una educación con pertinencia social y académica!
Riosucio – Carmen del Darién
Chocó
Curbaradó
Bajirá
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
2011. Fase de formulación del proyecto
2012 – 2013. Fase de construcción
del modelo etnoeducativo
2014 Transición hacia la implementación en los EE –
Formación a Docentes
OBJETIVO GENERAL
Construir colectivamente un modelo etnoeducativo intercultural
propio, que permita mejorar la calidad educativa, a partir del
rescate, fortalecimiento y difusión de la propia historia, la
identidad afro y los usos y costumbres ancestrales de
nuestras comunidades de la zona del bajo Atrato en los
municipios Riosucio y Carmen del Darién.
VISIÓN
A 2018 el Bajo Atrato (Riosucio y Carmen del Darién), será
una comunidad comprometida con su cultura ancestral sin
dejar de vivir la realidad del mundo globalizado y cambiante,
a través de una educación propia con calidad acorde con los
avances tecnológicos , científicos y sociales que responda a
los intereses de sus habitantes, garantizando el pleno
desarrollo de las capacidades y potencialidades que
beneficien las transformaciones pertinentes de las
comunidades.
FUNDAMENTOS GENERALES
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Participación comunitaria – Solidaridad
Cosmovisión - Integralidad
Autonomía
Pedagogía – Progresividad
Usos y costumbres – Flexibilidad
Diversidad cultural –Diversidad lingüística
Territorialidad – Interculturalidad
REFERENTE TEÓRICO
Nuestro modelo retoma y contextualiza algunos
postulados teóricos prácticos de la pedagogía activa y del
movimiento constructivista en educación y hace énfasis en
la pedagogía política de Paulo Freire, para quien la
educación es una apuesta dialógica, colectiva y
comprometida con la liberación de las «mentes oprimidas «
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
ACCIONES ESPECÍFICAS DE INCLUSIÓN
DESDE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CETCO- CIE-
”VENGA LE CUENTO”
PRINCIPIOS
 Enseñar con alegría
y esperanza
 Aprendizaje situado
 Comunicación dialógica
 Relación teoría –práctica
 Enseñar para la autonomía
 Competencia profesional
NÚCLEOS TEMÁTICOS - PROBLEMÁTICOS
 Etnodesarrollo y Producción: Prácticas
tradicionales de producción. Seguridad
alimentaria
 Comunicación y Lenguaje : Competencias
comunicativa - Analfabetismo en la región.
 Cosmovisión y Espiritualidad: Ser
afrodescendiente y las prácticas espirituales
ancestrales y modernas.
 Mundo matemático: Pensamiento matemático
ancestral
 Identidad, Sociedad y Naturaleza : Historicidad
Organización social y gobernabilidad
Afrodescendiente.
 Mundo artístico-Estético: Arte y cultura afro
TERMINOLOGÍA CURRICULAR PROPIA
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Estándar = Tope
Competencia = Dominios básicos e interculturales
Logro = Cosecha
Indicador de logro = Señal de cosecha
Actividades = Tonga (Espacios y ambientes de aprendizajes
propios. Maestros tradicionales culturales).
 Recursos = Herramientas educativas. (Materiales del medio)
 Criterios de evaluación = Pautas de tanteo (Sistema de tanteo)
 Plan de ajuste = Ajuste
RESULTADOS A RESALTAR DE LA
EXPERIENCIA
Potencial Humano
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Participación comunitaria Reconstrucción de tejido – Currículo
común
Fortalecimiento de la relación familia-escuela
Activación – renovación del pensamiento pedagógico
Sueño de una educación propia
PRODUCCIÓN DE MATERIALES
2014 - CONVENIO 282 OBJETO
Aunar esfuerzos para la implementación (fase de transición del modelo
etnoeducativo emancipador “Champalanca Pedagógica” en todos los niveles
educativos (Preescolar, Básica Primaria y Secundaria y Media) en los
municipios de Ríosucio y Carmen del Darién del departamento del Chocó.
ENTIDAD
APORTE
MEN
$130.000.000
ASCOBA
$ 10.000.000
TOTAL $140.000.000