Transcript Жила Натальи Петровны

Портфолио
учителя физики
Жила Натальи
Петровны
Содержание портфолио
• Резюме
• Эссе «Мои педагогические взгляды»
• Образовательная программа
• Основные результаты деятельности педагога
• Основные показатели, результаты и достижения
учащихся
• Участие в муниципальных, региональных
федеральных профессиональных конкурсах.
Повышение квалификации и профессиональная
переподготовка
• Основные показатели, результаты и достижения
педагога
• Образование
Жила
Наталья Петровна
Образование: высшее
• Якутский Государственный университет,
физик, преподаватель физики, 1977 г
• Институт экономики и финансов
Московской Академии СБиУ, экономист,
2001г.
Педагогический стаж работы: 22 года
Стаж работы в МОУ СОШ№29
(с углубленным изучением предметов):
6 лет
Занимаемая должность:
Учитель физики МОУ СОШ № 29
(с углубленным изучением предметов)
ГО «Город Якутск», заместитель
директора по учебно-воспитательной
работе.
Год последней аттестации: 2005г.
Наличие наград: Отличник народного
просвещения РСФСР
1. Эссе «Мои педагогические взгляды»
В современном мире совершенно необходимо возрождение престижа знания как
истинного богатства человека, позволяющего ему реализовать свои способности,
приобрести интересующую его профессию, успешно трудиться. Тяга к знаниям присуща
людям с раннего детства. Но одно дело – стремиться к ним, совсем другое – получить
желаемое. И главной целью учителя становится передача знания и развитие умения
добывать его самостоятельно.
Система преподавания складывается годами, основой в ней мне видится развитие
интеллекта, мышления, логики, интереса к предмету. На каждом уроке я стараюсь
создать атмосферу мотивации к изучению физики. При этом обязательно должны
учитываться запросы современного общества, интересы учащихся. Не является
необходимостью выдача полного объема материала, пусть ученики усвоят меньшее
количество сведений, но при этом научатся мыслить, получат импульс духовного
развития и нравственного совершенствования.
Считаю, что физика - основа научного миропонимания и интеллектуального
развития. Ведь история развития физики как науки – это не просто свод отдельных
законов, но и история построения теорий, разработок методов научного мышления. Она
наиболее последовательно и четко дает представление о закономерности мирового
устройства. Именно метод научного познания, применяемый мною на уроках, дает
ученикам основу миропонимания и интеллектуального развития: от наблюдения и
осмысления проблемы, через интуитивное выдвижение гипотезы, к логическому
(теоретическому и математическому) выводу и эксперименту.
Еще Я.Коменский писал: «Учить надо всему…». Это один из принципов моей
педагогической системы. Ведь физика – это не только законы Ньютона, Фарадея, это
наука о природе в целом, и в ее преподавании невозможно ограничиться только
естественными науками. Поэтому интеграция предметов, межпредметное
взаимодействие – еще один способ успешного и качественного обучения физике.
Особенно это важно в профильных классах при дифференцированном обучении:
гуманитарные – интеграция физики и литературы, истории; естественнонаучные –
физики и биологии, географии, химии.
Одним из важнейших средств развития и воспитания учащихся я считаю
гуманитаризацию образования. Урок достигает цели, если ребенок не только
получил определенные знания, но и прикоснулся к таким понятиям, как
нравственность, гражданственность, эстетика, проникнулся ими.
Перспектива развития физического образования видится мне прежде всего в
модернизации курса физики, приведение его в соответствие с современными
научными достижениями, воззрениями, новыми терминологиями, трактовками
понятий, сложившимися в науке на данном этапе ее развития. Также необходимо
увеличение часов физики, особенно в профильных классах, на основе этого
предполагается уровневая дифференциация материала и способов его подачи. Базой
качественного преподавания является комплектация кабинета физики современным
оборудованием.
Все это способствует тому, чтобы получаемые по физике знания служили
выпускникам надежным ориентиром в окружающем мире, были базой для
продолжения образования.
2. Образовательная программа
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:
Концепция модернизации российского образования на старшей ступени
общеобразовательной школы, предусматривая профильное обучение, ставит
задачу создания системы специализированной подготовки, ориентированную
на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся через
профильное обучение.
При этом профильное обучение как средство дифференциации и
индивидуализации обучения, позволяет за счет изменений в структуре,
содержании и организации образовательного процесса учитывать интересы,
склонности и способности учащихся в соответствии с их профессиональными
интересами в отношении будущей профессиональной деятельности.
Программа, которую я выбрала, обеспечивает углубленное изучение
предмета, создает условия для существенной дифференциации содержания
обучения, дает более высокий уровень изучения физических теорий и
применение полученных знаний на практике при решении теоретических
задач и выполнение экспериментальных заданий. Таким образом, данная
программа дает возможность овладеть курсом физики на уровне, достаточном
для продолжения образования по физико-техническим специальностям.
ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПРОГРАММЫ:
- Предварительный этап: переход на предпрофильное обучение в последнем классе
основной ступени;
- Создание учебно-методической базы;
- Создание структуры курса, используя нормативную основу реализации программы
по физике;
- Составление программы на основе структуры курса;
ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ ПРОГРАММЫ:
- Подбор учебно – методической литературы;
- Разработка методов, форм, технологий обучения;
- Разработка и создание раздаточно - дидактических карточек, заданий;
- Ввод расширенного курса обучения в последнем классе основной ступени;
- Блочное изложение теории материала;
- Практическая часть;
- Повторение, обобщение изученного материала;
- Контроль знаний;
- Мониторинг по внедрению программы.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Технология – это синтез педагогической науки и практики, включающей в
себя традиционные элементы и элементы, рожденные современным временем с
учетом гуманизации и демократизации общества.
«Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель
совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и
проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для
учащихся и учителя» (В.М.Монахов).
Моя педагогическая технология основана на использовании различных
образовательных технологий:
- развивающее обучение;
- проектная методика;
- исследовательская технология;
- компьютерная технология;
- информационно- коммуникативные технологии,
что позволило мне повысить мотивацию учащихся, профессионально –
практическую направленность занятий и улучшить качество обучения:
Учебный год
2006-2007
2007-2008
2008-2009
Обученность(%)
100
100
100
Качество(%)
40
35
40
Научить школьника всему, что понадобиться в жизни нельзя; но можно и нужно научить
его добывать знания, уметь их применять на практике, работать с книгой. И нам важно не
столько «передать» их, сколько сформировать у учащихся умения учиться, добывать знания из
учебников, дополнительной литературы.
Одним из эффективных приемов обучения считаю применение зачетно – лекционной
системы, схема которой: лекция (крупноблочное изложение нового материала)
семинар
практическая работа
урок-консультация
зачет.
Лекция: какие знания, умения должны получить ученики и какие воспитательные задачи
при этом необходимо решить.
Знания – это – понятия, законы, формулы, определения.
Умения – это основные умения и навыки, которые должны приобрести ученики. При
этом они должны уметь:
- анализировать;
- строить и сравнивать графики, диаграммы;
- получать полученные знания при решении качественных и количественных задач;
- объяснять физическую сущность происходящих явлений, процессов.
Воспитательные задач – это материальность мира, бесконечность процесса познания,
воспитание коммуникативных способностей, умение планировать свою учебную деятельность.
Семинар: целью семинара является развитие и углубление знаний, полученных на
предыдущих уроках. Содержательная основа семинара: теория, правила, законы, определения,
количественные и качественные задачи, упражнения, вопросы учителя, графики, доклады,
сообщения, презентации, работа с учебником. Особенностью семинара считаю, то, что
учебный материал в основном прорабатывается и закрепляется в классе, происходит
прослеживание и учет динамики умственной работоспособности учащихся в течении всего
занятия.
Практическая (лабораторная) работа: уроки формирования экспериментальных умений и навыков
обучающих.
Урок – консультация: ответы на вопросы учащихся (по теории, задачам).
Зачет: его целью является комплексная проверка знаний и умений. Функции зачета:
- диагностирующая (качественный уровень полученных знаний);
- развивающая (риторика);
- контролирующая ( оценка знаний и умений);
- выявление интеллектуальных умений( т.е. умение объяснять физические явления)
Таким образом, зачетно – лекционная система:
- увеличивает вес самостоятельной работы учащихся;
- расширяет тематический диапазон каждого занятия (так как дробление и изучение
темы по частям не всегда оправдано);
- система многократной проработки всей учебной темы на нескольких занятиях,
объединенных единой логикой и общими учебно- воспитательными целями.
Применение зачетно - лекционной системы в 10, 11 классах привело к повышению
результативности обучения, повышения качества сдачи ЕГЭ.
Учебный год
2006-2007
2007-2008
2008-2009
Обученность(%)
100
100
100
Качество(%)
68
63
79
Основные результаты деятельности
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни
современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.
В задачи обучения физике входят:
- развития мышления у учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и
применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях,
методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях
применения физических законов в технике и технологии;
- усвоения школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее
познания, понимание роли практики в познавании физических явлений и законов;
- формирование познавательных интересов к физике и технике, развитие творческих
способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному
выбору профессии.
Программа по физике для основной общеобразовательной школы составлена на основе
обязательного минимума содержания физического образования для основной школы в соответствии с
Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений 2 часа в неделю в 7 классе, 9 классе (
физико – математический, предпрофильный )- 4 часа в неделю, 10,11 классы (физикоматематический)- 5 часов, 11 класс ( естественно-научный) – 3 часа.
Решающим фактором обучения и интеллектуального развития ученика является приобретение им
опыта познавательной деятельности. Учебный процесс целесообразно организовать так, чтобы
узучаемые основы физики и методы науки были одновременно и объектом, и средством учебного
познания.
Нормативная основа реализации программы:
Закон об образовании. Вестник образования, 2004г. № 12
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт
основного общего образования по физике. Вестник образования, 2004г. № 12
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН России к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2009/2010
учебном году. Приказ МОиН РФ от 5 марта 2004г. № 1089 (зарегистрирован Министерством
юстиции РФ 24.12.2008г, № 12955)
Цели изучения курса:
- усвоение учащимися основ фундаментальных физических теорий, ознакомление с методами
научного познания, формирование физической картины мира и умение применять научные знания
для анализа наблюдаемых процессов;
- формирование научного мышления и мировоззрения учащихся, понимания возможности
научного познания природы;
- развитие у школьников таких личностных качеств, как наблюдательность,
любознательность, образное и аналитическое мышление и др.;
- развитие творческих способностей учащихся, умений воспринимать и преобразовывать
информацию, делать на этой основе выводы;
- формирование и поддержание познавательного интереса к физике, раскрытие роли физики в
современной цивилизации
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечение безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Программа по физике для предпрофильного уровня (физико – математических классов)
составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного)
общего образования.
Изучение физики направлено на достижение целей:
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и
выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели,
устанавливать границы их применимости;
- применение знаний для объяснений явлений природы, свойств
вещества, решения физических задач, использование современных
технологий для поиска, переработки научно-популярной
информации по физике;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе решения физических задач;
- использование приобретенных знаний и умений для решения
практических, жизненных задач.
Так как на второй ступени обучения предусматривается углубление и
некоторое расширение учебного материала, ознакомление с более
широким кругозором технико- технологических приложений
изученных теорий, решение большого числа задач повышенной
трудности и выполнения творческих заданий для самостоятельного
применения полученных знаний, то в последнем классе основной
ступени происходит расширение программы.
9 класс:
Тема I « Законы взаимодействия и движения тел» - добавлено 10 часов
Тема II « Механические колебания и волны» - добавлено 6 часов
Тема III « Электромагнитное поле» - добавлено 5 часов
Тема IV « Строение атома и атомного ядра» добавлено 5 часов
Итоговое повторение – добавлено 7 часов
№
ТЕМА
Кол-во
часов
1
Законы взаимодействия и движения тел
48
2
Механические колебания и волны
19
3
Электромагнитное поле
17
4
Строение атома и атомного ядра. Энергия атомного ядра
24
5
Итоговое повторение
28
6
Резерв
4
10 – 11 классы (физико – математического профиля)
Программа по физике на профильном уровне составлена на основе
федерального компонента Государственного стандарта среднего
(полного) общего образования.
Изучение физики направлено на достижение целей:
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и
выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели,
устанавливать границы их применимости;
- применение знаний для объяснений явлений природы, свойств
вещества, решения физических задач, использование современных
технологий для поиска, переработки научно-популярной
информации по физике;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения физических задач;
- использование приобретенных знаний и умений для решения
практических, жизненных задач.
В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен
знать (понимать):
- смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель,
гипотеза, постулат, теория, пространство, время, материальная точка,
идеальный газ, э/магнитное поле, э/магнитная волна, атом, квант, фотон,
дефект массы, радиоактивность;
- смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, давление,
импульс, работа, мощность, частота, длина волны, внутренняя энергия,
количество теплоты, потенциал, энергия электрического поля. Магнитный
поток, индукция, показатель преломления, оптическая сила линзы;
- cмысл физических законов, принципов и постулатов: законы Ньютона,
законы Паскаля, закон Гука, закон всемирного тяготения, закон Кулона, закон
Ома, закон Джоуля - Ленца, законы преломления и отражения, законы
фотоэффекта, постулаты Бора;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших влияние на
развитие физики;
- описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов;
- измерять: скорость, ускорение, плотность, силу, работу, мощность,
влажность воздуха, ЭДС, электрическое сопротивление, длину световой
волны;
- приводить примеры практического применения физических знаний;
- использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Структура курса 10 класса:
№
ТЕМА
Кол-во
часов
1
Физика как наука. Оценка погрешностей измерения
5
2
Механика
52
3
Основы молекулярно-кинетической теории
30
4
Основы термодинамики
20
5
Электрическое поле
17
6
Постоянный ток
15
7
Электрический ток в различных средах
9
8
Магнитное поле
6
9
Электромагнитная индукция
8
10
Резерв
3
Структура курса 11 класса:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
ТЕМА
Магнитное поле (продолжение 10 класса)
Электромагнитная индукция
Колебания физические основы электротехники
Э/магнитные волны и физические основы радиотехники
Световые волны
Оптические приборы
Элементы теории относительности
Физика атома
Физика атомного ядра
Элементарные частицы
Физическая картина мира
Строение и эволюция вселенной
Повторение
Резерв
Кол-во
часов
5
7
21
12
15
15
5
12
19
2
3
5
30
10
Результатом своей работы считаю
показатели итогов ЕГЭ за 2009 год:
Средний балл по
классу
Средний балл по
по РС(Я)
Средний балл
по РФ
56,6
46,9
49
3.Основные
результаты
деятельности
педагога
ФРАГМЕНТ УРОКА
1. «Механические колебания»
(11 физико-математический класс)
Цель урока: Выяснить условия существования свободных колебаний; вывести
кинематические уравнения, описывающие гармонические колебания;
выяснить физический смысл понятий «фаза колебания», «начальная фаза»,
«сдвиг фаз»; научить учащихся объяснять природу затухающих колебаний
с динамической и энергетической точек зрения; превращение энергии при
гармонических колебаниях; сформировать способы
представления
вынужденных колебаний, сложение колебаний; дать понятие
негармоническим колебаниям; практическая направленность изучаемой
темы.
Ход урока:
III. Способы представления гармонических колебаний
Графический способ
График колебаний функции x=х(t) задается в декартовой системе координат.
Построение:
- по оси абсцисс – время (t)
- по оси ординат – значение изменяющейся величины (x)
Рассмотрим задачу:
Материальная точка совершает гармонические колебания вдоль оси ОХ с периодом 0,2с и
амплитудой 0,1 м. Начальная фаза колебаний π/2. Представьте гармонические колебания
этой точки графически.
Для решения задачи воспользуемся уравнением гармонического колебания
Х=хm cos(ω0t +  ),
2
задавая время, найдем координату Х, оформим таблицу данных, построим график и сделаем
анализ решенной задачи.

 
 2
а)X(t=0)= 0,1 cos  T  t  2  = 0,1 cos 2 = 0,1 cos 900 = 0

X(t=0,05)= 0,1 cos

 
 2
0 , 05   =

2
 0,2
X(t=0,1) = 0,1 cos  2
 0,2
 2
X(t=0,15) = 0,1 cos 
X(t=0,2) = 0,1 cos
2
0 ,1 
 

2
 0 ,15 
0,1 cos
  
  =
2
2
0,1 cos π = -0,1
= 0,1 cos      = 0,1cos 2700= 0

 

2
 
 2
 0,2  

2
 0,2
2
= 0,1 cos 2π = 0,1
= 0,1 cos2,5π = cos 900 = 0
б) Таблица данных:
Время, с
0
0,05
0,1
0,15
0,2
Координата, х
0
- 0,1
0
0,1
0
Х,м
0.1
0.1
0.2
t, c
0
-0.1
в) Строим график:
г) Анализ полученных результатов:
Вид графика: синусоида или косинусоида, дает наглядное представление о
колебательном процессе.
д) Эквивалентом графика колебательного процесса является осциллограмма.
Для получения осциллограммы колебательного процесса физической
величины x эта величина преобразуется в электрическое напряжение u.
Интегрированный урок (физика + физкультура) 9 класс.
Учитель: Жила Н.П.
МОУ СОШ № 29,г.Якутск
Тема урока: «Механическое движение. Законы Ньютона. Работа.
Мощность»
Цели урока:
Образовательные: повторить основные понятия, формулы и законы;
Развивающие: Уметь применять полученные ранее знания для объяснения
изучаемых явлений, делать расчеты, строить графики, нахождение общих
принципов сближения знаний и умений,
Воспитательные: оптимизация процесса обучения на основе спортивной
деятельности учащихся, умение учащихся работать в группе, развивать
коммуникативные компетенции учащихся.
Оборудование: Компьютер, проектор, доска, спортивный инвентарь
(перекладина, канат, секундомер, рулетка.
Урок проводится в спортивном зале.
Ход урока:
I. 1) Приветствие
2) Инструкция учителя физкультуры по технике безопасности.
3) Разминка.
II. 1) Вступительное слово учителя:
Мир живой природы наполнен движением. Оно происходит даже в
организмах, внешне неподвижных. Движутся сока в растениях,
циркулирует межклеточная жидкость, движутся простейшие и
многоклеточные, движутся обитатели водной среды, воздушного
пространства, а человек, можно сказать, «приговорен» природой к
движению. Как заметил Вальтер, «Движение – это жизнь».
2) Экран (Презентация учащихся): «Механическое движение»
(Приложение I) (краткое сообщение учащихся).
(приглашается помощник к учителю физкультуры и трое учащихся для
решения задач, заполнения таблиц, построения графиков).
«Измерение скорости бега».
(массы учащихся определили перед уроком).
Приглашаются 4 участника и помощник учителя физкультуры.
Оборудование: рулетка, секундомер.
Измеряется: расстояние, которое пробегут учащиеся.
На доске: таблица (которая заполняется помощниками учителя физики).
Таблица чертится заранее.
После заполнения таблицы чертится график скорости на каждого
учащегося и дается его анализ.
№ ученика
Масса, m
кг
Расстояни время t,с
е S, м
скорость
V,
м/с
Вывод: чем выше график, тем скорость больше.
Сравнение: полученных скоростей с таблицей на экране.
S, ЛЛЛ
t, с
4) Экран. «Основные законы механики». I закон Ньютона» (Приложение 2)
(информация учащихся).
«Определение тормозного пути».
(приглашаются 4 участника)
Оборудование: рулетка, секундомер.
На доске:
№ ученика
Масса, кг
Тормозной путь, м
Дается старт и учащиеся по одному бегут до свистка учителя, т.к. резко
они остановится не могут, пробегают какое-то расстояние, которое и
измеряется.
Объяснение: Явление инерции.
Вывод: Чем больше масса, тем труднее изменить скорость, т.е. тело более
инертно. Для остановки требуется время и пространство.
3). Экран «III закон Ньютона». (информация учащихся). (Приложение 3)
Перетягивание каната.
Оборудование: канат.
Приглашаются 6 участников ( с одной стороны масса 106 кг и с
другой), по свистку учителя начинают его перетягивать. Никто
не перетягивает.
Экран: F1 = - F2 (объяснение учащихся)
С двух сторон добавлены участники с разной массой. Канат перетянут в
сторону с большей силой.
Экран: II закон Ньютона (Приложение 4) (информация учащихся)
результирующая сил первой группы больше второй
→
→
→
→
F1 + F3 > F2 + F4
5) Механическая работа (приложение 5) (информация учащихся)
Работа рук при подтягивании на перекладине.
Приглашаются трое учащихся.
Оборудование: рулетка, перекладина
Измеряется: длина всей руки участника.
Заполняется таблица:
№ ученика
Масса,
m, кг
Длина рук,
L, м
Количество Работа
подъемов, А, Дж.
N
А = mgh
A = mgLN
Сделать анализ: зависимость показателя работы от массы тела
б) Экран «Мощность» (Приложение 6) (информация учащихся)
Определение мощности, развиваемой руками при подъеме по канату.
Оборудование: канат, рулетка.
Доска: Заполнение таблицы.
№ ученика
Масса m,
кг
Высота, h
м
Время, t
с
Мощность
N, Вт
Результаты сравниваем с таблицей мощности на экране.
Вывод: Знание элементов механической работы, мощности и законов
Ньютона – это неотъемлемая часть в спорте при подборе спортсменов для
достижения наилучших результатов.
III. Итак, мы с вами эффективно поработали, давайте подведем итоги.
Лист рефлексии
1.Сегодня на уроке меня больше всего поразило…
2.Мне больше всего запомнилось…
3.Меня на уроке удивило…
4. Достигли ли мы поставленных целей?
5.Что этому способствовало?
На уроке мы закрепили, отработали теоретический материал
применительно к физическим упражнениям. Благодарю вас за активность
и результативную работу. Спасибо.
4. Основные показатели,
результаты и достижения
учащихся
Позитивная динамика учебных достижений и
успешности в мониторинге
Учебный год
2006-2007
2007-2008
2008-2009
Обученность(%)
100
100
100
Качество(%)
40
35
41
Результаты
Единого Государственного Экзамена
Учебный год
2005-2006
2006-2007
2008-2009
Обученность(%)
100
100
100
Качество(%)
68
63
79
Медалисты:
Учебный
год
2005-2006
2006-2007
2008-2009
4
(серебро)
6
(серебро)
2
(серебро)
Участие в олимпиадах:
Город:
2005-2006
• Физматбой, команда 7 класса – 1 место;
• Интеллектуальный марафон (Новоселов П, Сысоева Т), 10 класс – 4 место;
• Тимко М, 9класс – 4 место;
2006-2007
• Новоселов П, 11 класс – 5 место;
• Прокопьев А, 8 класс – 3 место;
• Первый чемпионат по физике (Николаева Л, 11 класс) – 3 место;
• Землянко Ю. – сертификат;
2007-2008
• Физматбой команда 7 класса – 2 место;
• Прокопьев А, 9 класс – 3 место;
2009-2010
•
Жигайлова В, 7 класс – 7-9 место;
• Бекренева Е., 10 класс – 4-6 место.
Республика:
2005-2006
• Тимко М, 9 класс – 5 место;
2006-2007
• Прокопьев А, 8 класс – 5 место;
• Новоселов П, 11 класс – 7 место;
2007-2008
• Прокопьев А, 9 класс – 4 место.
Выпускники, поступившие в технические
вузы:
Учебный год
2005-2006
2006-2007
2008-2009
Число
выпускников
29
27
22
% от общего числа
выпускников
67
60
81
5. Участие в муниципальных,
региональных, федеральных
профессиональных
конкурсах. Повышение
квалификации и
профессиональная
переподготовка
Распространение педагогического
опыта
• 2006 г. – Выступление «Профориентационная дифференциация на
•
•
•
•
•
уроках физики» на городском семинаре учителей математики, физики,
информатики;
2007 г.–Выступление«Презентация педагогических идей и проектов» на
городском смотре методических объединений г. Якутска;
2008 г. – Выступление «Разработка методических приемов при
обучении физике в профильных физико-математических классах» на
Республиканской научно- практической конференции «Политехническое
образование: организация, управление, опыт»;
2009 г.- Выступление «Из опыта работы» – Мастер-класс на
Республиканских курсах «Ключевые компетенции учителя физики»;
2009 г. – Интеграция как средство профильного обучения на городском
семинаре учителей физики;
2009 г. – Мастер-класс «Человек рожден для мышления и действий»(из
опыта работы) в рамках Республиканского семинара учителей физики.
Открытые уроки:
• 2007 г.- «Давление твердых тел, жидкостей и газов», 7 класс,
для курсантов ИПКРО;
• 2009 г.- «Сила движения и спорт»- интегрированный урок
физика + физкультура на Республиканском семинаре учителей
естественно-математического цикла , 9 класс, для курсантов
ИПКРО
• 2009 г. – «Дифракционная решетка», 11 класс,
интегрированный урок физики и русского языка в рамках
городского семинара учителей физики;
• 2009 г. – «Температура и способы её измерения» в рамках
Республиканского семинара учителей физики, 10 класс, для
курсантов ИПКРО.
Сведения о повышении
квалификации:
• 2007 г.– Краткосрочные курсы «Комплексный проект
модернизации образования» при ИПКРО Якутск;
• 2008 г. – Интернет – технологии подготовки выпускника к
ЕГЭ – Республиканский центр новых информационных
технологий;
• 2009 г.– Фундаментальные курсы учителей физики
«Ключевые компетенции учителя физики» при ИПКРО
г. Якутск(72 часа);
• 2009 г. - Обучение по программе «Воспитание на основе
здравого смысла» - Управление образованием г. Якутска, Центр
диагностики и консультирования;
• 2009 г. - По технике безопасности при ИПКРО г. Якутска;
• 2009 г. - Фундаментальные курсы учителей физики «ЕГЭ как
оптимальная форма мониторинга в профильной подготовки
учащихся» при ИПКРО
г. Якутск(72 часа).
6. Основные показатели,
результаты и достижения
педагога
Поощрения:
• 2005 г. – Почетная грамота от МОУ СОШ № 29 за высокие
показатели в учебно-воспитательном процессе за 2004-2005 учебный
год;
• 2005 г. - Почетная грамота Управления образованием мэрии г.Якутска
за добросовестный труд в деле обучения и воспитания подрастающего
поколения;
• 2006 г. – Грамота Управления образованием Городского округа
«Якутск» за качественную
подготовку призера Городского тура
предметной олимпиады по физике;
• 2007 г. - Грамота Управления образованием Городского округа «Якутск»
за качественную подготовку учащихся ко II (муниципальному) этапу
Всероссийской предметной олимпиады по физике;
• 2008 г. - Грамота Управления образованием Городского округа «Якутск»
за успешную подготовку призера (4 место) II (муниципального) этапа
Всероссийской олимпиады по физике.
•
Отзыв ученика 11 «а» класса Иванова Айаана
Я считаю Наталью Петровну одной из лучших в своей профессии. На ее уроках всегда
интересно. Физика – сложный предмет, но благодаря таланту Натальи Петровны мы все любим его и
с удовольствием идем на урок, зная, что обязательно будет интересно. Сложные темы учитель
объясняет так, что мы все понимаем. К каждому уроку Наталья Петровна готовит задания,
связанные с жизнью, окружающим нас миром. Я уверен, что это пригодится мне в будущем. Она дает
нам знания – и это самое главное!
•
Отзыв ученицы 11 «а» класса Сощенко Насти.
Наталья Петровна – не просто учитель, дающий определенные знания, она хороший советчик,
к ней можно обратиться за помощью в сложной ситуации. Она всегда подскажет, направит, ободрит.
Наталья Петровна требовательна, но справедлива и объективна. Сложно получить «отлично», но, если
получишь, то знаешь, что это заслуженная пятерка, появляется уверенность в своих знаниях. Мне
нравится, что Наталья Петровна остроумна и эрудированна, не каждый учитель физики знает
классическую и современную литературу так, как она. Учитель философски относится к жизни, учит
нас задумываться о том, что имеет истинную ценность в мире.
•
Отзыв ученицы 11 «б» класса Кошелевой Яны.
Я считаю, что учитель обязан не только отлично знать свой предмет, но и любить его. Это о
Наталье Петровне. Она учитель, любящий порядок и точность во всем. Уроки Натальи Петровны
расписаны по минутам, каждый из них интересен и запоминается надолго. Материал, который дает
учитель, легко понимается и усваивается нами. Мы чувствуем уверенность в хорошей сдаче ЕГЭ по
физике. С каждым учеником Наталья Петровна находит общий язык, понимает любого из нас.
Физика – один из любимых моих предметов, потому что его ведет Наталья Петровна. Уверена, что
буду вспоминать уроки Натальи Петровны и после окончания школы.
•
Отзыв родителей ученика 7 «а» класса Юзвика Жени.
Наталья Петровна – одна из лучших учителей школы №29. Сами являясь ее
учениками, очень рады, что она ведет физику и у нашего сына. Считаем, что Наталья
Петровна для своих учеников является не только преподавателем сложного и интересного
предмета, она для них – учитель жизни. А это «предмет» гораздо сложнее любых других
дисциплин. На каждом уроке Наталья Петровна уделяет время воспитанию в учениках
нравственных качеств, законы природы предстают перед ними во всем своем многообразии и
величии. Советы учителя всегда кстати, они запоминаются надолго. Если бы каждый
учитель работал так, как это делает Наталья Петровна: передавая детям свои знания,
опыт, полностью выкладываясь и отдавая частицу души на каждом уроке, мы были бы
спокойны за будущее наших детей. Из рук таких учителей выходят честные, справедливые,
благополучные личности.
Отзыв родителей обучающихся 11 «б» физико-математического
класса
Мы рады, что Наталья Петровна преподает физику в классе, в котором учатся
наши дети. Она дает качественные знания по предмету, воспитывает в учениках умение
учиться, добывать знания самостоятельно. Все это пригодится в будущем. Благодаря
Наталье Петровне большинство детей с 8 класса определились с направлением будущей
профессии. Ученики физико-математического класса изучают материал углубленно, но
прекрасно его усваивают благодаря преподаванию такого учителя. Поэтому мы уверены в
том, что ребята достойно сдадут ЕГЭ по физике и покажут хорошие знания по предмету в
высшем учебном заведении.
7. Образование