Transcript Presentación Educación Primaria

PRIMARIA
PROFR. LUIS ENRIQUE ALCOCER SANCHEZ.
PROFR. JUAN JOSE PAREDES TRUJILLO.
MAYO 2011
CURSO TALLER FORTALECIMIENTO PARA DOCENTES 2011
PLAN DE SESION 11/36
 TEMA 3.- DOMINIO DE LOS ENFOQUES DE LOS PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION BASICA.
SUBTEMA
OBJETIVO
3.1.- FUNDAMENTO DE CONSULTAR LOS FUNDAMENTOS DE LA
LA REFORMA
REFORMA DE CONTENIDOS EN LA EDUCACION
EDUCATIVA.
BASICA, CON LA FINALIDAD DE LLEVAR A CABO
UN PROCESO DE TRABAJO CORRESPONSABLE A
LAS NECESIDADES Y DEMANDAS QUE SE
ARTICULAN EN TORNO A CADA PLANTEL
ESCOLAR
3.2.- ENCUADRE
GENERAL DE LA
EDUCACION BASICA.
ESPECIFICAR LOS PROPOSITOS GENERALES DE LA
EDUCACION BASICA PARA RECONOCER LA
ARTICULACION Y EL PERFIL DE EGRESO ANTE LOS
NIVELES DE EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA
Y SECUNDARIA .
3.3.- ENFOQUE DE LOS CAMPOS
FORMATIVOS
DESCRIBIR LOS ENFOQUES DE LOS
CAMPOS FORMATIVOS PARA
COMPRENDER LA IMPORTANCIA
DE LA VINCULACION ENTRE
ELLOS.
3.4,- CONTENIDOS DE LOS
PROGRAMAS DE EDUCACION
BASICA
OBJETIVO ANALIZAR
COMPARATIVAMENTE LOS
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
DE LOS NIVELES Y MODALIDADES
DE EDUCACION BASICA
3.5.- PLANEACION Y ESTRATEGIAS
DIDACTICAS EN LA EDUCACION
BASICA
DESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS
FUNDAMENTALES DE LAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007-2012.
3.1 Y 3.2
 PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACION 2007-2012 (PROSEDU).
 ARTICULO 3º CONSTITUCIONAL.
 LEY GENERAL DE EDUCACION.
LA SEP PLANTEA LA REALIZACION DE UNA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA
EN LA QUE SE RETOMA LA NOCION DE COMPETENCIA, LA CUAL PERMITE ATENDER LOS
RETOS QUE ENFRENTA EL PAIS DE CARA AL NUEVO SIGLO Y COADYUVA A LOGRAR UNA
MAYOR ARTICULACION Y MAYOR EFICIENCIA ENTRE PREESCOLAR, PRIMARIA Y
SECUNDARIA.
UNO DE LOS PRINCIPALES ACUERDOS DE LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
SUSCRITA EN MAYO DEL 2008 POR EL GOBIERNO FEDERAL Y EL SINDICATO NACIONAL DE
TRABAJADORES DE LA EDUCACION, ESTABLECE LA NECESIDAD DE IMPULSAR LA REFORMA
DE LAS ASIGNATURAS, ENFOQUES Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION BASICA, CON EL
PROPOSITO DE FORMAR CIUDADANOS INTEGROS Y CAPACES DE DESARROLLAR TODO SU
POTENCIAL
3.2.- LA RIEB FUE PROPUESTA POR LA SUBSECRETARIA DE
EDUCACION BASICA PARA LLEVARSE ACABO DURANTE EL CICLO
ESCOLAR 2008-2009 DE LA SIGUIENTE MANERA.
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
PRIMERA ETAPA
DE PRUEBA CON
LOS GRUPOS DE 1º
, 2º , 5º Y 6º
GENERALIZACION
EN 1º Y 6º GRADO.
SEGUNDA FACE
DE PILOTEO EN 2º
Y 5º GRADO.
PRIMERA FASE DE
PRUEBA PARA LOS
GRUPOS DE 3º Y 4º
GENERALIZACION
DE 2º Y 5º GRADO.
SEGUNDA FACE
DE PRUEBA PARA
LOS GRUPOS DE 3º
Y 4º .
GENERALIZACION
DE LOS GRUPOS
DE 3º Y 4º.
TODOS LOS SEIS
GRADOS.
3.4.- CARACTERISTICAS DE LOS PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO
 EL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACION PRIMARIA SE
ARTICULAN CON LOS PLANTEAMIENTOS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO DE SECUNDARIA DEL 2006 EN RELACION CON TRES
ELEMENTOS.
 1.- LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD. EL TRATAMIENTO DE
ESTA TEMATICA NO SE LIMITA A ABORADAR LA DIVERSIDAD COMO
OBJETO DE ESTUDIO PARTICULAR, POR EL CONTRARIO LAS
ASIGNATURAS BUSCAN QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN QUE LOS
GRUPOS HUMANOS FORMAN PARTE DE DIFERENTES CULTURAS, CON
LENGUAJES, COSTUMBRFES, CREENCIAS Y TRADICIONES PROPIAS, ETC.
 2.- EL ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y
DEFINICION DE APRENDIZAJES ESPERADOS. EL PLAN Y LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO PROPICIAN QUE LOS ALUMNOS
MOVILICEN SUS SABERES DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA ESTO
ES, QUE LOGREN APLICAR LO APRENDIDO EN SITUACIONES
COTIDIANAS Y CONSIDEREN, CUANDO SEA EL CASO LAS POSIBLES
REPERCUSIONES PERSONALES, SOCIALES O AMBIENTALES, ETC.
 3.- LA INCORPORACION DE TEMAS QUE SE ABORDAN EN MAS DE
UNA ASIGNATURA. UNA DE LAS PRIORIDADES EN EDUCACION
PRIMARIA ES FAVORECER EN LOS ALUMNOS, LA INTEGRACION DE
DISTINTAS ASIGNATURAS DE CADA UNO DE LOS SEIS GRADOS
3.3.- CAMPOS FORMATIVOS
 EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO ABARCA DIFERENTES
CAMPOS NORMATIVOS DEL DESARROLLO HUMANO (INTELECTUAL,
EMOCIONAL, SOCIAL, POR MENCIONAR ALGUNOS). CADA
ACTIVIDAD QUE REALICE EL ALUMNO FOMENTA DE MANERA
ESPECIFICA EL DESARROLLO DE ALGUNOS DE LOS CAMPOS DE
DESARROLLO HUMANO; POR EJEMPLO CUANDO UN ALUMNO
REALIZA UNA EXPOSICION GRUPAL, ATIENDE PRIMORDIALMENTE EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE (ORAL Y ESCRITO). UNO DE LOS
PROPOSITOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2009 FUE ESTABLECER CUATRO
CAMPOS FORMATIVOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS
ESPERADAS EN LOS ALUMNOS:
 1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. SE REFIERE A LA ACTIVIDAD COMUNICATIVA,
COGNITIVA Y REFLEXIVA DEL LENGUAJE POR CONSIGUIENTE SE PRETENDE
INCREMENTAR LAS POSIBILIDADES COMUNICATIVAS (ORAL Y ESCRITA) DEL
ALUMNO A TRAVES DE LA PRACTICA DEL LENGUAJE EN TRES AMBITOS: EL
ESTUDIO, LA LITERATURA Y LA PARTICIPACION EN LA VIDA COMUNITARIA Y
FAMILIAR.
 2.- PENSAMIENTO MATEMATICO. ESTE CAMPO SE CONCENTRA EN
DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO MATEMATICO ATRAVES DE SITUACIONES
QUE SE PRESENTAN EN DIVERSOS ENTORNOS SOCIOCULUTURALES DONDE EL
ALUMNO PUEDA RECONOCER, PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS. ES MUY
IMPORTANTE QUE EL EDUCANDO PERCIBA LAS MATEMATICAS COMO UN
INSTRUMENTO FUNDAMENTAL EN EL DESENVOLVIMIENTO DE SU VIDA
COTIDIANA.
 3. EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. SU
PROPOSITO ES QUE LOS ALUMNOS DISIERNEN DISTINTAS PROBLEMATICAS
DE SU ENTORNO NATURAL Y SOCIAL . ESTE CAMPO TIENE 3 PRIORIDADES:
A) LOGRAR QUE EL ALUMNO CUENTE CON UNA FORMACION CIENTIFICA
BASICA PARA DESARROLLAR UN PENSAMIENTO EFECTIVO QUE FOMENTE
LA CONSTRUCCION DE SU CONOCIMIENTO, B) PROVOCAR QUE
COMPRENDA LOS SUCESOS Y PROCESOS HISTORICOS DE SU LOCALIDAD,
ENTIDAD, DEL PAIS Y DEL MUNDO, Y C) BRINDAR UNA FORMACION
INTEGRAL PARA QUE ASIMILE A SU ESPACIO GEOGRAFICO EN RELACION
CON LO NATURAL, LO SOCIAL Y LO ECONOMICO.
 4. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. SE REFIERE A LAS
ACTITUDES Y CAPACIDADES QUE DEBE TENER EL ALUMNO PARA
CONFIGURAR SU IDENTIDAD, A PARTIR DE LAS ACTIVIDADES MOTRICES,
LAS EXPRESIONES ARTISTICAS Y LA FORMACION DE VALORES. POR
CONSIGUIENTE, EN EL FUTURO SERA UN CIUDADANO COMPROMETIDO
CON SU ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
ENFOQUES DE LAS ASIGNATURAS
 ESPAÑOL
CONSISTE EN RECONOCER Y APROVECHAR LOS APRENDIZAJES
QUE LOS NIÑOS HAN REALIZADO ALREDEDOR DEL LENGUAJE (
ESCRITO Y ORAL) Y LLEVARLOS A INCREMENTAR SUS
POSIBILIDADES COMUNICATIVAS, INTRODUCIRLOS A LA
CULTURA ESCRITA.
 MATEMATICAS.
LLEVAR AL AULA ACTIVIDADES DE ESTUDIO QUE DESPIERTEN
EL INTERES DE LOS ALUMNOS, LOS INVITEN A REFLEXIONAR Y
ENCONTRAR DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER PROBLEMAS Y
FORMULAR ARGUMENTOS QUE VALIDEN RESULTADOS.
 CIENCIAS NATURALES.
ES FUNDAMENTELMENTE FORMATIVA , PUESTO QUE PRIVILEGIA EL
DESARROLLO INTEGRAL DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADE Y ACTITUDES
AL ABORDAR LOS CONTENIDOS DESDE CONTEXTOS QUE FAVORECEN LA
RELACION DE CIENCIA CON LA TECNOLOGIA Y LA SOCIEDAD
CONSIDERA AL ALUMNO COMO EL CENTRO DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE FAVORECIENDO SU AUTONOMIA EN LA
CONSTRUCCION PERSONAL DE CONOCIMIENTOS. REDIMENSIONA Y
FORTALECE EL PAPEL DEL PROFESOR EN LA FORMACION DE LOS ALUMNOS
.
• GEOGRAFIA.
SE CENTRA EN EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRAFICO, ENTENDIDO COMO
LA REPRESENTACION DE UNA REALIDAD SOCIALMENTE CONSTRUIDA. LA
PROPUESTA DIDACTICA DE LA ASIGNATURA SUGIERE LA RECUPERACION DE
LAS NOCIONES PREVIAS DE LOS ALUMNOS COMO UN PASO NECESARIO EN
LA CONSTRUCCION DE SUS CONOCIMIENTOS. ESTA CONSTRUCCION SE
LOGRA A TRAVES DE LA ADQUISICION DE CONCEPTOS, DESARROLLO DE
HABILIDADES Y LA APROPIACION DE ACTITUDES PARA EL ANALISIS Y LA
COMPRENSION INTEGRAL DE LOS ESPACIOS EN QUE SE DESENVUELVEN
 HISTORIA
EN ESTA ASIGNATURA SE DEBE EVITAR CONTINUAR CON LAS PRACTICAS QUE
PRIVILEGIAN LA MEMORIZACION DE NOMBRES Y FECHAS , PARA DAR PRIORIDAD A
LA COMPRENSION TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS SUCESOS Y PROCESOS. SE DEBE
TRABAJAR PARA QUE LOS ALUMNOS MIREN EL PASADO PARA ENCONTRAR
RESPUESTAS A SU PRESENTE; CONSIDEREN QUE LOS CONOCIMIENTOS HISTORICOS
NO SON UNA VERDAD ABSOLUTA Y UNICA , A PARTIR DE COMPARAR DIVERSAS
FUENTES Y DESCUBRIR QUE EXISTEN DIVERSOS PUNTOS DE VISTA SOBRE UN MISMO
ACONTECIMIENTO HISTORICO.
 FORMACION CIVICA Y ETICA
CONSISTE EN UNA PROPUESTA DE TRABAJO QUE ARTICULA, A TRAVES DE LAS
COMPETENCIAS Y DE LOS CUATRO AMBITOS DE FORMACION, UNA PERSPECTIVA
AMPLIA DE LA CONVIVENCIA Y DE LA TOMA DE DECISIONES Y COMPROMISOS
PERSONALES QUE CADA ALUMNO REQUIERE DESARROLLAR PARA DESENVOLVERSE
FAVORABLEMENTE Y CONSTITUIRSE EN UNA PERSONA COMPETENTE PARA LA VIDA
CIUDADANA.
ES UN PROCESO BASADO EN EL TRABAJO Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR, DONDE NIÑAS
Y NINOS TIENEN LA OPORTUNIDAD DE VIVIR Y RECONOCER LA IMPORTANCIA DE
PRINCIPIOS Y VALORES QUE CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA.
 EDUCACION FISICA.
LA EDUCACION FISICA EN LA ESCUELA PRIMARIA CONSTITUYE UNA FORMA
DE INTERVENCION PEDAGOGICA, QUE SE EXTIENDE COMO PRACTICA
SOCIAL Y HUMANISTICA, QUE ESTIMULA LA EXPERIENCIA DE LOS
ALUMNOS, SUS ACCIONES Y CONDUCTAS MOTRICES EXPRESADAS
MEDIANTE FORMAS INTENCIONADAS DE MOVIMIENTOS, ES DECIR,
FAVORECE LAS EXPERIENCIAS MOTRICES DE LOS NIÑOS, SUS GUSTOS,
MOTIVACIONES, AFICIONES Y NECESIDADES DE MOVIMIENTO,
CANALIZADAS TANTO EN LOS PATIOS Y AREAS DEFINIDAS EN CADA ESCUELA
PRIMARIA DEL PAIS, COMO EN TODAS LAS ACTIVIDADES DE SU VIDA
COTIDIANA.
 EDUCACION ARTISTICA
LA FORMACION ARTISTICA BRINDA LA POSIBILIDAD DE EXPRESAR Y
COMUNICAR LAS EMOCIONES, IDEAS Y CONCEPTOS DE DIFERENTE
MANERA, RECONOCER EL MUNDO Y SUS DISTINTAS MANIFESTACIONES,
OFRECER RESPUESTAS CREATIVAS A SITUACIONES Y PROBLEMATICAS
DIVERSAS.
ESTE ENFOQUE SE BASA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA
VIDA ENUNCIADAS EN EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA.
MAPA CURRICULAR
ESPAÑOL
MATEMATICAS
AMBITOS
1. AMBITO DE ESTUDIO
2. AMBITO DE LA LITERATURA
3. AMBITO DE LA PARTICIPACION COMUNITARIA
Y FAMILIAR
A) APRENDIZAJES ESPERADOS
B) TEMAS DE REFLEXION
C) ACTIVIDADES
EJES
1. SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
2. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
3. MANEJO DE LA INFORMACION
COMPETENCIAS
 EL EMPLEO DEL LENGUAJE COMO MEDIO
PARA COMUNICARSE Y COMO MEDIO PARA
APRENDER
 LA TOMA DE DECISIONES CON INFORMACION
SUFICIENTE PARA EXPRESAR E INTERPRETAR
MENSAJES
 LA COMUNICACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVA
 LA UTILIZACION DEL LENGUAJE COMO UNA
HERRAMIENTA EFECTIVA PARA REPRESENTAR ,
INTERPRETAR Y COMPRENDER LA REALIDAD
PROYECTOS
A)
B)
C)
D)
E)
EJE
TEMA
SUBTEMA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
ORIENTACIONES DIDACTICAS
-LOS APRENDIZAJES ESPERADO VIENEN EN LA
PRESENTACION DEL BLOQUE
COMPETENCIAS
 RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA
AUTONOMA
 COMUNICAR INFORMACION MATEMATICA
 VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS
 MANEJAR TECNICAS EFICIENTEMENTE
MAPA CURRICULAR
CIENCIAS NATURALES
GEOGRAFIA
AMBITOS:
1. LA VIDA
2. EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES
3. LOS MATERIALES
4. EL AMBIENTE Y LA SALUD
5. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
6. LA TECNOLOGIA
EJES TEMATICOS
1. ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS
2. RECURSOS NATURALES
3. POBLACION Y CULTURA
4. ECONOMIA Y SOCIEDAD
5. GEOGRAFIA PARA LA VIDA
TEMAS
-APRENDIZAJES ESPERADOS
-SUGERENCIAS DIDACTICAS
COMPETENCIAS
1.COMPRENSION DE FENOMENOS NATURALES
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CIENIA Y LA
TECNOLOGIA
2. TOMA DE DESICIONES FAVORABLES AL AMBIENTE
Y LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE
PREVENCION
3. COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LAS
LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA EN DIVERSOS CONTEXTOS
PROYECTOS





BLOQUE
EJE TEMATICO
COMPETENCIA
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDACTICAS
COMPETENCIAS
1.PARA EL MANEJO DE INFORMACION GEOGRAFICA
2.PARA VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL
3. PARA VALORAR LA DIVERSIDAD NATURAL
4. PARA ADQUIRIR CONCIENCIA DE LAS
DIFERENCIAS SOCIOECONOMICAS
5. PARA SABER VIVIR EN EL ESPACIO
PROYECTOS
MAPA CURRICULAR
HISTORIA
FORMACION CIVICA Y ETICA
AMBITOS DE ANALISIS:
1. ECONOMICO
2. SOCIAL
3. POLITICO
4. CULTURAL
AMBITOS DE FORMACION
1.
LA ASIGNATURA
2.
EL TRABAJO TRANSVERSAL
3.
EL AMBIENTE ESCOLAR
4. LA VIDA COTIDIANA
-
BLOQUE
PROPOSITOS
TEMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDACTICAS
COMPTENCIAS
1. COMPRENSION DEL TIEMPO Y DEL
ESPACIO HISTORICO.
2. FORMACION DE UNA CONCIENCIA
HISTORICA PARA LA CONVIVENCIA
3. MANEJO DE INFORMACION HISTORICA
-
BLOQUE
PROPOSITOS
COMPETENCIA PARA EL DESARROLLO EN LOS
AMBITOS FORMATIVOS
ASIGNATURA SECCION A1, A2, A3
TRABAJO TRANSVERSAL
AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL
ALUMNADO
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO
AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE
LA LIBERTAD
3.
RESPETO Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD
4. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA
NACION Y LA HUMANIDAD
5.
MANEJO Y RESOLUCION DE CONFLICTOS
6. PARTICIPACION SOCIAL Y POLITICA
7.
APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA
8. COMPRENSION Y APRECIO POR LA DEMOCRACIA
1.
2.
MAPA CURRICULAR
EDUCACION FISICA
EDUCACION ARTISTICA
EJES PEDAGOGICOS
1.
LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCION
EDUCATIVA.
2.
EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD Y LA ACCION MOTRIZ.
3.
LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA
4.
EL TACTO PEDAGOGICO Y EL PROFESIONAL REFLEXIVO.
5.
VALORES, GENERO E INTERCULTURALIDAD.
EJES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
- APRECIACION
- EXPRESION
- CONTEXTUALIZACION
- BLOQUE
- APRENDIZAJES ESPERADOS
- CONTENIDOS
- ARTES VISUALES
- EXPRESION CORPORAL Y DANZA
- MUSICA
- TEATRO
- ORIENTACIONES DIDACTICAS
AMBITOS DE INTERVENCION EDUCATIVA:
1.
LUDO Y SOCIO MOTRICIDAD.
2.
PROMOCION DE LA SALUD.
3.
LA COMPETENCIA MOTRIZ.
-
BLOQUE
COMPETENCIA EN LA QU SE INCIDE
PROPOSITO
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS
MATERIALES
SUGERENCIAS PARA EL PROCESODE EVALUACION
CONSIDERACIONES DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DEL
BLOQUE.
COMPETENCIAS:
MANEJO GLOBAL DE LA CORPOREIDAD
EXPERIENCIA Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS
MOTRICES.
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA
ACCION CREATIVA.
COMPETENCIAS
- PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
- MANEJO DE LA INFORMACION
- MANEJO DE LAS SITUACIONES
- PARA LA CONVIVENCIA
- PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
EVALUACION EN LAS REFORMAS DE
EDUCACION PRIMARIA
REFORMA DE 1970
REFORMA DE 1993
REFORMA DE 2009
EVALUACION
ES EL PROCESO QUE SE SIGUE PARA
SEÑALAR SI LOS OBJETIVOS DE
APRENIZAJE HAN SIDO ALCANZADOS O
EN QUÉ GRADO.
ES LA MEDICION DE LOS
CONOCIMIENTOS, LAS HABILIDADES
Y LAS DESTREZAS Y EL LOGRO DE
LOS PROPOSITOS ESTABLECIDOS EN
LOS PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO.
CONJUNTO DE ACCIONES DIRIGIDAS A
OBTENER INFORMACION SOBRE EL
GRADO DE APROPIACION DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
VALORES Y ACTITUDES QUE LOS
ALUMNOS APRENDEN EN FUNCION DE
LAS EXPERIENCIAS PROVISTAS EN
CLASE.
FINALIDAD
COMPROBAR SI SE HAN LOGRADO LOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, PLANEAR
LA ACTIVIDAD ESCOLAR, DECIDIR LA
PROMOCION DEL EDUCANDO Y
CONTRIBUIR A ELEVAR LA CALIDAD DE
LA ENSEÑANZA. LA EVALUACION DEBE
SER CONTINUA CON LA FINALIDAD DE
PERMITIR CORRECCION OPORTUNA DE
PROCEDIMIENTOS, LA REAGRUPACION
EN EQUIPOS DE TRABAJO Y LA
REORIENTACION DE LA LABOR
DOCENTE.
LA ADECUACION DE LOS
PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS,
PARA DECIDIR LA PROMOCION DE
LOS EDUCANDOS, COADYUVA AL
DISEÑO Y ACTUALIZACION DE
PLANES Y PROGRAMAS.
ADEMÁS, PERMITE ORIENTAR A LOS
ALUMNOS DURANTE SU PROCESO
DE APRENDIZAJE Y ASIGNAR
CALIFIACIONES PARCIALES Y
FINALES CONFORME A SU
APROVECHAMIENTO.
LA EVALUACION DEBE RESPONDER
AL PROPOSITO DE AVERIGUAR SI
LOS NIÑOS HAN ADQUIRIDO
CIERTOS CONOCIMIENTOS Y
AHBILIDADES.
ACLARAR LA EFICACIA Y EL ORIGEN DE
LAS DIFICULTADES EDUCATIVAS,
PROPORCIONANDO AL DOCENTE
ELEMENTOS PARA LA MEJORA DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE. EVALUACIÓN CON EL
FIN DE IDENTIFICAR LOS
APRENDIZAJES PREVIOS DE LOS
ALUMNOS QUE MARCAN EL PUNTO DE
PARTIDA PARA EL NUEVO
APRENDIZAJE. EVALUACION CON EL
PROPOSITO DE TOMAR DECISIONES
RESPECTO A LAS OPCIONES Y
ACCIONES QUE SE PRESENTAN
CONFROME AVANZA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
INSTRUMENTOS
OBSERVACION EN EL SALON DE
CLASES. PRUEBAS TIPO TEST.
OBSERVACION
CARPETA DE EVALUACION
LSITA DE COTEJO
CUADERNO DE NOTAS DEL ALUMNO
ENTREVISTA
CUADERNO DE NOTAS DEL PROFESOR
FICHA ACUMULATIVA
CUADERNO ROTATIVO
EVALUACION ORAL
EVALUACION ESCRITA
OBSEREVACION
PORTAFOLIO
LISTAS DE COTEJO
PRODUCCIONES ESCRITAS
ESCALAS DE VALORACION
REGISTRO ANECDOTICO
RESOLUCION DE PROBLEMAS
PROYECTOS COLECTIVOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO
“LAS LISTAS DE COTEJO O VERIFICACION SON INSTRUMENTOS
DISEÑADOS PARA ESTIMAR LA PRESENCIA O AUSENCIA DE UNA
SERIE DE CARACTERISTICAS O ATRIBUTOS RELEVANTES EN LA
EJECUCION (V. GR., MANEJO DE UN INSTRUMENTOS,
PRODUCCIÓN ESCRITA, ETC.) Y/O EN EL PRODUCTO (DIBUJOS,
PRODUCCIONES ESTRICTAS, ETC.) REALIZADOS POR LOS
ALUMNOS”
RUBRICAS
“LAS RUBRICAS SON GUIAS O ESCALAS DE EVALUACION DONDE SE
ESTABLECEN NIVELES PROGRESIVOS DE DOMINIO O PERICIA
RELATIVOS A DESEMPEÑO QUE UNA PERSONA MUESTRA RESPECTO DE
UN PROCESO O PRODUCCION DETERMINADA.
LAS RUBRICAS
INTEGRAN UN AMPLIO RANGO DE CRITERIOS QUE CUALIFICAN DE
MODO PROGRESIVO EL TRANSITO DE UN DESEMPEÑO INCIPIENTE O
NOVATO AL GRADO DE EXPERTO. SON ESCALAS ORDINALES QUE
DESTACAN UNA EVALUACION DEL DESEMPEÑO CENTRADA EN
ASPECTOS CUALITATIVOS, AUNQUE ES POSIBLE EL ESTABLECIMIENTO
DE PUNTUACIONES NUMERICAS. EN TODO CASO, REPRESENTAN UNA
EVALUACION BASADA EN UN AMPLIO RANGO DE CRITERIOS MAS QUE
UNA PUNTUACION NUMERICA UNICA.
SON INSTRUMENTOS DE
EVALUACION AUTENTICA SOBRE TODO PORQUE SIRVEN PARA MEDIR
EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE
LA VIDA REAL”
TRABAJOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
“LOS TRABAJOS QUE LOS PROFESORES SUELEN ENCOMENDAR A
SUS ALUMNOS PUEDEN SER MUY VARIADOS: EJERCICIOS,
SOLUCION
DE
PROBLEMAS,
VISITAS
A
LUGARES
DETERMINADOS, TRABAJOS DE INVESTIGACION, ETC.
SE
REALIZAN EN FORMA INDIVIDUAL O EN PEQUEÑOS GRUPOS.
LOS TRABAJOS SON ENTREGADOS Y EL PROFESOR LOS EVALUA Y
UBICA DENTRO DE UN CONTEXTO DIDACTICO O DE
ENSEÑANZA ESPECIFICO.
LA INFORMACION OBTENIDA A
PARTIR DE LOS TRABAJOS O TAREAS ENCUANDRADOS EN
CUALQUIERA DE LOS DOS TIPOS, LUEGO DE SER REVISADOS Y
CALIFICADOS, SE DEVUELVAN LO MAS RAPIDO POSIBLE CON
RETROALIMENTACION CORRECTIVA PRECISA”
PORTAFOLIO
“EL PORTAFOLIO ES UNA SELECCIÓN O COLECCIÓN DE TRABAJOS
ACADEMICOS QUE LOS ALUMNOS REALIZAN EN EL TRANSCURSO DE
UN CICLO O CURSO ESCOLAR (CON BASE EN ALGUNA DIMENSION
TEMPORAL DETERMINADA) Y SE AJUSTAN A UN PROYECTO DE TRABAJO
DADO. EL TERMINO “PORTAFOLIOS” DERIVA DE LAS COLECCIONES DE
MODELOS, FOTOGRAFOS, ARQUITECTOS, DISEÑADORES O ARTISTAS,
DONDE SE DEMUSTRA EL CRECIMIENTO GRADUAL Y LOS
APRENDIZAJES LOGRADOS POR LOS AUTORES EN RELACION CON EL
CURRICULO O ACTIVIDAD PROFESIONAL EN CUESTION.
LA
EVALUACION MEDIANTE PORTAFOLIOS ES UNA EVALUACION
AUTENTICA SI LA DEMOSTRACION DE LOS APRENDIZAJES BUSCADOS
OCURRE EN ESCENARIOS DE LA VIDA REAL, EN SITUACIONES DE
PROBADA RELEVACIA SOCIAL. LA EVALUACION POR PORTAFOLIOS ES
UNA POSICION VIABLE CUANDO TIENEN QUE RESOLVER PROBLEMAS,
GENERAR PROYECTOS O ANALIZAR CASOS, Y SOBRE TODO CUANDO
LOS ALUMNOS REALIZAN PROPUESTAS ORIGINALES”
SUGERENCIAS
ES UNO DE LOS ELEMENTOS CENTRALES DE LA
REFORMA INTEGRAL DE EDUCACION BASICA
LOS CRITERIOS DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
DEBEN APLICARSE A LA CAPACITACION DE PROFESORES.
b) LA ARTICULACION CURRICULAR ENTRE LOS NIVELES DE LE
EDUCACION BASICA.
c) LOS ENFOQUES PEDAGOGICOS, METODOS DE ENSEÑANZA Y
RECURSOS DIDACTICOS.
d) LA ACTUALIZACION DE PROGRAMAS DE ESTUDIO Y SUS
CONTENIDOS.
a)
CUAL DE LAS SIGUIENTES ETAPAS DE PRUEBA DE LA RIEB SE LLEVO
A CABO EN EL CICLO ESCOLAR 2009-20110
GENERALIZACION EN 1º Y 2º, 2ª FASE DE PILOTEO EN 2º Y 5º, 1ª
FASE DE PRUEBA EB 3º Y 4º.
b) ETAPA DE PRUEBA EN LOS GRUPOS DE 1º, 2º, 5º, Y 6º
c) GENERALIZACION DE LOS GRUPOS DE 3º Y 4º
d) GENERALIZACION DE LOS GRUPOS DE 2º Y 5º, 2ª FASE DE
PRUEBA EN LOS GRUPOS DE 3º Y 4º
a)
SON ELEMENTOS SUSTANTIVOS QUE SE ARTICULAN CON LOS
PLANTEAMIENTOS DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
DE EDUCACION SECUNDARIA A EXCEPECION DE:
ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
b) LA INCORPORACION DE TEMAS QUE SE ABORDAN EN MAS DE
UNA ASIGNATURA.
c) LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD.
d) EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y
SOCIAL.
a)
EN ESTE CAMPO FORMATIVO SE AGRUPAN LAS
ASIGNATURAS DE FORMACION CIVICA Y ETICA,
EDUCACION FISICA Y EDUCACION ARTISTICA
PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR
b) EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES
c) EL TRABAJO TRANSVERSAL CON EL CONJUNTO DE LA
ASIGNATURA
d) DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
a)
VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS, ES UNA DE LAS
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN LA
ASIGNATURA DE:
a) GEOGRAFIA
b) CIENCIAS NATURALES
c) MATEMATICAS
d) HISTORIA
EJERCICIO: FORMAR 5 EQUIPOS Y REPARTIRLES LOS BLOQUES DE:
E-1
E-2
E-3
E-4
E-5
AMBITOS
EJES
PLANEACION
COMPETENCIAS
CAMPOS FORMATIVOS
QUE LO ANALICEN Y PASEN A PEGARLO AL ESPACIO QUE CORRESPONDE LLEVAR EN
PAPAEL BOND ROTULADOS LOS 5 ASPECTOS PARA QUE PASEN A PEGARLOS
PLANEACION
CAMPOS FORMATIVOS
AMBITO
EJES
COMPETENCIAS
BIBLIOGRAFIA
- PLAN DE ESTUDIO 2009
- PROGRAMA DE ESTUDIO 1º A 6º 2009
- REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA
-
2009.
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA
MODULOS 1,2,Y 3
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º Y
5º
MODULOS 1 Y 2