Transcript SCIENCES et LABORATOIRE - Bassin Marignane

SCIENCES
et LABORATOIRE
Enseignement exploratoire
scientifique expérimental
en classe de seconde
Académie d’Aix- Marseille - juin2010
SCIENCES & LABORATOIRE
…DES OBJECTIFS
 Construire et développer des compétences :
se poser des questions, imaginer des réponses,
prendre des initiatives et réaliser
 Susciter le goût de la recherche
 Former l’esprit scientifique via la démarche
d’investigation
 Contribuer au processus d’orientation
SCIENCES & LABORATOIRE
…DES MODALITÉS D’ENSEIGNEMENT DIFFÉRENTES
 Proposer un ensemble de séances
basée sur un projet
 Pratiquer une démarche scientifique
d’investigation en réinvestissant les
connaissances apportées
 Apporter des connaissances pratiques
et, quand c’est nécessaire, théoriques
SCIENCES & LABORATOIRE
…DES THÈMES
 La géosphère
 L’atmosphère terrestre
 Utilisation des ressources de la nature
 Les modes de vies
 La prévention des pollutions et des risques
 Les enjeux énergétiques contemporains
 Informations et communications
SCIENCES & LABORATOIRE
DES ÉVALUATIONS POUR L’ÉLÈVE
« L’élève doit prendre conscience des ses
aptitudes à résoudre des problèmes en
évoluant dans un contexte expérimental grâce
à une évaluation, essentiellement formative,
qui l’aide à préciser son projet d’orientation. Le
professeur lui fournit les éléments nécessaires
et l’accompagne dans son autoévaluation »
Extrait B.O. janvier 2010
SCIENCES & LABORATOIRE
ÉVALUATIONS DE COMPÉTENCES
Cet enseignement fait appel et renforce différentes
compétences au sens du "socle commun de connaissances
et de compétences", notamment :

La maîtrise de la langue française,

Les principaux éléments de mathématiques et la
culture scientifique et technique,

La maîtrise des techniques usuelles
l’information et de la communication

l'autonomie et l'initiative.
de
Extrait B.O. jan. 2010
SCIENCES & LABORATOIRE
ÉVALUER LES COMPÉTENCES
IMPLIQUE
TRAVAILLER LES COMPÉTENCES
SCIENCES & LABORATOIRE
TRAVAILLER LES COMPÉTENCES
Dans le cadre d’une démarche de projet, il permet de
découvrir les capacités plus particulièrement mises en œuvre
à travers des pratiques expérimentales en laboratoire :

Formuler ou s'approprier une problématique,

Proposer une stratégie pour répondre à la
problématique,

Mettre en œuvre des activités expérimentales,

Analyser les résultats et valider une solution,

Présenter et partager ses travaux.
Extrait B.O. jan. 2010
SCIENCES & LABORATOIRE
TRAVAILLER LES COMPÉTENCES
Des compétences pour prendre en compte
l’ensemble des activités expérimentales :
•
OBSERVER, RECUEILLIR DES DONNÉES
•
RÉALISER, MESURER
•
ANALYSER ET VALIDER
•
COMMUNIQUER
SCIENCES & LABORATOIRE
TRAVAILLER LES COMPÉTENCES
Des compétences pour prendre en compte
l’ensemble des activités expérimentales :
•
OBSERVER
•
RÉALISER
•
ANALYSER
•
COMMUNIQUER
L’élève s’approprie la
problématique du travail à
effectuer et l’environnement
matériel.
SCIENCES &LABORATOIRE
TRAVAILLER LES COMPÉTENCES
Des compétences pour prendre en compte
l’ensemble des activités expérimentales :
•
OBSERVER
•
RÉALISER
•
ANALYSER
•
COMMUNIQUER
• L’élève justifie ou propose
un protocole expérimental
et le met en œuvre en
respectant les règles de
sécurité.
• Il choisit et justifie les
modalités d’acquisition des
mesures.
SCIENCES & LABORATOIRE
TRAVAILLER LES COMPÉTENCES
Des compétences pour prendre en compte
l’ensemble des activités expérimentales :
•
OBSERVER
•
RÉALISER
•
ANALYSER
•
COMMUNIQUER
• L’élève justifie ou propose
un modèle,
• Il justifie les modalités de
traitements des mesures.
• Il identifie les sources
d’erreurs, estime
l’incertitude sur les mesures
effectuées et analyse la
cohérences des résultats
obtenus.
SCIENCES & LABORATOIRE
TRAVAILLER LES COMPÉTENCES
Des compétences pour prendre en compte
l’ensemble des activités expérimentales :
•
OBSERVER
•
RÉALISER
•
ANALYSER
•
COMMUNIQUER
• L’élève explique,
représente, commente sous
forme écrite et/ou orale,
formule des conclusions.
• Il fait preuve d’écoute vis-àvis des professeur et de ses
pairs. Il échange et confronte
son point de vue.
SCIENCES & LABORATOIRE
TRAVAILLER LES COMPÉTENCES
D’autres compétences que
devrait prendre en compte :
•
AUTONOMIE
•
INITIATIVE
•
CURIOSITÉ
•
IMAGINATION
•
SENS CRITIQUE
l’enseignant
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Thème support du projet :
INFORMATIONS ET COMMUNICATIONS
Durée du projet : 8 à 10 semaines
Configurations : 2 h/semaine ou alternances 1h
puis 2 h
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Un fil conducteur :
LA PRODUCTION D’IMAGES PAR LES ÉCRANS ET
LA VISION
Question d’entrée :
De nouveaux écrans « LED full HD-3D »
sont proposés. Qu’ont-ils de différents ?
http://www.journaldugeek.com/2010/03/09/les-ecrans-3d-de-samsung-disponibles-debut-avril-les-lunettes-a-part/
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 1:
Analyse des écran LCD.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour
chaque élève
• Evaluation
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 1:
Analyse de notices techniques – détermination des
paramètres caractéristiques des écrans LCD.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour
chaque élève
• Evaluation
Poser les bases et
objectifs des séquences
suivantes.
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 1:
Analyse de notices techniques – détermination des
paramètres caractéristiques des écrans LCD.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour
chaque élève
• Evaluation
 Quelles sont les
informations sur les
caractéristiques d’un
écran LCD données
par les notices ?
 Quelles sont les
caractéristiques de mes
écrans ?
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 1:
Analyse de notices techniques – détermination des
paramètres caractéristiques des écrans LCD.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour
chaque élève
• Evaluation
Les élèves apportent
des informations
relevées dans les
notices des appareils
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 1:
Analyse de notices techniques – détermination des
paramètres caractéristiques des écrans LCD.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour
chaque élève
• Evaluation
 Par petits groupes (4
élèves), les informations
de chacun doivent être
croisées.
 Une synthèse globale,
au tableau, permet de
dégager les principales
caractéristiques fournies
par les notices.
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 1:
Analyse de notices techniques – détermination des
paramètres caractéristiques des écrans LCD.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
 Recueillir des données
 OBSERVER
 Contribuer à un travail
de groupe.

COMMUNIQUER
/ CONFRONTER
 Synthétiser des
informations.

COMMUNIQUER
• Objectifs pour
chaque élève
 Restituer son analyse :
communiquer avec ses
pairs et l’enseignant.
• Evaluation
 COMMUNIQUER / CONFRONTER
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 1:
Analyse de notices techniques – détermination des
paramètres caractéristiques des écrans LCD.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
Estimer les contributions
de chacun au travail
collectif.
• Objectifs pour
chaque élève
Une réflexion à mener avec
les élèves.
• Evaluation
Une notation est-elle
nécessaire ?
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…UN EXEMPLE
Séquence 1:
Analyse de notices techniques – détermination des
paramètres caractéristiques des écrans LCD.
Interventions de
l’enseignant(e)
→ Présenter un exemple de comparatif
entre écrans
→ Discerner les lacunes de vocabulaire
et apporter soit une aide individuelle
soit des précisions à la classe.
→ Proposer d’établir un glossaire des
termes techniques qui pourraient être
utiles pour la suite
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 1:
Analyse de notices techniques – détermination des
paramètres caractéristiques des écrans LCD.
Interventions de
l’enseignant(e)
→ Animation de la synthèse finale afin
d’obtenir un document construit.
→ Aborder la critique de la présentation
des informations portées sur les
différentes notices
→
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 2 : Comment
sont produites les couleurs d’une image
sur un écran ?
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour
chaque élève
• Evaluation
Observer comment sont
créées les couleurs
Déterminer le nombres de
couleurs primaires
produite par l’écran
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 2 : Comment
sont produites les couleurs d’une image
sur un écran ?
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour
chaque élève
• Evaluation
Un écran peut afficher
une couleur jaune et
pourtant les
documentations ne
parlent que de pixels
rouges, verts et bleus.
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 2 : Comment
sont produites les couleurs d’une image
sur un écran ?
.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour
chaque élève
• Evaluation
• Ecrans LCD
• Loupes
• Logiciel de traitement des
couleur
• Réseau
• Spectrophotomètre
(optionnel)
• LED – RGB
SCIENCES & LABORATOIRE
…UN EXEMPLE
Séquence 2 : Comment
sont produites les couleurs d’une image
sur un écran ?
.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour
chaque élève
• Evaluation
Chaque groupe d’élève a
pour mission de réaliser :
• Un document à
destination du grand
public destiné à présenter
la technique de production
de couleurs par un écran
LCD.
• Une maquette
permettant d’illustrer la
synthèse des couleurs.
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…UN EXEMPLE
Séquence 2 : Comment
sont produites les couleurs d’une image
sur un écran ?
.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour le
groupe
• Evaluation
 Observer un objet technique
 OBSERVER
 Mobiliser des connaissances et
apprentissages du collège pour
répondre à la question posée.
ANALYSER
 Concevoir et réaliser un travail
expérimental.
RÉALISER.
 Rédiger un texte de
vulgarisation scientifique
 COMMUNIQUER
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…UN EXEMPLE
Séquence 2 : Comment
sont produites les couleurs d’une image
sur un écran ?
.
• Objectif de séquence
• Questionnement
• Matériel
• Modalité
• Objectifs pour le
groupe
• Evaluation
• Formel ? Informel ? Il faudra
décider en amont.
• Evaluer le travail du groupe :
qualité des productions
• Au sein du groupe : évaluation du
travail de chacun ? (par qui,
comment ?)
SCIENCES & LABORATOIRE
CET ENSEIGNEMENT N’EST PAS…

UN COMPLÉMENT DU TRONC COMMUN
DE LA CLASSE DE SECONDE

UNE PRÉPARATION À LA FILIÈRE « S »

UNE LIGNE DIRECTE VERS UNE FILIÈRE
SCIENTIFIQUE GÉNÉRALE OU
TECHNOLOGIQUE.