Transcript Училищна готовност – презентация

Готовност на
първокласниците за
училище
Изготвили:
Павлина Димова
Стоянка Митева
Преходът от предучилищна възраст към
първата училищна стъпка, е един от найсъществените етапи в бъдещото развитие на
децата. Този период на адаптиране
и приобщаване към новата социална роля на
бъдещ ученик, нерядко е свързана с
резки промени в поведението на малкия човек
- липса на концентрация и апетит, разсеяност,
безсъние и други.
Адаптацията на малкия човек в
училище протича по различен
начин у всяко дете - при едни е
бърз и плавен, при друг по - бавен
и изпълнен с трудности.



Исторически преглед на
проблема за готовността
Подготовка и готовност
Формиране на обща готовност за
обучение в училище
- Интелектуална готовност
- Мотивационна готовност
- Емоционално-волева готовност
- Социално-нравствена готовност
- Физическа готовност
Исторически преглед на
проблема за готовността
Върху проблема за
подготовката за училище, който
е не само педагогичиски, но и
социален проблем, насочват
вниманието си както
философите от древността,
така и видни педагози.
Според Я. А. Коменски децата до
6г. възраст трябва да се оформят
интелектуално, нравствено и
физически съобразно с възрастта
и да се подготвят за постъпване в
училище.
Й. Х. Песталоци, Й. Оберлин и др.
са превърженици на ранното
ограмотяване на децата чрез
игрови похвати .
Своеобразното интерпретиране на
този проблем от различни аспекти не
изключва обединяването на богатата
палитра от концепции на видните
педагози около един център –
хармоничното развитие на детето в
предучилищна възраст, улесняващо
адаптирането към новите условия на
живот в училище и използването на
ефикасни форми, средства и методи
на работа, които ще обезпечат висока
степен на готовност за училищнo
обучение
Проблемът за подготовката на
децата за училище в
различните страни се
разглежда от различни аспекти
съобразно с характера на
образователните системи .
Целта на детската градина във
Франция е да се развият всички заложби
на детето, които ще му помогнат да се
изгради като личност и да се осигури най
добър шанс за успех в училище и в
живота.
Децата в Англия започват училище на
5 години и задачата на детските
заведения е подготовката за постепенен
преход към началното училище.
Около 97% от 5-годишните деца в Австрия
посещават подготвителните класове, в
които се подготвят за постъпване в
училищи.Тези групи предвиждат обучение
по четене, писане, смятане, запознаване с
околната среда, музика, худажествено и
физическо възпитание.
В Германия съществува голямо
разнообразие от предучилищни
заведения.Децата тръгват на училищи на
6-7години,но тези , които са с изявени
способности, имат възможност да започнат
и по рано.
Подготовка и
готовност


Приемствеността
Адаптацията
Приемствеността е необходима за
осигуряване на ,,безкризисен” процес на
развитие на детето. При разглеждане на
различните аспекти на приемствеността се
очертават две основни линии на
интерпретация; от една страна, в обективен
план, по отношение на учебното
съдържание, целите, задачите и методите
на обучение, а от дръга страна, в
субективен план – приемственост в
цялостното развитие на детската личност,
във всички нейни сфери, която намира
своите проекции в адаптацията на децата.
Адаптацията се определя като приспособяване
на организма, на личността, към характера на
отделните въздействия или към изменящите се
условия на живот като цяло
В педагогически аспект адаптацията към
обучението се разглежда в по конкретни
параметри – като адаптиране към училищния
живот. Постъпването в училище е преломен
момент в живота на децата, който се възприема по
различен начин от тях . Като една от формите за
реализация на приемствеността, подготовката на
децата за училище създава условия за по – леката
адаптация към училищното обу чение и осиг урява
пълноценното развитие на детската личност.
Формиране на обща готовност за
обучение в училище
Компонентите, включени в общата готовност
се намират в единство и взаимодействие.
Между тях се осъществява непрекъсната
взаимовръзка. Въпреки това е необходимо
делението им с оглед на тяхната значимост и
по – целенасоченото въздействие,
ускоряващо развитието им.
Интелектуална
готовност
От детето което постъпва в първи
клас, се изискват не само достатъчно
систематезирани знания за
предметите и явленията от
действителността, но и висока степен
на когнитивно развитие и творчество.
В структурата на интелектуалната готвност
значение имат: наличието на достатъчен
обем от овладени и осмислени от децата
знания за обкръжаващия ги свят,
определена степен на мисловна и
познавателна дейност, развитие на
елементи на учебна дейност. Съществено
значение за интелектуалната подготовка на
децата за училище има даването на
обобщени знания за взаимоотношенията и
взаимозависимостите между явленията от
природния и обществения живот и във
връзка с това формирането на обобщени
способи на умствена дейност на децата от
предучилищна възраст.
Мотивационна готовност
Тя се откроява като съществен компонент в
структурата на общата готовност на децата за
училище.
Именно желанието на децата да станат ученици,да
се учат,да заемат новата социална
позиция,стремежът им дейност,която има
обществено значение,цялата тази насоченост към
училището,възникваща върху основата на
адекватни представи на децата за училище,се
определя като мотивационна готовност за училище.
Познавателният интерес у детето,като съществен
компонент и условие за мотивационна готовност,се
определя като ценно интегративно
свойство,съвкупност от
интелектуални,емоционални и волеви процеси.
Емоционално-волева готовност
Тя дава възможност на детето да регулира
чувствата и поведението си в сложни
ситуации.Основни показатели на емоционалноволевата готовност са cтепента на формиране на
познавателните психични процеси,умение да се
преодоляват възникнали трудности,навици за
самостоятелност и бърз темп на работа, а така
също умение у детето адекватно да оцени
получения резултат и да владее основните правила
на поведение.Развитието на емоционалната сфера
на детето,волята му,умението да контролира
поведението си са необходими предпоставки за
успешно изпълнение на училищните задължения и
преодоляване на трудностите,които могат да
възникнат в първи клас.
Социално-нравствена
готовност
Тя отразява достигнатата от детето степен на
социализация,на нравствено съзнание и
поведение,нравствени чувства и
качества,умение да се контролира в
съответствие с моралните норми,способност да
се ръководи в постъпките си от нравственозначими мотиви.Наличието на единство и
взаимо връзка между посочените компоненти
позволява на детето да приеме новата позиция
на ученик и да изгради взаимоотношенията си с
възрастните и с връстниците на нравствена
основа.
Физическа готовност
Двигателният режим в детската градина, който
включва богато разнообразие от подвижни игри,
занимания по физкултура, физически упражнения и
закаляващи процедури, се явява необходимо условие
за физическото развитие на децата и за физическата
им готовност за училище. Оптимизирането на
двигателната дейност чрез разнообразни игри и
упражнения е особено значим фактор поради това, че
физическите упражнения в този период имат
комплексно въздействие – те влияат позитивно не
само върху функциите на отделните органи и системи,
но и върху цялостното развитие на децата. Интересът
на децата към игрите и упражненията и породените от
тях положителни емоций съдействат за укрепване на
психиката им.
Дейността на учителя и децата, интерпретирана в
рамките на проблема за готовността, трябва да се
разглежда в единство, включващо целеви
потребностно-мутивационни, операционни,
комуникативни, резултативни и контролно-оценъчни
компоненти. Подготовката за училище изисква
целенасочено педагогическо ръководство с цел
достигане на висока степен на готовност,
обезпечаваща лека адаптация към училищно
обучение.
Готовността е свързана с овладяване на елементи,
адекватни на новата социална позиция на детето.
Формирането в края на предучилищния период
психически новообразувания обезпечава
възможността за формиране на учебна дейност