Transcript Использование

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИИ
«ТЮНИНГ» ПРИ РАЗРАБОТКЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
НИЖЕГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.И.ЛОБАЧЕВСКОГО
Е.В.ГУГИНА, О.А.КУЗЕНКОВ
1
РАЗРАБОТКА СУОС В ННГУ
2010 – Фундаментальная информатика
и информационные технологии (бакалавр)
2011 – Фундаментальная информатика
и информационные технологии (магистр)
- Прикладная информатика (бакалавр)
- Туризм (бакалавр)
2012 – Прикладная информатика (магистр)
- Электроника и наноэлектроника (бакалавр)
- Нанотехнология и микросистемная техника
(бакалавр)
- Социальная работа (бакалавр)
2
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ
СУОС В ННГУ
Возможности
кадрового
потенциала
ННГУ
Потребности
рынка труда
региона
СУОС
ННГУ
Возможности
материальнотехнической
базы
СУОС
3










ИПФ РАН
ИФМ РАН
ИМХ РАН
ИХВВ РАН
ФГУП «НИИ измерительных систем им. Ю.Е. Седакова»;
Всероссийский НИИ экспериментальной физики (Саров);
ФГУП «Опытное конструкторское бюро машиностроений им. И.И.Африкантова»;
ФГУП Научно-производственное предприятие «Полет»;
НИИ прикладной математики и кибернетики при ННГУ;
Волго-Вятский центр новых информационных технологий.
Международные и отечественные IT корпорации

Intel

Microsoft

Teleca (Telma)

IBM

Т-платформы
Предприятия малого и среднего бизнеса, осуществляющие разработку и использование систем
информационных технологий и их программного обеспечения, продуктов и сервисов информационной
инфраструктуры
4


- высокопроизводительный вычислительный кластер в
составе Суперкомпьютерного центра, обладающий
вычислительной мощностью 3 триллиона операций в
секунду;
лаборатория «Информационные технологии» (ИТЛаб) класс машинной графики, класс высокопроизводительных
вычислений, оборудование виртуальной реальности и
стерео-видео-графики;
5

Цель собственного стандарта состоит в
создании в ННГУ конкурентоспособной
системы высшего образования в области
прикладной информатики, способной
оказать существенное влияние на
инновационное развитие, исходя из
стратегических интересов Нижегородского
региона с учетом перспективных
международных тенденций и культурнообразовательных традиций России.
6
Компетенции
СУОС
ФГОС
Рекомендации
TUNING
Европейская
рамка
ИТКкомпетенций
Computer
Carriculer
2005
CC-2005
Стандарт
АПКИТ
7




ОК-9 знать основы защиты производственного персонала и
населения от возможных последствий аварий, катастроф,
стихийных бедствий и применения современных средств
поражения, основные меры по ликвидации их последствий,
способность к общей оценке условий безопасности
жизнедеятельности
ОК-15 владеть основными методами защиты производственного
персонала и населения от возможных последствий аварий,
катастроф, стихийных бедствий
ПК-3 способность разрабатывать и реализовывать процессы
жизненного цикла информационных систем, программного
обеспечения, сервисов систем информационных технологий, а
также методы и механизмы оценки и анализа функционирования
средств и систем информационных технологий; способность
разработки проектной и программной документации,
удовлетворяющей нормативным требованиям
ПК-29 способность разрабатывать, оценивать и реализовывать
процессы жизненного цикла информационных систем,
программного обеспечения, сервисов систем и информационных
технологий, а также реализовывать методы и механизмы оценки
и анализа функционирования средств и систем информационных
технологий; способность разработки проектной и программной
документации, удовлетворяющей нормативным требованиям
8


ПК-2 способность профессионально решать задачи
производственной и технологической деятельности с учетом
современных достижений науки и техники, включая: разработку
алгоритмических и программных решений в области системного
и прикладного программирования; разработку математических,
информационных и имитационных моделей по тематике
выполняемых исследований; создание информационных
ресурсов глобальных сетей, образовательного контента,
прикладных баз данных; разработку тестов и средств
тестирования систем и средств на соответствие стандартам и
исходным требованиям; разработку эргономичных человекомашинных интерфейсов (в соответствии с профилизацией)
ПК-28 способность решать задачи производственной и
технологической деятельности на высоком профессиональном
уровне, включая: разработку алгоритмических и программных
решений в области системного и прикладного
программирования; разработку математических,
информационных и имитационных моделей по тематике
выполняемых опытно-конструкторских работ и проектов;
создание информационных ресурсов глобальных сетей,
образовательного контента, прикладных баз данных; разработку
эргономичных человеко-машинных интерфейсов (в соответствии
с профилизацией)
9
Общие компетенции
(общекультурные) 16
Первоначальный список
Специальные 30
(профессиональные)
Преподаватели
Работодатели
Студенты
Выпускники
12 ведущих
вузов России
Предметная группа
Количество
опрошенных –
более 3,5 тысяч
Окончательный список
10
ratings
ACADEMICS / I T C
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
Im p o rta nce
A chie ve m e nt
1,0
1
13
16
2
3
11
12
7
4
5
6
9
10
8
15
14
SPECIFIC Competences
11
ratings
ACADEMICS / I T C
#
1
13
16
2
3
11
12
7
4
5
6
9
10
8
15
14
D e s c rip tio n
Im p o rta n c e
A c h ie v e m e n t
3 ,6 8
3 ,0 3
3 ,6 7
3 ,1 2
3 ,5 9
3 ,0 1
3 ,5 7
3 ,5 2
3 ,4 8
3 ,0 0
3 ,0 2
2 ,6 2
3 ,4 6
2 ,9 4
A n a lyze , c h o o s e a n d a p p ly m e th o d s a n d a id s to p ro vid e in fo rm a tio n s e c u rity
D e p lo y, in s ta ll, in te g ra te , p u t in to s e rvic e a n d m a in ta in IC T s ys te m s a n d th e ir
e le m e n ts
K n o w , fo llo w a n d a s s e s s th e d e g re e o f c o m p lia n c e w ith in d u s try
s p e c ific a tio n s , s ta n d a rd s , re g u la tio n s , a n d re c o m m e n d a tio n s
3 ,4 3
2 ,9 0
3 ,3 5
2 ,8 6
3 ,3 2
2 ,5 9
G u a ra n te e th e q u a lity o f in fo rm a tio n s ys te m s a c c o rd in g to th e re q u ire m e n ts
P re p a re te c h n ic a l a n d m e th o d ic a l m a te ria ls fo r p re s e n tin g IC T s ys te m in
e ve ry s ta g e s o f th e life c yc le o f in fo rm a tio n s ys te m s
T ra in a n d s u p p o rt IC T u s e rs
M a n a g e e c o n o m ic , h u m a n re s o u rc e s , te c h n o lo g ic a l a n d o th e r re s o u rc e s
e ffic ie n tly
E s tim a te a n d a p p re c ia te e c o n o m ic a n d c o m m e rc ia l is s u e s a ffe c tin g th e
p ro fe s s io n a l p ra c tic e
A p p re c ia te th e s o c ia l c o n s id e ra tio n s a n d , e th ic a l is s u e s a ffe c tin g th e
p ro fe s s io n a l p ra c tic e
3 ,2 6
2 ,6 1
3 ,1 1
3 ,1 1
2 ,7 8
2 ,6 8
3 ,0 9
2 ,4 7
3 ,0 3
2 ,5 2
2 ,8 2
2 ,5 4
T o a n a lyze s u b je c t a re a , id e n tify, c la s s ify a n d d e s c rib e p ro b le m s ; fin d th e
m e th o d s a n d a p p ro a c h e s fo r th e ir s o lvin g ; d e fin e re q u ire m e n ts
K n o w a n d a p p ly c o re IC T th e o re tic a l a n d p ra c tic a l k n o w le d g e , p rin c ip le s a n d
to o ls
C o lle c t, p ro c e s s a n d s ys te m a tize p ro fe s s io n a l k n o w le d g e in in fo rm a tio n
te c h n o lo g y a n d a p p re c ia te th e im p o rta n c e o f le a rn in g th ro u g h o u t life
(c o n tin u in g e d u c a tio n , re tra in in g , a n d s e lf-le a rn in g ) fo r th e n e c e s s a ry
a d a p ta tio n to th e e vo lu tio n o f th e p ro fe s s io n a n d s o c ie ty
D e s ig n o f IC T s ys te m s , in c lu d in g m o d e lin g (fo rm a l d e s c rip tio n ) o f s tru c tu re
a n d p ro c e s s e s
T o d e ve lo p a n d im p le m e n t (re a liza tio n ) IC T s ys te m s
D e ve lo p a n d b rin g in to e ffe c t n e w c o m p e titive id e a s in th e a re a o f IC T s
A p p ly a n d d e ve lo p fu n d a m e n ta l a n d m u ltid is c ip lin a ry k n o w le d g e , in c lu d in g
m a th e m a tic a l a n d s c ie n tific p rin c ip le s , q u a n tita tive m e th o d s , to o ls (in c lu d in g
s o ftw a re re le va n t to th e ir e n g in e e rin g d is c ip lin e ) a n d n o ta tio n s fo r s u c c e s s fu l
s o lvin g p ro b le m s
Specific competences
SPECIFIC
Competences
12
ratings
EMPLOYERS / I T C
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
Im p o rta nce
A chie ve m e nt
1,0
16
13
1
4
6
5
3
7
2
8
12
11
10
15
9
14
Specific competences
SPECIFIC
Competences
13
ratings
EMPLOYERS / I T C
#
16
13
1
4
6
5
3
7
2
8
12
11
10
15
9
14
D e s c rip tio n
Im p o rta n c e
A c h ie v e m e n t
3 ,5 5
2 ,8 1
3 ,5 4
2 ,9 6
3 ,5 0
2 ,8 2
3 ,3 3
2 ,6 9
G u a ra n te e th e q u a lity o f in fo rm a tio n s ys te m s a c c o rd in g to th e re q u ire m e n ts
K n o w , fo llo w a n d a s s e s s th e d e g re e o f c o m p lia n c e w ith in d u s try
s p e c ific a tio n s , s ta n d a rd s , re g u la tio n s , a n d re c o m m e n d a tio n s
T o d e ve lo p a n d im p le m e n t (re a liza tio n ) IC T s ys te m s
3 ,3 1
2 ,5 9
3 ,2 2
3 ,2 1
2 ,5 5
2 ,7 2
A n a lyze , c h o o s e a n d a p p ly m e th o d s a n d a id s to p ro vid e in fo rm a tio n s e c u rity
D e s ig n o f IC T s ys te m s , in c lu d in g m o d e lin g (fo rm a l d e s c rip tio n ) o f s tru c tu re
a n d p ro c e s s e s
M a n a g e e c o n o m ic , h u m a n re s o u rc e s , te c h n o lo g ic a l a n d o th e r re s o u rc e s
e ffic ie n tly
A p p ly a n d d e ve lo p fu n d a m e n ta l a n d m u ltid is c ip lin a ry k n o w le d g e , in c lu d in g
m a th e m a tic a l a n d s c ie n tific p rin c ip le s , q u a n tita tive m e th o d s , to o ls (in c lu d in g
D e ve lo p a n d b rin g in to e ffe c t n e w c o m p e titive id e a s in th e a re a o f IC T s
T ra in a n d s u p p o rt IC T u s e rs
E s tim a te a n d a p p re c ia te e c o n o m ic a n d c o m m e rc ia l is s u e s a ffe c tin g th e
p ro fe s s io n a l p ra c tic e
P re p a re te c h n ic a l a n d m e th o d ic a l m a te ria ls fo r p re s e n tin g IC T s ys te m in
e ve ry s ta g e s o f th e life c yc le o f in fo rm a tio n s ys te m s
A p p re c ia te th e s o c ia l c o n s id e ra tio n s a n d , e th ic a l is s u e s a ffe c tin g th e
p ro fe s s io n a l p ra c tic e
3 ,1 9
2 ,6 5
3 ,1 9
2 ,7 2
3 ,1 4
2 ,2 8
3 ,0 9
3 ,0 8
3 ,0 2
2 ,7 5
2 ,5 7
2 ,4 8
2 ,8 8
2 ,4 1
2 ,8 6
2 ,5 7
2 ,6 6
2 ,4 3
C o lle c t, p ro c e s s a n d s ys te m a tize p ro fe s s io n a l k n o w le d g e in in fo rm a tio n
te c h n o lo g y a n d a p p re c ia te th e im p o rta n c e o f le a rn in g th ro u g h o u t life
(c o n tin u in g e d u c a tio n , re tra in in g , a n d s e lf-le a rn in g ) fo r th e n e c e s s a ry
a d a p ta tio n to th e e vo lu tio n o f th e p ro fe s s io n a n d s o c ie ty
K n o w a n d a p p ly c o re IC T th e o re tic a l a n d p ra c tic a l k n o w le d g e , p rin c ip le s a n d
to o ls
T o a n a lyze s u b je c t a re a , id e n tify, c la s s ify a n d d e s c rib e p ro b le m s ; fin d th e
m e th o d s a n d a p p ro a c h e s fo r th e ir s o lvin g ; d e fin e re q u ire m e n ts
D e p lo y, in s ta ll, in te g ra te , p u t in to s e rvic e a n d m a in ta in IC T s ys te m s a n d th e ir
e le m e n ts
Specific competences
SPECIFIC
Competences
14




При определении характеристики
профессиональной деятельности используется
подход, рекомендованный в Аналитической записке
А.А.Шехонина
«Необходимо минимизировать число компетенций,
т.к. многочисленные ряды компетенций затрудняют
их диагностику посредством результатов
образования и увеличивают риск
несбалансированности «содержания образования –
оценивания» компетенций/результатов» с точки
зрения важности последних и уровней их освоения».
В целом реализуется подход обобщения и
укрупнения общих определений и требований и в то
же время расширение и глубокая детализация их с
учетом конкретных условий применения стандарта.
Список компетенций свертывается в обобщающие
группы. В каждой группе собрано четыре - пять
детализирующих компетенций.
15
Общекультурные компетенции








Выпускник должен обладать общекультурными
компетенциями (ОК), такими как:
Умение абстрактно мыслить, умение применять методы
анализа и синтеза; (ОК1)
Умение логически верно, аргументировано и ясно строить
устную и письменную речь; (ОК2)
Знание и понимание предметной области и
профессиональной деятельности (ОК3)
Владение одним из иностранных языков для делового
общения и работы с технической документацией; (ОК4)
Способность понимать и анализировать
мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы; (ОК5)
Способность повышать свой интеллектуальный,
культурный, нравственный и профессиональный уровень
(ОК6)
ФГОС – 10 ОК
16













Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
Способность понимать, применять и развивать математические знания,
основные законы естествознания и базовые принципы информационных
технологий (ПК1)
Способность анализировать предметную область (ПК2)
Способность проектировать информационные системы (ПК3)
Способность разрабатывать информационные системы (ПК4)
Способность развертывать, интегрировать, вводить в эксплуатацию и
обслуживать информационные системы и их элементы (ПК5)
Способность управлять ИТ - проектами (ПК6)
Способность производить оценку, вырабатывать и реализовывать
критерии качества, надежности и эффективности информационной
системы; (ПК7)
Способность разрабатывать и внедрять стратегию по управлению
информационной безопасностью (ПК8);
Способность в составе научно-исследовательского и производственного
коллектива решать задачи профессиональной деятельности; (ПК9)
Способность понимать и применять в практической деятельности
профессиональные стандарты, спецификации, правила и рекомендации в
области информационных технологий (ПК10)
Способность организовывать ИТ - обучение, (включая средства
электронного обучения) (ПК11)
ФГОС -25 ПК
17






способность понимать сущность информации и её значение для
современного общества, знать способы оценки количества
информации и особенности их применения к количественной
оценке разных видов информации (ПК1.1);
способность понимать содержательную сторону
информационных процессов, знать способы передачи, приёма,
обработки, анализа и хранения информации (ПК1.2);
детальное знание базовых и специальных алгоритмов (ПК1.3);
способность разработки алгоритмических решений в области
системного и прикладного программирования, исследования
математических, информационных и имитационных моделей по
тематике выполняемых работ (ПК1.4);
понимание концепций и способность использовать в
профессиональной деятельности основные законы
математических, специальных и естественнонаучных дисциплин
(ПК1.5);
способность развивать и реализовывать новые
конкурентоспособные идеи в области ИКТ (ПК1.6).
18



Уровни сформированности (3)
Индикаторы – качественные признаки
компетенции (3-4)
Дескрипторы – количественные показатели
степени проявления индикаторов (5)
19
Дескр.
5
Дескр.4
Дескр.3
Дескр.2
Дескр.1
Индикаторы
Уровни
1Уровень технической
грамотности
Уровень низшего
исполнительского звена.
2 Уровень понимания
концепций и способности
их использования
Уровень менеджера
среднего звена.
3 Уровень углубленного
детального владения
(уровень эксперта).
Уровень менеджера
высшего звена.
20
Дескри
птор
ы
Качественное описание
Количестве
нная
оценка
1
Данный уровень компетенции полностью не освоен.
Полное отсутствие владения материалом;
0 – 20%
2
Степень освоения данного уровня компетенции недостаточна для достижения основных
целей обучения; допускаются значительные ошибки.
20 – 50 %
3
Минимальная допустимая степень освоения данного уровня компетенции, необходимая
для достижения основных целей обучения. Могут допускаться ошибки, не имеющие
решающего значения для освоения данного уровня.
владение минимальным материалом, необходимым по данному предмету, с рядом
ошибок, способность решения основных задач.
50 – 70 %
4
Данный уровень компетенции в целом освоен.
Достаточное владение основным материалом с некоторыми погрешностями,
способность решения широкого круга стандартных задач
70 – 90 %
5
Уровень компетенции освоен полностью. Освоение осуществлено выше обязательных
требований, демонстрируются качества, связанные с проявлением данного уровня
компетенции в широком диапазоне. Проявляется связь со сфоримрованностью других
компетенций.
Свободное владение основным и дополнительным материалом без ошибок и
погрешностей. Умение решать дополнительные задачи повышенной сложности.
90 – 100%
21
Индикаторы

Способность к анализу систем и ситуаций;

Способность использовать процедуры логического
вывода;

Способность к синтезу модели и решения проблемной
ситуации.
Уровни освоения компетенции

Использование элементарных логических процедур для
понимания конкретной системы или ситуации

Владение техническими средствами поддержки анализа
и синтеза

Использование логического анализа реальной ситуации
или случая, чтобы найти оптимальное решение и
генерировать новые идеи.
22
Дескрипторы
1
Не выделяет
главные составные части
и определяющие факторы конкретной системы
или
ситуации
2
Ошибается в
выделении
главных составных частей и определяющих факторов
конкретной системы или ситуации
3
Корректно
выделяет
все определяющие факторы и составные части
конкретной
системы или
ситуации
4
Классифици
рует главные
факторы
и
составные
части
конкретной системы или ситуации
по
степени значимости
5
Сопоставляет
анализ
конкретной
системы
с
анализом
аналогичных
систем, использует
предыдущий
опыт
для
анализа конкретной системы
23




В СУОС вводится система оценок текущей и
промежуточной успеваемости в соответствии с опытом
ННГУ и уровнем сформированности компетенций.
«Превосходно» - свободное владение основным и
дополнительным материалом без ошибок и
погрешностей, способность решения нестандартных
задач; освоение всех компетенций в части, относящейся к
данной дисциплине, осуществлено комплексно, выше
обязательных требований.
«Отлично» – свободное владение основным материалом
без ошибок и погрешностей; все компетенции в части,
относящейся к данной дисциплине, освоены полностью
на высоком уровне;
«Очень хорошо» – достаточное владение основным
материалом с незначительными погрешностями,
способность решения стандартных задач; уровень
сформированности компетенций в части, относящейся к
данной дисциплине – достаточный для достижения целей
обучения;
24




«Хорошо» – владение основным материалом с рядом
заметных погрешностей; компетенции в части,
относящейся к данной дисциплине, в целом освоены;
«Удовлетворительно» – владение минимальным
материалом, необходимым по данному предмету, с рядом
ошибок, способность решения основных задач; уровень
сформированности компетенций в части, относящейся к
данной дисциплине – минимально необходимый для
достижения основных целей обучения;
«Неудовлетворительно» – владение материалом
недостаточно, необходима дополнительная подготовка;
уровень сформированности компетенций в части,
относящейся к данной дисциплине – недостаточный для
достижения основных целей обучения;
«Плохо» – полное отсутствие владения материалом;
соответствующие компетенции в части, относящейся к
данной дисциплине, не освоены.
25

Модуль - это относительно самостоятельная часть
образовательной программы, отвечающая за
формирование определенной компетенции или
группы родственных компетенций, включающая в
себя логически завершенную часть учебного
материала, целевую программу действий и
методическое руководство, обеспечивающие
достижение поставленных целей. Модуль может
содержать часть учебной дисциплины, одну или
несколько родственных дисциплин или частей
таких дисциплин.
26
Модуль – 5 з.е.т.
Аудиторн.
р-та
1 з.е.т.
Аудиторн.
р-та
1 з.е.т.
СРС
1 з.е.т.
СРС
(Конторль
СРС)
1 з.е.т.
Рубежная
атт-я
(экзамен/
зачет)
1 з.е.т.
54 ак.ч/нед. – общая нагрузка, 32 ак.ч/нед – ауд. нагрузка 3/5 общего
времени
18 недель в семестре: 2 ак.ч./нед. = 1 з.е.т.
4 дня в сессию по 9 ак.ч. = 1 з.е.т.
В семестре 5-6 модулей (с учетом физкультуры и практики)
Модуль = 1 учебный день/нед.
27
День/Время
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
9.40-11.10
Практика 1
МА Гуревич
ТГ
ЯП
Мееров
Практика 2
ОС
Линев
11.20-12.50
Практика 1
МА Гуревич
ТГ
ЯП
Мееров
Практика 2
ОС
Линев
13.00-14.30
Практика 1
МА Гринес
ТИ
МА
Гуревич
Практика 2
ГА
Яценко
14.40-16.10
Практика 1
ДМ
Сорочан
МSO
Кузенкова
МА
Практика 2
ГА
Яценко
ДМ
Сорочан
Прогр.
Баркалов
МА Гринес
Практика 2
ГА
Яценко
16.20-17.50
Практика 1
Гуревич
/
МА Гринес
Первый курс
Второй курс
28


Предусматривается возможность реализации
учебной практики в виде компьютерной практики
Учебная практика может проводиться в виде
компьютерной практики по основным курсам
базовой и вариативной части профессионального
цикла. Учебная практика проводится в
лабораториях вуза по отдельному расписанию,
согласованному с расписанием учебных занятий
теоретического обучения при непосредственном
участии и руководстве преподавателя,
отвечающего за проведение практики.
29


Определяются формы внеаудиторной работы
студентов, закрепляется требование обязательного
контроля ее со стороны преподавателя
Внеаудиторная работа обучающихся может быть
реализована в следующих формах: выполнение
домашних заданий по дисциплине, выполнение
курсовых работ по дисциплине, составление
обзора литературы по определенной тематике,
подготовка реферата и доклада, подготовка к
промежуточному и итоговому контролю знаний,
участие в научно-исследовательских проектах, в
работе научных семинаров и конференций.
30


Внеаудиторная работа обучающихся должна
контролироваться преподавателем или научным
руководителем. Контроль может осуществляться
как во время аудиторных занятий, так и во время
внеаудиторной работы, в том числе с
использованием дистанционных образовательных
технологий (ДОТ).
Внеаудиторная работа обучающихся должна
сопровождаться методическим обеспечением и
обоснованием времени, затрачиваемого на ее
выполнение.
31


Закрепляется возможность реализации на
иностранных языках как программ
отдельных дисциплин, так и основной
образовательной программы.
Реализация ООП бакалавриата (или какойлибо ее части) может осуществляться на
иностранном языке. Соответствующие
рабочие программы и методические
материалы разрабатываются на русском
языке и (или) на языке обучения и
утверждаются в порядке, установленном в
вузе.
32






Определяются пути совершенствования социальновоспитательного компонента учебного процесса
Вуз способствует совершенствованию социальновоспитательного компонента учебного процесса
посредством:
развития студенческого самоуправления;
обеспечения студентов со стороны преподавательского
состава кураторами групп (на младших курсах) и
индивидуальным научным руководством (начиная с
третьего курса);
обеспечения возможности критического оценивания
студентами содержания, организации и качества учебного
процесса в целом и в рамках работы отдельных
преподавателей;
обеспечения возможности участия обучающихся в работе
общественных организаций, спортивных и творческих
клубов, научных студенческих обществ.
33
Thanks for your attention
34