Transcript Критерии оценивания эссе

ЭССЕ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Задание С.9 – 2013 г.
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).
При изложении своих мыслей по поводу поднятой
проблемы (обозначенной темы), при аргументации
своей точки зрения используйте знания, полученные
при изучении курса обществознания, соответствующие
понятия, а также факты общественной жизни и
собственный жизненный опыт.
Критерии оценивания эссе -2013
1. Раскрытие смысла высказывания – 1 балл
2. Характер и уровень теоретической аргументации – 2
балла
Наличие ошибочных, с точки зрения научного обществознания,
положений ведёт к снижению оценки по этому критерию на 1 балл
3. Качество фактической аргументации – 2 балла
Максимальный балл – 5 баллов
Критерии оценивания эссе -2013
Критерии оценивания ответа на задание С9
Балл
1. Раскрытие смысла высказывания
Смысл высказывания раскрыт ИЛИ содержание ответа 1
дает представление о его понимании
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не 0
даёт представления о его понимании
Критерии оценивания эссе -2013
Критерии оценивания ответа на задание С9
Балл
2. Характер и уровень теоретической аргументации
Наличие ошибочных, с точки зрения научного обществознания, положений ведёт к снижению оценки по этому
критерию на 1 балл
Избранная тема раскрывается с опорой на соответ- 2
ствующие понятия, теоретические положения и выводы
Приводятся отдельные относящиеся к теме, но не
1
связанные между собой и другими компонентами
аргументации понятия или положения
Аргументация на теоретическом уровне отсутствует 0
(смысл ключевых понятий не объяснён; теоретические
положения, выводы отсутствуют).
ИЛИ Используются понятия, положения и выводы, не
связанные непосредственно с раскрываемой темой
Критерии оценивания эссе -2013
Критерии оценивания ответа на задание С9
Балл
3. Качество фактической аргументации
2
Факты и примеры почерпнуты из различных
источников:
используются
сообщения
СМИ,
материалы
учебных
предметов
(истории,
литературы, географии), факты личного социального
опыта и собственные наблюдения (приведено не
менее двух примеров из разных источников)
1
Фактическая аргументация дана с опорой только на
личный социальный опыт и житейские представления. ИЛИ Приведён(-ы) пример(-ы) из источника
одного типа
0
Фактическая аргументация отсутствует. ИЛИ Приведённые факты не соответствуют обосновываемому
тезису
Как выбрать тему эссе?
1. Понятен ли мне смысл высказывания, что хотел
сказать автор?
2. С какими основными проблемами
обществознания связана данная тема?
3. Согласен ли я с приведенным высказыванием,
как выразить свое отношение к нему?
4. Какие обществоведческие термины нужны мне
для грамотного обоснования своей точки зрения?
5. Какие привести примеры из истории, литературы,
общественной жизни, своего жизненного опыта?
Алгоритм написания эссе
 Введение.
а) Формулировка социальной проблемы, содержащейся
в цитате.
б) Позиция автора высказывания.
в) Позиция ученика.
 Основная часть.
В основной части заявленная во введении проблема,
должна быть раскрыта на двух уровнях:
а) теоретический материал - основы той базовой науки,
к которой отнесено высказывание;
б) примеры из истории (литературы, географии), СМИ,
собственного опыта.
 Заключение.
Задание №1
Передайте смысл следующих высказываний:
«Мир движется вперед со скоростью нескольких
гордиевых узлов в год»
(В. Брудзиньский)
«Займите место и положение, подобающее
вам, и все признают это» (Р. Эмерсон)
«Прогресс – отец проблем» (Г. Честертон)
Быть в контексте задания!!!
...это значит:
1. Соответствовать базовой науке, к которой
отнесена выбранная проблема.
2. Грамотно определить круг подлежащих
рассмотрению вопросов.
3. Ясно выражать и аргументировать собственное
понимание проблемы и отношение к ней.
4. Использовать те термины, понятия, обобщения,
факты, примеры, которые относятся к выбранной
проблеме.
Задание №2
В контексте ли автор эссе?
Экономика. «Не искусству приобретать следует учиться,
а искусству расходовать» (И. Стобей)
«Люди по своей натуре стремятся продавать и покупать. Купляпродажа свойственна не всем и не всем она легко дается. Некоторые
легко покупают, но продают с трудом, а другие –наоборот.
Мне кажется, что искусство расходовать во мне преобладает над
искусством покупать. Нередко что-нибудь купив, я задумываюсь: а не
обманули ли меня, не подсунули ли мне дешевую подделку. И меня
всю дорогу мучает этот вопрос. Но в той мере, как я начинаю
наслаждаться качеством товара, мне становится спокойнее.
Как известно, продается и покупается не все на свете. Но некоторые
люди так не думают. Такое мнение бытует среди тех, у кого много
денег, и они ошибаются. В мире есть вещи, которые не продаются и
не покупаются: здоровье, жизнь. Последнюю в наше время уже,
наверное, можно продать».
Пример
Экономика. «Не искусству приобретать следует учиться, а искусству
расходовать» (И. Стобей)
1. Автор утверждает, что потребителю необходимо
1. Понятен ли мне смысл высказывания, что хотел
научиться рационально расходовать свои доходы,
сказать автор?
прежде чем приобретать товары и услуги.
2. Речь
С какими
идетосновными
о вопросах,проблемами
связанных с экономикой
обществознания связана данная тема?
потребления.
3. Я
Согласен
полностью
ли ясогласен
с приведенным
с данным
высказыванием?
высказыванием.
4. Термины: доходы и расходы, ограниченные
4. Какие обществоведческие термины нужны мне
ресурсы, семейный бюджет, потребительское
для грамотного обоснования своей точки зрения?
поведение, структура потребления…
5. Примеры: русские дворяне XVIII – начала ХХ вв.,
5. Какие привести примеры из истории,
жившие «не по средствам» (литература); некоторые
общественной жизни, своего жизненного опыта?
«новые русские» 1990-х гг (СМИ).
Ключевые понятия: Философия
 Человек
 Общество
 Личность
 Природа
 Индивид
 Эволюция
 Индивидуальность
 Революция
 Мировоззрение
 Глобальные
 Потребности
 Свобода
 Деятельность
 Прогресс
проблемы
 Познание
 Ценности
 Истина
Философия: проблемы

















Соотношение материи и сознания
Пространство и время как формы бытия
Движение и развитие как способы
существования
Проблемы сущности сознания
Особенности психики человека
Соотношение сознательного и
бессознательного в человеке
Бесконечность процесса познания
Вопрос о познаваемости мира: агностицизм
и гностицизм
Соотношение субъекта и объекта познания
Соотношение чувственного опыта и
рационального мышления, их основные
формы
Интуиция и ее роль в познании
Истина и ее критерии. Относительная и
абсолютная истина
Эмпирический и теоретический уровень
познания
Взаимодействие природы и общества
Экологическая проблема и пути ее решения
Материальная и духовная стороны
общественной жизни, их соотношение
Соотношение личности и общества
 Соотношение свободы и ответственности














личности
Культура как преобразовательная
деятельность человека в целом
Глобализация общественной жизни
Многовариантность общественного
развития.
Сущность цивилизации.
Основные подходы к изучению общества.
Общественный прогресс, его критерии и
основные этапы. Духовная жизнь общества.
Общественное сознание, его структура и
формы.
Наука как форма общественного сознания.
Эстетическое сознание. Философское
понимание искусства.
Религия как форма культуры, тип
мировоззрения.
Нравственное сознание. Философское
понимание морали.
Основные глобальные проблемы
человечества и возможные пути их
решения.
Информационная революция как
важнейшая составляющая НТР.
Роль народных масс и личности в истории.
Задание: Подбирать фактологические
аргументы









Например, темы эссе:
Прогресс – это движение по кругу, но все более быстрое.
(Л.Левинсон)
Прогресс – отец проблем. (Г. Честертон)
Революции – варварский способ прогресса. (Ж.Жорес)
Без борьбы нет прогресса. (Ф. Дуглас)
Мы были достаточно цивилизованны, чтобы построить
машину, но слишком примитивны, чтобы ею пользоваться.
(Карл Краус)
Цивилизация есть стадия умирания культуры. (О. Шпенглер)
Прогресс технологии одаряет нас все более совершенными
средствами для движения вспять. (О.Хаксли)
Человечество страдает, наполовину раздавленное бременем
прогресса, которого оно достигло (А.Бергсон)
Люди становятся орудиями своих орудий (Г.Торо)
Задание: Подбирать фактологические
аргументы
Проблема:
противоречивость общественного прогресса
Утверждающие тезисы.
Прогресс человечества выглядит не как восходящая линия, а как
ломаная кривая: подъемы сменяются спадами, периоды позитивных
сдвигов сменяются попятными движениями, расцвет — упадком,
революция — контрреволюцией, за реформами следуют
контрреформы.
Отдельные изменения, происходящие в обществе, могут быть
разнонаправленными, прогрессивные изменения в одной сфере могут
сопровождаться регрессом в другой.
Прогрессивные сдвиги в той или иной области могут иметь как
положительные, так и отрицательные последствия для общества.
Ускоренный прогресс нередко оплачивался слишком высокой ценой,
когда в жертву прогрессу приносились целые поколения людей.
Задание: Подбирать фактологические
аргументы
Примеры.
Нелинейность прогресса.
 Вслед за расцветом Древнерусского государства - Киевской Руси наступил период феодальной раздробленности, сопровождающийся
борьбой России против иноземных захватчиков и татаромонгольским игом.
 После царствования Александра II, в течении которого было
отменено крепостное право в России и проведен ряд либеральнобуржуазных реформ, на престол вступил император Александр III,
деятельность которого вошла в историю как контрреформаторская.
 На смену периоду временной частичной стабилизации капитализма в
странах Западной Европы и Северной Америки в 1924 - 1929 гг.
пришел мировой экономический кризис - Великая депрессия - 1929 1933 гг.
Задание: Подбирать фактологические
аргументы
Примеры.
Относительность прогресса.
 В начале ХХ в. промышленность в России бурно развивалась, встав на
капиталистические рельсы, тогда как деревня все еще носила
полуфеодальный характер.
 Сегодня мы еще не научились лечить многие смертельные болезни,
еще не побежден голод, не решены острейшие проблемы. Однако
технически человек способен уже уничтожить все живое на планете.
Задание: Подбирать фактологические
аргументы
Примеры.
Противоречивость прогресса.
 Наивно полагать, что какими-то запретами, забастовками можно
остановить научно-технический прогресс. Так, например, в Англии в
период бурного развития техники началось движение луддитов, которые
в отчаянии ломали машины. Людей можно было понять: многие из них
лишились работы, после того как на фабриках стали использоваться
станки. Но использование технических достижений обеспечило рост
производительности, поэтому выступление последователей
подмастерья Лудда было обречено. Другое дело, что они своим
протестом заставили общество задуматься о судьбе конкретных людей, о
той цене, которую приходится платить за движение вперед.
 Каковы положительные и отрицательные последствия быстрой
автомобилизации в крупных городах? С одной стороны, повышение
комфорта и скорости (хотя вот это уже снова к
относительности прогресса: не будем забывать о пробках!)
передвижения; с другой - загрязнение окружающей среды мегаполисов
автомобильными выхлопами.
Задание: Подбирать фактологические
аргументы
Примеры.
Цена прогресса.
 Какова цена перехода Англии к промышленному производству?
Возросшая необходимость в пастбищах в период развития
английской суконной промышленности, вынуждала
землевладельцев-лордов изымать эти земли у крестьян и сдавать их
внаем фермерам. Лишённые наделов крестьяне превращались в
наёмных сельскохозяйственных рабочих. Многие из бывших
общинников, утратив не только землю, но и жилище, становились
бродягами и нищими.
 Какова цена ускоренной индустриализации в СССР? СССР не
имел таких источников индустриализации, как иностранные
кредиты, возможность эксплуатации колоний, инвестиции
отечественного частного капитала. Из-за ускоренных темпов
индустриализации, на нее перекачивались все материальные
средства и ресурсы. Крайне ограничивался выпуск потребительских
товаров, ликвидировался частный сектор экономики.
Резюме: технология работы с высказыванием
1. Цитата
2. Проблема
3. Смысл
высказывания
4. Теория:
тезисы и
понятия:
5. Примеры
«Человек имеет свободу выбора, ибо в противном случае советы,
увещевания, назидания, награды и наказания были бы бессмысленны».
(Ф. Аквинский)
Проблема сознательного регулирования поведения людей является
актуальной в условиях современного общества, характеризующегося
усилением взаимозависимости и взаимосвязи людей друг с другом.
Главным проявлением сознательности поведения человека Фома
Аквинский считает возможность человека определять свое поведение в
соответствии с личным свободным выбором. Автор уверен, что лишь в
этом случае он должен нести ответственность за свои действия, только
тогда социальные санкции имеют смысл и способны воздействовать на
индивида
Способы сознательного регулирования поведения человека.
Свобода и ответственность в поведении человека.
Пределы, в которых осуществляется выбор.
Роль социальных санкций в формировании определенного типа
поведения людей в обществе.