Transcript Методологический компонент содержания

КРАСНОЯРСКИЙ
ИНСТИТУТ
ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Горностаев Александр Октавьевич
[email protected]
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Схематизация
Мыслекоммуникация
Организация
рефлексии
Ядро методологического компонента
содержания образования управленческих кадров.
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Схема мыследеятельности (МД)
5
5-3
1-3
6
М
4.2
3.2
3.3
4.4
3.1
4.1
1.1
1.5
1.2
4.3
4-6
4-2
2.1
2.4
2.3
1.3
1.4
2.2
Пояс чистого мышления
(развёртывается
в невербальных схемах и т.п.)
Пояс полифонической и
полипарадигматической
М-К мыслекоммуникации
(выражается и закрепляется
в словесных текстах)
Пояс социально-организованного
мД и культурно закрепляемого
коллективно-группового
мыследействования
П
Р
О
Е
Н
Ф
И
Л
М
Е
А
К
Н
С
И
И
Е
Я
Г.П.Щедровицкий. Мышление. Понимание. Рефлексия. М.: 2005, С.776
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Схема шага развития (работа с представлениями)
представления
о прошлом
состоянии
о будущем
настоящее
преобразование
прошлое
будущее
естественное изменение
Г.П.Щедровицкий. Ме и философия орг-упр. Де. Т.5, М.: 2003, С.239
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Сущность программно-организованной деятельности
Id
Rd
Д
представления
Де: реализованная
прошлое
Д\
изменённые
предстоящая
будущее
д1, д2 … дn
мгновения настоящего
М.А.Мкртчян По стенограмме лекции. Красноярск, 2003
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Схема акта преобразовательной деятельности
цели
знания
д1…дк
ИсМ
Ор
Ср
Пр
Г.П.Щедровицкий. Оргуправленческое мышление. Т.4. М.: 2000, С.36
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Схема оргтехнической системы. Социотехнические связки
цели
Средства
знания
д1…дк
Ор
Ср
Ю.В.Громыко. Проблемы развития управленческого мышления и
деятельности АПН СССР, М.: 1991, С.62
Г.П.Щедровицкий Оргуправленческое мышление Т4. М.:2000, С.36
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Процессуально-объектная схема управления
«… управляющая система
как бы «захватывает»
управляемый объект,
он становится её частью.
… и само управление
возможно только в той мере,
в какой управляющая система
управляемую «захватила».
И
(2’)
(2)
Но этот захват очень интересный это захват мыслью».
Г.П.Щедровицкий. Оргуправленческое мышление Т4. М.:2000, С.115
Е
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Схема целеполагания (целеобозначения)
потребности
субъекта,
его интересы,
нужды и т.д.
внешний (для субъекта)
заказ,
задание,
поручение
цель
средства
субъекта,
его умения,
возможности
и т. д.
условия ограничивающие,
условия реализации цели,
условия препятствующие,
то, что необходимо
учитывать как данное
М.А.Мкртчян По стенограмме лекции. Красноярск, 1992
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Схема триединой сущности человека
М
(субъект)
Д
(личность)
Б
(индивид)
Трактовка введена Г.П. Щедровицким
в 1968 году как единство трёх ипостасей:
- духовной личности,
- социального индивида и
- биологического организма
Красноярская методологическая школа
Мкртчяна М.А. использует
в трактовке схемы человека понятия:
- в мыследеятельностном слое «субъект»,
- в биологическом (материальновещественном) значении – «индивид»,
- в социальном смысле – «личность».
М.А.Мкртчян По стенограмме лекции. Красноярск, 2002
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Схема образования
Обучение
Развитие
Воспитание
Рис. 2.1.1. Схема,
иллюстрирующая соотношение
феноменов обучения,
воспитания и развития.
Образование в его основном
структурном срезе представляет
триединый процесс.
Обучение в сочетании
с другими видами деятельности и
при соответствующем подборе
форм и методов обучения
обеспечивает усвоение опыта личности
и на этой основе развитие и воспитание
человека, а также в целом
передачу предшествующего опыта
последующим поколениям.
В.С.Леднев Содержание образования. М.: Высш.школа, 1989, С.52
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Освоение схемы / способа деятельности
в образовательной деятельности,
организуемой по схеме / осваиваемому способу
• Целеполагание (целеобозначение)
• Организация понимания текста (версия 2)
• Схематизация (версия 2)
• Организация мыслекоммуникации
• Организация рефлексии
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Образовательные программы с Ме модулями
Мониторинг (кодификатор, спецификация)
Контроль:
• Тестирование
Деятельность:
• семинары (проблемно-разработческие, рефлексивно-аналитические)
• управленческий семинар
• организационно-деятельностная игра
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
• Как знание
• Как способ
организации и рефлексии деятельности
• Как средство управленческой деятельности
• Как проявляющаяся
• Как проявляемая
• Как формируемая
способность управления
• Как формирующаяся
аналогия
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Методологический компонент содержания
Спасибо за внимание!
Горностаев Александр Октавьевич
[email protected]
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Управленческий семинар
Предназначение управленческого семинара –
выработка субъектом управленческой деятельности
программных представлений о предстоящей деятельности:
• видение целей, задач предстоящей деятельности,
способов и средств её осуществления;
• осознание предстоящих проблем и трудностей и тех
факторов, которые будут способствовать или
препятствовать их преодолению;
• выработка общей управленческой позиции, на основании
которой будут приниматься управленческие решения.
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Управленческий семинар
Основной принцип работы управленческого семинара –
соответствие предмета мышления и реальной деятельности
Предмет мышления - только реальная деятельность:
•прошедшая (как предмет анализа и рефлексии),
•предстоящая (как предмет проектирования, программирования Де)
•настоящая (как совершаемое в данный момент действие).
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Управленческий семинар
Группа
администрации
постепенно
формируется
как управленческая команда и в дальнейшем развивается
как единый коллективный субъект управленческой
деятельности, которому присущи:
•общее поле сознания,
•общий язык,
•общие способы деятельности.
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Управленческий семинар
Группа
администрации
постепенно
формируется
как управленческая команда и в дальнейшем развивается
как единый коллективный субъект управленческой
деятельности и для которого характерно:
•наличие общих представлений о собственной деятельности
(как целостного субъекта),
•разделение труда (т.е. каждый индивидуальный субъект выполняет свою
часть работы, но исходя из имеющихся общих представлений, опираясь и
ориентируясь на них),
•взаимозаменяемость (один
член команды может заменять при
необходимости другого исходя из того, что у них есть полные представления о
деятельности всего коллективного субъекта внутришкольного управления).
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Управленческий семинар
Нормы работы направлены на обеспечение включенности
каждого участника в коллективную мыслительную работу.
• Обсуждаемое содержание фиксируется в виде схем для
удерживания общего контекста обсуждения и для
обеспечения понимания в обсуждении;
• В начале работы, а так же по необходимости по ходу
работы, выбирается из известных или оформляется в
соответствии с целями семинара способ работы как
методологическая схема, задающая путь мышления;
• Каждый участник высказывается по каждому тезису
обсуждаемого содержания: вопрос, суждение,
противопоставление, продолжение логики сказанного,
сопоставление высказанных суждений и т.д.
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Управленческий семинар
На управленческих семинарах используются схемы:
• Схемы, как иллюстрация сказанного, помогают
графически показать суть сказанного, указать место
понимания или непонимания участников коммуникации.
• Схемы, как средство организации мышления, показывают
путь, направленность мышления.
Образование управленческих кадров:
методологический компонент содержания,
формы, способы и средства его освоения
Управленческий семинар
Практическая значимость управленческого семинара:
• Подготовка административно-управленческого решения;
• Коррекция деятельности, уточнение и конкретизация
планов административно-управленческой работы;
• Управление деятельностью педагога через изменение его
представлений;
• Разработка моделей преобразования деятельности ОУ;
• Имитационное освоение моделей преобразования
деятельности ОУ;
• Подготовка ОДИ-образных семинаров и педсоветов.
вернуться