Transcript QUÉ ES EVALUAR? - Cetpro Virgen del Carmen

EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
EN EBR
EXPOSITOR: MAG. JUAN G. BARRERA LAOS
¿QUÉ ES MEDIR?
Medición es establecer una relación comparativa entre dos variables,
una de las cuales se toma como referente, para luego, expresar el
resultado de la comparación en un número. Precisa de manera numérica
el grado en que un sujeto tiene determinado atributo
¿QUÉ ES CALIFICAR?
La calificación está comprometida por una expresión cualitativa o
cuantitativa cuyo fin es la clasificación o gradación de los resultados
referidos a un sujeto analizado. Procura la estimación adecuada de la
medición
¿QUÉ ES EVALUAR?
Evaluar alude al acto de valorar, para ello se apoya en la práctica
evaluativa que es un ejercicio propio de la actividad humana
intencional...
JUAN G. BARRERA LAOS
APORTES Y LIMITACIONES DE CADA CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
CONCEPCIONES
APORTES
LIMITACIONES
EVALUACIÓN COMO
JUICIO DE EXPERTO
RESPETA EL CARÁCTER
VALORATIVO DE LA
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN COMO
SINÓNIMO DE
MEDICIÓN
OFRECE
INFORMACIÓN
VÁLIDA Y CONFIABLE
REDUCE LA EVALUACIÓN
PROCESO DE MEDICIÓN
EVALUACIÓN COMO
CONGRUENCIA
ENTRE OBJETIVOS Y
LOGROS
DESTACA EL ROL DE LOS
OBJETIVOS
EN
LA
EVALUACIÓN
ENFATIZA
EL
PROPÓSITO
SUMATIVO DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN COMO
PROCESO DE
RECOJO DE
INFORMACIÓN
RETROINFORMA PARA
TOMA DE DECISIONES
NO PONE EN CUESTIÓN
FINALIDAD DEL SISTEMA
SUBJETIVIDAD
PARÁMETROS
INFORMACIÓN
LA
JUAN G. BARRERA LAOS
DE
Y
DE
LOS
LA
AL
LA
CLASIFICACION DE LA EVALUACIÓN
SUMATIVA
POR SU FUNCIÓN
FORMATIVA
INICIAL
POR SU
TEMPORALIZACIÓN
AL FINAL DEL PROCESO,
SIRVE PARA TOMAR LA
DECISIÓN DE
PROMOCIÓN O
REPITENCIA
DURANTE EL PROCESO
SIRVE PARA REGULAR Y
MEJORAR EL PROCESO
DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
FUNCION DIAGNOSTICA
FUNCION: DETECTAR
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
PROCESAL
FINAL
FUNCION COMPROBAR
LOS RESULTADOS
OBTENIDOS
AUTOEVALUACION
POR SUS AGENTES
COEVALUACION
HETEROEVALUACION
JUAN G. BARRERA LAOS
JUAN G. BARRERA LAOS
JUAN G. BARRERA LAOS
JUAN G. BARRERA LAOS
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
ÁREA COMUNICACIÓN.
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en
función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
- Planifica la producción de textos,
identificando el tema y los
destinatarios a quienes se dirigirá.
- Utiliza las reglas ortográficas y
gramaticales para otorgar coherencia
y corrección a los textos que
produce, incluidos aquellos que se
envían mediante correo electrónico.
- Edita el texto para hacerlo novedoso.
- El tema central y las ideas principales y
secundarias.
- Conectores temporales.
- Signos de puntuación. Funciones. La
coma: clases y usos.
- Acentuación y tildación. Palabras
tónicas y átonas.
- Ortografía de la letra: relación fonemaletra. Reglas generales.
CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
ACTITUDES
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
JUAN G. BARRERA LAOS
PASOS PARA LA ELABORACIÓN
DE INDICADORES EN PRIMARIA
JUAN G. BARRERA LAOS
PASOS PARA ELABORAR LOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1.Selecciona las competencias y capacidades que tengan relación con
la unidad didáctica que vas a desarrollar con tus alumnos, con las
actividades que ellos van a ejecutar y los aprendizajes que deseas
lograr.
2. Elabora los indicadores teniendo en cuenta 3 pasos:
A) ACCIÓN (verbo) Tiempo presente, Modo indicativo, Conducta
observable ¿Qué hace el niño?:Ejemplo: Narra, dialoga, expresa,
lee, escribe, señala, crea, realiza , dibuja, aplica; etc..
B) CONTENIDO:
Temas. Conceptos. Hechos, definiciones; etc..
¿Qué es lo que va aprender?: La lectura, el cuento, lo vivido, lo
leído, lo visto, lo imaginado, etc.
C) CONDICIÓN (Calidad)
¿Cómo lo hace?: Con espontaneidad, fluidez, exactitud,…. etc.
JUAN G. BARRERA LAOS
Otras consideraciones que debes tener en
cuenta para elaborar los indicadores son:
a) Van en tercera persona
b) Están en tiempo presente
c) Siempre se escribe en singular
d) Se relaciona con la actividad que vas a
desarrollar.
• Recuerda que los indicadores deben estar
referidos a los contenidos de las unidades
didácticas.
JUAN G. BARRERA LAOS
Ejemplos:
INDICADORES ERRONEOS:
 Pintó el paisaje natural con la técnica de la dáctilo pintura.
El verbo está en tiempo.......................................
 Con la técnica de la dáctilo pintura pintó el paisaje natural.
El verbo no debe ubicarse ......................................
INDICADORES CORRECTOS:





Produce un mapa conceptual en forma autónoma.
Resuelve operaciones de adición, con ayuda del ábaco.
Plantea problemas matemáticos, con estrategias personales.
Lee cuentos en voz alta, con entonación adecuada.
Subraya los sustantivos propios en los textos que lee.
JUAN G. BARRERA LAOS
Calificación de Indicadores de
Evaluación
Primer periodo
Segundo periodo
Tiempo de duración de los
instrumentos (sugerido)
40 minutos
40 minutos
Uso de códigos para la
Corrección de los
cuadernillos
Respuesta adecuada:
Respuesta adecuada:

Respuesta inadecuada:
—

Respuesta inadecuada:
—
Diferencias específica: Matemática
Sistematización de los resultados
PASOS PARA LA ELABORACIÓN
DE INDICADORES EN
SECUNDARIA
JUAN G. BARRERA LAOS
Calificación de Indicadores de
Evaluación
Primer periodo
Segundo periodo
Tiempo de duración de los
instrumentos (sugerido)
40 minutos
40 minutos
Uso de códigos para la
Corrección de los
cuadernillos
Respuesta adecuada:
Respuesta adecuada:
02
Respuesta inadecuada:
0
03
Respuesta inadecuada:
0