Transcript 1 - Институт развития образования Омской области

ЕДИНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ЭКЗАМЕН
Биология
2012
1
В 2012 г. в ЕГЭ по биологии в первой
волне приняли участие 159 233
человека из 83 регионов РФ, что
составило 17,2% от общего числа
участников ЕГЭ.
 По числу участников ЕГЭ биология
занимает 5-е место среди всех
школьных предметов

2
Итоги ЕГЭ по биологии 2012 г.
2010
2011
2012
Граница первичного
балла (минимум)
17
17
17
Граница тестового
балла (минимум)
36
36
36
Средний балл
55,8
54,9
54,2
Набрали
100 баллов
117
0,08
%
53
0,04
%
51
0,03
%
Параметры итогов
3
Основные результаты ЕГЭ по биологии в
Омской области 2011-2012 гг)
2011
2012
Всего участников ЕГЭ, чел.
2501
2400
Минимальный установленный балл
по ЕГЭ
Средний балл
36
36
52,3
49,1
Средний балл по РФ
54,9
54,2
Выполнили выше минимального
порога
2316
2093
4
Минимальное
количество баллов
2012 год
Количество
участников
Средний балл
2012 год
Биология
36
2400
49,1
Химия
36
1046
41,89
География
37
221
50,57
Предмет
5
Предмет
Количество
участников
Количество
двоек
Количество
удовлетворительных
Процент
двоек 2012
(по РФ)
Биология
2400
307
2093
12,79
(8,2)
Химия
1046
169
877
16,16
()
221
29
192
13,12
(8,3)
География
6
Количество
участников
Самый высокий
балл
Количество
человек
Биология
2400
93
4
Химия
1046
100
2
221
97
1
Предмет
География
7
Наименование МР
Биология ср. балл
СРЕДНИЙ БАЛЛ ПО
ВСЕМ ПРЕДМЕТАМ
ПО ВЫБОРУ
ОБЩИЙ РЕЙТИНГ ПО
СРЕДНЕМУ БАЛЛУ
г.Омск
49,9
48,9
22
Омский
47,2
46,7
29
Исилькульский
47,9
57,3
4
Марьяновский
43,3
50,6
19
Кормиловский
49,7
54,6
12
Азовский
46,2
45,4
30
Нововаршавский
46,8
48,6
24
Тарский
51,4
53,2
15
Тюкалинский
50,2
48,8
23
Саргатский
45,8
56,4
8
Большереченский
59,0
59,9
2
Большеуковский
42,7
47,2
28
Горьковский
49,6
55,2
11
Знаменский
48,7
47,3
27
Калачинский
48,8
57,0
Колосовский
52,9
65,5
8
6
1
Наименование МР
Биология ср. балл
СРЕДНИЙ БАЛЛ ПО
ВСЕМ ПРЕДМЕТАМ
ПО ВЫБОРУ
ОБЩИЙ РЕЙТИНГ ПО
СРЕДНЕМУ БАЛЛУ
Крутинский
49,1
53,2
15
Любинский
52,8
58,2
3
Москаленский
48,0
55,2
11
Муромцевский
50,1
51,6
18
Называевский
47,6
54,4
13
Нижнеомский
46,7
48,3
25
Одесский
44,8
53,0
17
Оконешниковский
45,7
49,2
21
Павлоградский
51,6
55,7
10
Полтавский
45,5
50,5
20
Русско-полянский
47,7
53,9
14
Седельниковский
42,4
53,2
15
Таврический
47,3
56,2
9
Тевризский
50,1
57,1
5
Усть-Ишимский
52,0
56,7
7
Черлакский
48,3
53,1
16
Шербакульский
44,3
48,2
9 26
Итого по области 2012
49,1
Особенности ЕГЭ 2012
Каждый вариант содержит 50 заданий:
I. Задания базового уровня: 26 заданий (А1–
А26)
II. Задания повышенного уровня: 19 заданий
а) с выбором одного ответа – 10 (А27–А36)
б) с выбором нескольких верных ответов – 3 (В1–
В3)
в) на установление соответствия – 4 (В4–В7);
г) на определение последовательности – 1 (В8);
д) со свободным ответом на 2 элемента ответа (С1).
III. Задания высокого уровня с развернутым
ответом – 5 (С2–С6).
10
Распределение заданий в тесте
Части теста Кол-во
заданий
Часть А
36
Баллы
(максимум)
1
(36 )
Часть В
8
2
Часть С
6
2-3
(16)
(17)
11
11
Распределение заданий экзаменационной
работы в 2012 г.
Части работы Число заданий
Макс. балл
Часть 1 (А)
36 заданий
26 – базовый
10 -повышенный
36
Часть 2 (В)
8 заданий
3 – с выбором нескольких
ответов;
4 – на соответствие;
1 – на последовательность;
6
Часть 3 (С)
6 заданий
С1 – повышенный уровень;
С2–С6 – высокий уровень
2
15
ИТОГО
50 заданий
69
8
2
12
Распределение заданий по разделам
биологии
Раздел
2012
Общая биология
70%
Человек и его здоровье
15 %
Растения. Животные.
Бактерии. Грибы.
Лишайники
15 %
13
Разделы
Биология как наука. Методы
Число заданий
1
Цитология. Клетка
7-8
Воспроизведение организмов.
2-3
Генетика
5-6
Селекция. биотехнология
Бактерии. Грибы.
Растения. Животные
Человек
Эволюция
Экология Биосфера
1
10-11
10-11
7-8
4-5
14
Содержательные блоки курса
биология
Биология –
наука о живой
природе
Клетка как
Биологическая
система
Многообразие
организмов
Надорганизменные
системы.
Эволюция
Организм как
биологическая
система
Человек и его здоровье
Экосистемы и
присущие
им закономерности
15
Типичные ошибки при выполнении
заданий разных блоков
1. Биология – наука о живой
природе.
 Содержание этого блока
проверялось только одним
заданием базового уровня в части
1(А).
 Трудности: Определение
процессов на разных уровнях
организации жизни.
16
Энергетический обмен в
митохондриях происходит на
уровне организации живого
1)видовом
 2)тканевом
 3)организменном
 4)клеточном

17
Генеалогический метод
используют для
1) получения генных и геномных
мутаций
 2) изучения влияния воспитания на
онтогенез человека
 3) исследования наследственности и
изменчивости человека
 4) изучения этапов эволюции
органического мира

18
2. Клетка как биологическая система.







1. Сравнение клеток эукариот и прокариот, митоза и мейоза, фаз
деления клетки, этапов энергетического обмена.
2. Взаимосвязь строения и функций компонентов клетки.
3. Определения хромосомного набора половых и соматических
клеток.
4. Линия С5. Три типа задач по цитологии:
на определение фрагмента молекулы тРНК и ее антикодона по
фрагменту ДНК, аминокислоты, которую переносит эта тРНК.
на определение числа хромосом и ДНК в разных фазах митоза и
мейоза, в ответах отождествляются понятия репликации ДНК и
удвоение хромосом.
отсутствуют пояснения, которые требуется в заданиях.
19
Последовательность триплетов в
иРНК определяет
 1)
порядок соединения
аминокислот в белке
 2) образование вторичной
структуры молекулы белка
 3) скорость синтеза полипептидной
цепи
 4) синтез тРНК на ДНК
20
3. Организм как биологическая система.






1. Циклы развития растений, чередование
гаметофита и спорофита.
2. Сравнение стадий развития зародыша животных
(нейрулы и гаструлы)
3. Определение последовательности процессов,
происходящих при гаметогенезе.
4. Хромосомный набор генома, его отличие от
кариотипа и генотипа.
5. Определение типа мутаций, причины,
наследование соматических мутаций, их отличие от
половых.
6. Линия С6. Генетические задачи. Определение
закона, который проявляется в конкретной задаче,
объяснение полученных результатов.
21
Какова вероятность рождения
кареглазых детей –мальчиков от
гетерозиготных родителей?
1)
25,5%
2) 37,5%
3) 66%
4) 70%
22
В
результате
межвидового
скрещивания лошади и осла
рождается мул. Это животное
отличается
выносливостью
и
повышенной жизнеспособностью.
Но
межвидовые
гибриды
бесплодны. Объясните почему они
бесплодны?
Возможно
ли
преодолеть их бесплодие?
23
4. Многообразие организмов
1. Строение и жизнедеятельность грибов и бактерий
 2. Раздел «Растения». Физиология процессов,
принципы классификации цветковых растений,
ароморфные признаки в группах растений.
 3. Беспозвоночные животные: систематика,
строение, признаки усложнения, насекомые.
 4. Тип Хордовые: тип нервной системы,
определение по рисунку отделов головного мозга,
приспособленность к жизни в разных средах
 5. Распознавание учащимися организмов, органов
по рисункам.

24
Преодолевать сопротивление воды
при движении окуню помогает

1)
боковая линия

2)
хороший слух

3)
покровительственная окраска

4)
черепицеобразное расположение
чешуи
25
С3.Какие
особенности
строения рыб способствует
уменьшению затрат энергии
при передвижении в воде?
Назовите не менее трех
особенностей.
26
5. Человек и его здоровье






1. Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция.
2. Анализаторы: периферическая и центральная часть анализаторов,
начальное звено рефлекторной дуги, роль отдельных структур
слухового и зрительного анализаторов.
3. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности организма
человека.
4. Взаимосвязь строения и функций эпителиальной, соединительной
и нервной ткани.
5. Физиология процессов: строение и функции нефрона, дыхательной
системы, участии поджелудочной железы в углеводном обмене.
ВНД. Безусловно- и условнорефлекторная регуляция процессов
жизнедеятельности, расположение центров этих рефлексов.
27
Какие части изображенной на рисунке почки
человека обозначены цифрами 1 и 2 ? Укажите их
функции.
1
2
28
6. Надорганизменные системы. Эволюция
 1. Движущие силы эволюции. Результаты эволюции
2. Установление критериев вида по их описанию,
нескрещиваемость особей разных видов как основа
целостности вида.
 3. Результаты эволюции: установление правильной
последовательности процессов видообразования,
формирования приспособленности у организмов.
 4. Доказательства и этапы эволюции органического
мира.

29
7. Экосистемы и присущие им
закономерности.
знания о причинах глобальных
изменений в биосфере, способах
саморегуляции экосистем, признаках
сохранения их стабильности;
 умения устанавливать
последовательность звеньев детритной
пищевой цепи,
 этапов круговорота веществ в биосфере,
 определять последствия воздействия на
экосистемы природных и антропогенных
факторов.

30
Выводы
1. В 2012 г. наблюдается снижение уровня подготовки
выпускников по биологии по сравнению с 2011 г.
2. Большинство выпускников овладели базовым ядром
содержания биологического образования,
предусмотренным стандартом.
3. Результаты экзаменационной работы в значительной
степени определялись типом заданий. Средний
показатель выполнения заданий части А - 60%, В – 53%,
С – 34%.
4. Структура КИМ ЕГЭ по биологии способна адекватно
оценить достижения учащихся, дифференцировать их
по уровням подготовки.
5. Экзаменационная работа позволяет всесторонне
проверить освоение содержания биологического
образования и овладение выпускниками различными
видами учебной деятельности.
31
В 2012 году введен новый формат задания
– линия А36 с выбором верного
(неверного) суждения.
В части 2 (В) увеличено число заданий на
сопоставление,
что
позволило
разграничить
содержание
клеточноорганизменного
и
надорганизменного
уровня организации жизни (В4-В7)
Уменьшено число заданий на определение
последовательности (В8)
32
Верны ли следующие суждения о
результатах эволюции?
А. У человека на определённом этапе развития формируются
хвостовой
отдел и жаберные щели, что служит палеонтологическими
доказательствами
эволюции.
Б. Находки в Центральной Африке примитивных орудий труда и
останков
скелета человека служат палеонтологическими доказательствами
эволюции.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
33
В части 3 (С) выделены следующие
линии:
С1 – практико-ориентированные задания,
С2 – задания на работу с текстом или
рисунком,
С3 – задания на проверку уровня
освоения материала по основной школе,
С4 – задания по эволюции и экологии,
С5 – решение задач по цитологии,
С6 – решение задач по генетике.
34
Объясните, какие изменения в
составе крови происходят в
капилярах малого круга
кровообращения у человека. Какая
кровь при этом образуется?
35
С2 – задания на работу с текстом или
рисунком
Какой эволюционный процесс и вид
отбора обеспечили появление
представленных на рисунке
разновидностей капусты? Какие органы
видоизменились у каждой из этих
разновидностей?
36
С3 – задания на проверку уровня
освоения материала по основной школе
Каковы
особенности питания
моллюсков – представителей
разных классов?
37
38
С4 – задания по эволюции и
экологии

Домовый воробей распространен в
Европе и Азии, обитает также в Южной
Африке, Австралии, Новой Зеландии,
Северной и Южной Америке. Домовый
воробей селится непосредственно у
жилья человека или близ его поселений.
В кладке бывает от 4 до 10, чаще 5-7
яиц. Насиживание длится 11-13 дней.
Какие критерии вида описаны в тексте?
Ответ поясните.
39
В линию заданий С5 включен новый
тип задач на определение
хромосомного набора в половых и
соматических клетках организмов,
хромосомного набора и числа
молекул ДНК в разных фазах митоза
и мейоза.
40
С5 – решение задач по
цитологии:
Хромосомный набор соматических
клеток пшеницы равен 28.
Определить хромосомный набор и
число молекул ДНК в клетках при
спорообразовании перед началом
мейоза и в метафазе мейоза 1.
Объясните все полученные
результаты.
41

Известно, что все виды РНК
синтезируются на ДНК-матрице.
Фрагмент молекулы ДНК, на котором
синтезируется участок центральной петли
тРНК, имеет следующую
последовотельность нуклеотидов:
ГЦТТЦЦАЦТГТТАЦА. Установите
нуклеотидную последовательность участка
тРНК, который синтезируется на данном
фрагменте, и аминокислоту, которую будет
переносить эта тРНК в процессе
биосинтеза белка, если третий триплет
соответствует антикодону тРНК
42
43
В заданиях линии С6 при решении
генетических задач требуется объяснить
полученные результаты и указать закон,
который проявляется в конкретном
случае.
44

При скрещивании растений кукурузы с гладкими
окрашенными семенами с растениями,
имеющими морщинистые неокрашенные
семена, потомство оказалось с гладкими
окрашенными семенами. При дальнейшем
скрещивании гибрида F1 с растением, имеющим
семена морщинистые, окрашенные, образовались
растения двух фенотипических групп: гладкими
окрашенными и морщинистыми окрашенными.
Составьте схему решения задачи. Определите
генотипы и фенотипы родителей, потомства F1 и
F2. Какой закон наследственности проявляется в
F1 и F2? Объясните на чем основан Ваш ответ.
45
Рекомендации по подготовке к ЕГЭ 2013 г
1. Повторение и закрепление материала, который
вызывает затруднение у многих выпускников:
 о метаболизме и делении клеток;
 критериях
вида, движущих силах, путях и
направлениях эволюции, способах видообразования;
 об эмбриональном и постэмбриональном развитии
организмов;
 об анализаторах и нейрогуморальной регуляции
процессов жизнедеятельности организма человека;
 характеристиках основных типов животных и
отделов растений.

46
Развивать у учащихся умений анализировать
биологическую информацию, осмысливать и
определять верные и неверные суждения,
определять по рисункам биологические объекты и
описывать их.
 При текущем и тематическом контроле широко
использовать задания со свободным развернутым
ответом, требующие от учащихся умений кратко,
обоснованно, по существу поставленного вопроса
письменно излагать свои мысли, объяснять
результаты при решении задач по цитологии и
генетике.
 Для контроля знаний использовать задания,
аналогичные заданиям ЕГЭ, пособия,
рекомендованные ФИПИ для подготовки к ЕГЭ .

47
Рекомендуемые материалы для
подготовки к ЕГЭ
Сборники экзаменационных заданий с
грифом ФИПИ издательств: АСТ.Астрель,
Интеллект-Центр, Вентана-Граф, ЭКСМО,
Дрофа, Русское слово, Национальное
образование, Экзамен.
 Открытый сегмент федерального банка

тестовых заданий
www.fipi.ru.
Демонстрационные варианты ЕГЭ 2009,
2010 , 2011, 2012,2013

48
Проблемы, требующие решения





увеличение числа практикоориентированных заданий;
разработка новых типов заданий;
определение оптимального
соотношения заданий разного
типа и уровня сложности;
корректировка критериев оценки
заданий с развернутым ответом;
разработка КИМ, оценивающих
межпредметные и общеучебные
умения.
49
Перспективные изменения модели ЕГЭ
постепенный переход от проверки
предметного содержания к
контролю универсальных учебных
действий:




Умение работать с текстом: понимание,
преобразование, интерпретация и оценка
информации.
Сформированность деятельностного
компонента.
Прогнозирование развития биологического
процесса или явления.
Оценка и аргументация своей позиции.
50
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
51