Transcript Petit Loup entre à l*école

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LA TRANSITION
GARDERIE-ÉCOLE
Favoriser une
adaptation
harmonieuse à
la maternelle,
comment?
Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure: Solène Bourque,
illustrations: Nadia Berghella, Éditions Midi Trente, 2012.
PRÉSENTATION
 Psychoéducatrice depuis plus de 20 ans: Expérience de
plusieurs années en intervention avec des enfants d’âge
préscolaire et leurs parents (milieux communautaires et
CLSC).
 Depuis 2004, enseignante en techniques d’éducation
spécialisée au Cégep du Vieux Montréal.
 Rédactrice-pigiste de plus de 80 articles dans des magazines
s’adressant aux parents de jeunes enfants:
Mamanpourlavie.com, Coupdepouce.com, Yoopa, Naître et
Grandir.
 Auteure de cinq ouvrages éducatifs s’adressant aux parents,
intervenants et enseignants de jeunes enfants + deux
nouveaux titres à paraître en 2014!)
Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure:
Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.
QUELQUES MOTS SUR
PETIT LOUP ENTRE À L’ÉCOLE
 « On reconnaît l'estime de soi comme fondamentale dans le
milieu de l'éducation puisqu'elle conditionne le bien -être de
l'être humain. Ce programme s'inscrit tout à fait dans cet
esprit. En réduisant le stress inhérent aux grands
changements de l'entrée à la maternelle, il permet également
à l'enfant de développer des stratégies et de reconnaître qu'il
dispose des forces essentielles pour faire face à ses
difficultés. »
Sylvie Bourcier, intervenante en petite enfance et préfacière de
Petit Loup entre à l’école
Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure:
Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.
L’ENTRÉE À L’ÉCOLE
UNE GRANDE ÉTAPE
 Pour l’enfant
 Pour les parents aussi!
 DES DÉFIS!
 Apprendre…
 À connaître un enseignant
 À apprivoiser de nouveaux amis
 Découvrir un nouvel environnement
 Comprendre les règles de fonctionnement
Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure: Solène Bourque,
illustrations: Nadia Berghella, Éditions Midi Trente, 2012.
EST-CE PROBLÉMATIQUE POUR TOUS?
Non, bien sûr. Certains enfants vivent une rentrée à l’école des
plus harmonieuses. Il s’y sentent bien dès leur arrivée. Et à
part quelques ajustements normaux pour s’adapter à un nouvel
environnement, ils ne vivront pas de dif ficultés importantes.
Principe de base à retenir: L’adaptation à la nouveauté est
différente pour tous les enfants.
 CE QUI EST IMPORTANT:
• Répondre au besoin de sécurité des enfants qui vivent la
rentrée plus dif ficilement.
• Miser sur les élèves qui s’adaptent bien comme modèles et
pairs aidants dans le groupe.
Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure: Solène Bourque,
illustrations: Nadia Berghella, Éditions Midi Trente, 2012.
COMMENT RÉPONDRE À CE BESOIN
DE SÉCURITÉ?
• En observant les réactions des enfants.
• En les accompagnant dans l’identification et
l’expression de leur émotions.
• En leur permettant de prendre confiance en eux dans
leur capacité à trouver des solutions aux défis du
quotidien à l’école.
• En mettant en place des activités qui les aident à
mieux intégrer leurs apprentissages.
Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure: Solène Bourque,
illustrations: Nadia Berghella, Éditions Midi Trente, 2012.
LE STRESS DE LA PREMIÈRE
RENTRÉE
L’enfant se fait du « CINÉ »!
C ONTRÔLE
I
IMPREVISIBILITÉ
N OUVEAUTÉ
E
ÉGO MENACÉ (ESTIME DE SOI)
* S o u rce : C e n t re d ’ é t u de s s u r l e s t re s s h u m a i n
Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure: Solène Bourque,
illustrations: Nadia Berghella, Éditions Midi Trente, 2012.
L,ENFANT SE FAIT DU « C.I.N.É. »!
C
ONTRÔLE:
 L’enfant sent qu’il n’a aucun ou très peu de contrôle sur la situation.
I
IMPREVISIBILITÉ:
 Quelque chose de complètement inattendu se produit ou encore, il ne
peut pas savoir à l’avance ce qui va se produire.
N
OUVEAUTÉ:
 Quelque chose de nouveau qu’il n’a jamais expérimenté se produit.
E
ÉGO MENACÉ (ESTIME DE SOI )
 Ses compétences, son égo et son estime personnelle sont mis à
l’épreuve.
Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure:
Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.
COMMENT SE MANIFESTE LE STRESS CHEZ
L’ENFANT
• ANXIÉTÉ: Peurs, pleurs, somatisation
• IRRITABILITÉ: réactions démesurées, impatience, peu de
collaboration
• TROUBLE DU SOMMEIL: difficulté à l’endormissement, insomnie,
hypersomnie, sommeil agité.
• PERTE D’APPÉTIT: mange peu, dégoût, nausées et maux de
ventre
• HYPERSENSIBILITÉ: pleurs, humeur instable, affecté par les
événements
• OPPOSITION: défie l’autorité, résiste aux interventions,
susceptible.
Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure: Solène Bourque,
illustrations: Nadia Berghella, Éditions Midi Trente, 2012.
APPRENDRE À IDENTIFIER ET NOMMER
SES ÉMOTIONS
Vers 3 ans, l’enfant est capable
d’identifier 3 émotions de base:
Joie
Peine
Colère
JOIE
PEINE
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Éditions Midi Trente, 2012.
COLÈRE
VERS 4 OU 5 ANS…
 On peut aussi l’aider à distinguer ces trois autres
émotions:
TIMIDITÉ
FIERTÉ
PEUR
Tiré du guide "Petit Loup entre à l'école" Auteure:
Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.
L’IMPORTANCE D’ÊTRE CAPABLE
D’IDENTIFIER ET NOMMER SES
ÉMOTIONS
 Comment le tout-petit qui parle peu exprime ses
émotions?
 Pleure
 Crie
Agressivité réactive
ou proactive
 Donne des coups
 Tape du pied
 Etc.
 Plus l’enfant maîtrise la communication
verbale, plus les comportements agressifs diminuent.
 Donc, quand l’enfant peut dire « Je suis fâché » ou « J’ai de la
peine », il n’a plus besoin de l’exprimer autant par des pleurs,
des cris et des coups.
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Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.
ON REVIENT À NOTRE « C.I.N.É » DU
DÉPART.
L’entrée à la maternelle, pour plusieurs enfants,
représente une situation où il a l’impression de perdre
le CONTRÔLE sur son environnement, où le
déroulement de ses journées est IMPRÉVISIBLE, où il y
a beaucoup d’éléments NOUVEAUX, l’enfant se sent
forcément moins outillé qu’à l’habitude pour faire face
aux petits défis du quotidien, et cela affecte son
ESTIME PERSONNELLE.
L’enfant a donc besoin d’être guidé, accompagné dans
sa recherche de solutions.
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Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.
MOYENS POUR ACCOMPAGNER L’ENFANT
DANS SA RECHERCHE DE SOLUTIONS
Le questionner
Lui offrir des choix
Utiliser un ou deux autres enfants comme
pairs aidants
Construire une histoire, un scénario social
pour l’enfant ou avec l’enfant
Valoriser ses « bons coups », souligner ses
réussites
Etc.
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Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.
ACTIVITÉS D’INTÉGRATION
 Bricolages
 Journal créatif (on dessine comment on se sent, ce qu’on
aime, ce qu’on aime pas, etc.)
 Album ou cadre photo à construire/décorer
 Mise en place de « bacs autonomes »
 Parler des règles à la garderie, à l’école. Les dessiner,
colorier.
 Rallye, chasse au trésor dans la garderie, l’école, pour mieux
apprendre à se retrouver dans un environnement.
 Faire des images/pictos pour le rangement avec les enfants.
 Faire des jeux de mémoire avec des photos.
 Photo-reportage.
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Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.
STRATÉGIES D’INTERVENTION
 Utilisation du vécu de l’enfant dans les activités




Attirer l’attention
Verbaliser des réflexions ou faire verbaliser les enfants
Nommer ou valider une émotion vécue.
Etc.
 Généralisation des apprentissages
 Rappel des éléments travaillés en activité au quotidien.
 Utiliser image, symbole, portfolio.
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Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.
L’IMPORTANCE D’IMPLIQUER LES
PARENTS
 Le parent est le premier éducateur, premier responsable de
l’éducation de l’enfant, il ne faut pas l’oublier.
 Il est notre principal allié pour aider l’enfant.
Information
Communication
Implication
ENSEIGNANTS
INTERVENANTS
PARENTS
Apporteront cohérence dans le soutien à l’enfant.
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Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.
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Solène Bourque, illustrations: Nadia Berghella,
Éditions Midi Trente, 2012.