Transcript Дошкольное образование в современной России

« Овладение эмоциональнооценочной лексикой как условие
формирования социальной
активности дошкольников»
Мартынова Елена Владимировна,
педагог – психолог
МБДОУ «Детский сад № 20
«Земляничка»,
г.Архангельска
Формирование эмоционально-оценочной
лексики является важным условием
эмоционального развития и нравственного
воспитания.
В дошкольном возрасте формируется
отношение ребенка к моральным
ценностям общества, к окружающим
людям.
Знания о нормах и правилах морали,
вербализирующиеся в слове,
рассматриваются как один из критериев
оценки уровня морального индивида.
Эмоционально-оценочная лексика служит
средством выражения чувств, социальных и
индивидуальных оценок, эмоционального
воздействия.
В современных программах основными задачами является
развитие эмоциональной сферы, нравственное воспитание,
адаптация детей к новым условиям жизни, формирование умений
налаживать контакты со взрослыми и сверстниками,
контролировать в процессе общения свои эмоции, речь, лексика,
обозначающая эмоции и чувства, используется, как средство
формирования нравственных качеств личности.
Тематические группы эмоционально-оценочной
лексики.
- слова, обозначающие эмоции, переживания,
чувства
- слова, обозначающие качественную оценку
предметов
- слова, эмоциональная значимость, которых
создается при помощи словообразовательных
средств,
- слова, эмоциональная значимость, которых
создается при помощи образования синонимов,
- слова, эмоциональная значимость, которых
создается с помощью фразеологических
сочетаний
- слова, в собственно лексическом значении
которых содержится оценка явлений,
поступков, поведения человека.
Работая над данной проблемой, мы хотим
повысить воспитательную ценность
эмоционально-оценочной лексики при
условии расширения этой лексики и
употребления ее не только для
характеристики животных, но и человека,
качеств его личности, социальных
отношений.
Принципы работы по формированию
эмоционально - экспрессивной и
оценочной лексики
-
Усвоение лексики в единстве с нравственным развитием
ребенка
-
Определение
ориентировочного
словаря-минимума,
содержащего слова, необходимые для выражения отношения
к моральным ценностям общества, овладения моральными
нормами и способами реализации этих норм.
-
Комплексное использование методов
воспитания и обучения речи дошкольников
нравственного
СРЕДСТВА ОВЛАДЕНИЯ
эмоционально-оценочной
ЛЕКСИКОЙ
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ЛИТЕРАТУРА
ЭТИЧЕСКИЕ
БЕСЕДЫ
ЛЕКСИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
СЛУШАНИЕ
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
МОДЕЛИРОВАНИЕ
РАССМАТРИВАНИЕ
КАРТИН
Задачи по формированию
эмоционально-оценочной
лексики
Младшая группа:
1. Помогать видеть наиболее яркие поступки героя, правильно оценивать их.
2. Помогать детям понимать словесные характеристики, оценки образа,
героя.
Средняя группа:
1. Обращать внимание детей на разнообразные поступки в поведении героя.
2. Учить детей определять свое эмоциональное отношение к герою и
мотивировать его, употребляя эмоционально-оценочную лексику.
Старшая группа:
1. Помогать детям оценивать поступки героя, раскрывать переживания героев
с помощью эмоционально-оценочной лексики.
2. Обращать внимание детей на язык произведения, авторские приемы
изображения поступков, образов.
Подготовительная группа:
1. Помогать детям видеть смысловую и эмоциональную роль слова в
произведении.
2.
Учить употреблять эмоционально-оценочную лексику для определения
состояния, поступков, переживаний героев произведения.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Специфическая особенность
художественной литературы –
отражение сферы человеческих
взаимоотношений, нравственных
норм поведения, личностных
ценностей.
Художественная литература – это тот
источник, который благотворно
влияет на развитие эмоциональной и
духовной сторон личности ребенка.
В художественной литературе ярко
представлена эмоциональная оценка
действительности.
Литературное произведение дает
готовые языковые формы,
словесные характеристики
образа, определения, которыми
оперирует ребенок; важно лишь
правильно их понять и, усвоив,
правильно практически ими
пользоваться.
Группа
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к
школе группа
Чарушин Е. «Собака»,
«Кошка»; Л.Воронкова
«Бедовая курица»;
В.Стоянов «Воробей»;
сказка «Как петушок
лису перехитрил»;
С.Маршак «Сказка о
глупом мышонке»;
З.Александрова
«Плохая девочка»
Узбекская сказка «Хвастливый
заяц»; венгерская
сказка «Два жадных
медвежонка»;
Гримм «Заяц и еж»;
сказка эскимосов «Большое
путешествие маленького
мышонка»; корейская сказка
«Просяное дерево»; С.Маршак
«Пожар»; Е.Серова «Каравай»;
Я. Циркулиев «Добрый дождь»;
К.Чуковский «Айболит»;
В.Бианки «Хитрый лис и умная
уточка»; Е.Пермяк «Хитрый
коврик»; Я.Тайц «Послушный
дождик»; Н.Артюхова
«Трудный вечер»; Б.Житков
«Храбрый утенок»;
О.Капица «Заяц хвастун»;
Ю.Казаков «Жадный Чик и кот
Васька»; В.Маяковский «Что
такое хорошо и что такое
плохо»; С.Маршак «Урок
вежливости»;
К. Паустовский «Кот ворюга»;
В.Сутеев «Цыпленок и
утенок», «Три
котенка»; Английская
песенка «Перчатки»;
сказка «Заюшкина
избушка», «Коза –
дереза», «Лиса и
журавль», рассказы
Л.Н. Толстого детям;
К. Чуковский
«Мойдодыр»; Д.Габе
«Мама»;
рассказы Л.Н. Толстого детям;
белорусская сказка
«Пых»;украинская сказка
«Колосок»; киргизская сказка
«Как мальчик спас город»;
индийская сказка «об осле»;
Рассказы К.Д. Ушинского –
детям; стихи К.Тангрыкулиева;
К.Чуковский «Тараканище»;
Н.Носов «Заплатка», «Морская
свинка»; О.Пройслер
«Хороший урок»; малые
формы устного народного
творчества
О.Капица «Лиса и кувшин»;
А.Н.Толстой «12 месяцев»;
нанайская сказка «Айога»;
Ш.Перро «Мальчик с пальчик»;
рассказы К.Д. Ушинского –
детям; А.Н. Толстой
«Хаврошечка»; В. Катаев
«Цветик-семицветик»;
А.Митяев «Волшебник
изумрудного города»; рассказы
Л.Н. Толстого; рассказы
Н.Носова
В.Одоевский «Морозко»; А.Н.
Толстой «Золотой ключик»;
Е.Носов «Тридцать зерен»; К.
Паустовский «Теплый хлеб»;
рассказы Е.Пермяк детям;
рассказы В. Осеевой;
Л.Понтелеев «Две лягушки»;
А.Платонов «Неизвестный
цветок»
Важным средством развития у детей эмоциональнооценочной лексики является языковая среда.
• Разнообразные игры, упражнения, прогулки, наблюдения и т.д.
все это становится содержанием речи дошкольников.
• Воспитатель, проявляя чуткое и доброжелательное отношение,
с использованием эмоционально-оценочного словаря дает
возможность возникновению потребности выразить в речи свои
переживания, дать самостоятельную оценку тому или иному
явлению, поступку.
• Содержанием игр, упражнений для обогащения детей
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ лексикой может быть природа,
художественная литература, живопись, музыка, где дети
проживают эмоциональные состояния, вербализируют свои
переживания, знакомятся с опытом сверстников, а так же и
культурным наследием человечества.
МУЗЫКА
ХАРАКТЕР МУЗЫКИ
- бодрая
- медленная
- торжественная
- быстрая
- лиричная
- динамичная
- ритмичная
- четкий
- плавная
- спокойная
- волнующая
НАСТРОЕНИЕ МУЗЫКИ
-веселая
- грустная
- радостная
- задорная
- печальная
Игры и упражнения направленные на овладение и
употребление эмоционально-оценочной деятельности
Упражнения:
• Расположи слова по возрастающей и убывающей степени
( смелый, сильный, храбрый, отважный, мужественный;
грустный, печальный, задумчивый, расстроенный)
• Выбери близкие по смыслу слова ( трудолюбивый, работящий,
старательный)
• Подбери синонимы к словам: мужественный – отважный;
серьезный – умный; заботливый – внимательный; ласковый –
нежный, печальный – грустный, веселый – радостный и т.д.
• «Скажи наоборот» - лживый – правдивый, веселый - грустный;
злой - добрый;
Использование приемов Л. Стрелковой «Волшебная
шкатулочка», «Размытые пятна»
ЗЛОЙ
ЖАДНЫЙ
АККУРАТНЫЙ
ТРУДОЛЮБИВЫЙ, УСТАВШИЙ
ГРУСТНЫЙ, ПЕЧАЛЬНЫЙ
ЗЛОЙ, ДРАЧЛИВЫЙ
ИСПУГАНЫЙ, ТРУС
ВЕСЕЛЫЙ, РАДОСТНЫЙ
ЗАБОТЛИВЫЙ, ВНИМАТЕЛЬНЫЙ
ТРУСЛИВЫЙ
ХВАСТЛИВЫЙ
ХИТРЫЙ
СИЛЬНЫЙ
ЖАДНЫЙ
ТРУДОЛЮБИВЫЙ
УМНЫЙ
ЗАБОТЛИВЫЙ, ВНИМАТЕЛЬНЫЙ
УПРЯМЫЙ
МУЖЕСТВЕННЫЙ, ХРАБРЫЙ
ВРУН, ЛЖИВЫЙ
ПРАВДИВЫЙ
СРЕДСТВА ОВЛАДЕНИЯ
эмоционально-оценочной
ЛЕКСИКОЙ
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ЛИТЕРАТУРА
ЭТИЧЕСКИЕ
БЕСЕДЫ
ЛЕКСИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ
СЛУШАНИЕ
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
МОДЕЛИРОВАНИЕ
РАССМАТРИВАНИЕ
КАРТИН