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Buenas prácticas docentes
La Evaluación en el marco de un
enfoque en competencias
Profesor José Miguel Huerta Malbrán
El rol docente en la evaluación técnica

Redefinición del rol docente en la Sociedad
del Conocimiento y de la Información
¿Qué ocurre con los conocimientos?

La rapidez de los cambios provoca:
 La creciente obsolescencia del
conocimiento tradicional
 El creciente analfabetismo sobre el
conocimiento nuevo, especialmente
el científico – tecnológico
 Con las TIC’s los(as) docentes ya
no son los proveedores de la
información
¿Como se educaban las personas antes de
esto?
Lengua materna
 Profesores
 La enciclopedia
 Libros de autores
 Revistas
 Cine

¿Cómo se comunicaban las personas antes
de esto?




Cartas
Declaraciones
Teléfono
Télex , telegrama
¿Cómo nos comunicamos hoy?






Celular
Messenger
E-mail
Facebook
Twitter
Videoconferencia
Como se educan las personas en el siglo
XXI?






Entre 0 y 96 años:
¿Lengua “materna”?
TV cable: Discovery channel, History
Channel“monitos”, documentales, realities,
show-talkings
TV abierta: noticiarios, reportajes
Internet: wikipedia, google, youtube
Juegos electrónicos: didácticos y no
didácticos
¿cómo tratamos de educarlos en el sistema
actual?






Profesores proveedores de la información
Lectura de textos rígidos
Aprendizaje reproducido por escrito individual
y dirigido por el profesor
Currículum basado en conocimientos
Proceso con énfasis en la enseñanza
Énfasis en el aprendizaje reproductivo,
individual, no colaborativo
Y cuáles son los indicadores de eficiencia
que logramos?
En la básica y la media:
 Cobertura: 98%
 Abandono: 40%
 Termina en la edad que le corresponde: 38%
En la Educación superior
Cobertura : 34%

 Abandono
: 50%
 Titulación: 50%
¿Qué necesitamos?




Identificar las necesidades del docente
Identificar las necesidades especiales de
aprendizaje de los estudiantes
Modelo Formativo
PEI institucional
¿Qué necesitamos?

Currículum adaptable y adoptable a la ciudadanía
de este siglo

Que se construye a partir de la caracterización de
los estudiantes y sus experiencias y estilos previos
de aprendizaje
Que se construye para que los perfiles de egreso
aseguren desarrollo personal y empleabilidad
Que se construye a partir de los estilos de
aprendizaje del mundo actual


Una ruta de solución posible

Ruptura epistemológica

Proceso de aprendizaje-enseñanza v/s
enseñanza aprendizaje
Currículum centrado en el aprendizaje
Profesor facilitador del aprendizaje


¿Que busca IDMA?




Un modelo formativo adaptable y adoptable para los
estudiantes del siglo XXI
Para lo cual este año ha venido explorando y buscando
caminos nuevos en el campo de la formación técnica y
profesional
Se requiere transitar del paradigma enseñanza-aprendizaje al
de aprendizaje-enseñanza (Formación con enfoque en
competencias)
Se puede considerar a esta tendencia como una corriente
pedagógica emergente ya que su expansión a lo largo del
país ha sido importante. Pero además su circulación alcanza
a varios otros países
Herramientas posibles





Currículum basado en competencias
Perfiles de egreso por competencias
Buenas prácticas pedagógicas
Capacitación docente
Nueva institucionalidad
Función habilitadora

La educación tiene fundamentalmente una
función habilitadora, en contraste con la
educación actual que es socializadora y
reproductora de las condiciones actuales,
autoritaria, impositiva, instructora, pasiva.
Habilitar ¿para qué?

Al utilizar el concepto de habilitar estamos queriendo
enfatizar la idea de la formación como un proceso de
construcción en donde el papel activo lo desempeña el
estudiante, y en donde dicho proceso le permite el
desarrollo y cultivo de todas sus capacidades, sin
excepción, de manera que cuente con las herramientas no
sólo intelectuales, sino especialmente emotivas y motrices
pertinentes para un desempeño eficaz y constructivo de su
profesión, en una sociedad cuyo signo esencial es el
dinamismo y el cambio permanente
Adulto



Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz
latina adultus, cuyo significado es crecer.
el crecimiento biológico del ser humano finaliza en un
momento determinado al alcanzar el máximo desarrollo de
su fisiología y morfología orgánica.
Sin embargo desde el punto de vista psicosocial , el
crecimiento del ser humano, a diferencias de otras
especies, se manifiesta ininterrumpida y
permanentemente.
Ciencias agógicas





La paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa
preescolar de 3 hasta 6 años de edad.
La pedagogía, estudia la educación del niño en su etapa
de educación básica.
La hebegogía, estudia la educación del adolescente en su
etapa de educación media y diversificada.
La Andragogía, estudia la educación de las personas
adultas hasta la madurez.
La gerontogogía estudia la educación de adultos hasta la
tercera edad.
APRENDIZAJES DEL ADULTO
90% DE
LO QUE
HACE
10% DE
LO QUE
LEE
20% DE
LO QUE
ESCUCHA
APRENDIZAJE
POR LA
EXPERIENCIA
30% DE
LO QUE
VE
50% DE
QUE VE
Y
ESCUCHA
70% DE
LO QUE
HABLA
VALOR DE LA EXPERIENCIA
EN EL APRENDIZAJE




CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO
CUANDO LO VEO, LO RECUERDO
CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO
CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.
Y ahora, la CALIDAD
Calidad ¿qué es…?
Cumplir la promesa
Calidad docente es

CUMPLIR LA PROMESA
de mi programa
El programa

Itinerario de formación para adquirir la(s)
habilidad(es) que el perfil de egreso ha
identificado y cuyo desenlace es:
Una nueva herramienta de desempeño
(competencia)
La evaluación
Herramientas
La evaluación




Qué se evalúa?
Para qué se evalúa?
Quién evalúa?
Cómo se evalúa?
Taller 1
Las herramientas
La traducción formativa
Insumos
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






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

Perfil profesional
Perfil de egreso
Modelo formativo
Malla curricular
Programa de asignatura
Aprendizaje esperado de la asignatura
Criterios de realización o evaluación
Contenidos
Actividades de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Material de apoyo para el aprendizaje
Perfil de egreso ¿qué es?


Una declaración que señala Para qué queda
preparado el estudiante después del
itinerario de formación de 1600 hrs. de clases
Específicamente
Qué va a Saber Hacer
 Que va a tener que Saber
Conocer
 Y cómo va a tener que Saber ser

Aprendizajes esperados
Declara y promete
“Para qué queda preparado el estudiante
al término de la asignatura”.


Criterios de realización


Verbo (3ª. Persona del singular, tiempo
presente, modo indicativo del verbo
transitivo)
Ver al estudiante en la acción
indicadores



Sustantivos
Aspectos
Niveles
Criterios de desempeño



Atributos
Indicadores
Valores
Criterios de calificación


Ponderaciones
Escalas de 30, 60, 100 Ptos
Análisis




Por aprendizajes
Por criterios de realización
Por indicadores
Por criterios de desempeño
TALLER I
TRADUCCIÓN FORMATIVA