Transcript Презентация по РРС

МБДОУ КВ «Детский сад №7 «Ладушка»
учитель-логопед
Колесникова И.А.
г.Дзержинский
2012 г.
РЕЧЕВАЯ
РАЗВИВАЮЩАЯ
СРЕДА.
Рекомендации
воспитателям.
Речь
– один из наиболее мощных факторов и
стимулов развития ребенка в целом;
- основное средство общения людей;
- одновременно необходимая основа мышления
и его орудие;
- с ее помощью выражают мысли, желания,
передают свой жизненный опыт, согласовывают
действия;
- от уровня речевого развития зависит общее
интеллектуальное развитие.
Развивающая среда
- естественная обстановка, рационально
организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителя- ми и
игровыми материалами, в которой возможно
одновременное включение в активную
познавательно-творческую деятельность
всех детей группы.
Речевая развивающая среда
ДОУ
РРС - особым образом организованное
окружение, наиболее эффективно
влияющее на развитие разных сторон речи
каждого ребенка.
Создавая развивающую среду, важно
учитывать особенности детей конкретной
возрастной группы, а также уровень их
речевого развития, интересы, способности и
многое другое.
Цель построения
РРС:
-
насыщение окружающей среды
компонентами, обеспечивающими развитие
речи ребенка дошкольного возраста.
Задачи построения РРС
- Обеспечение возможности восприятия и
наблюдения за правильной речью;
- Обеспечение богатства сенсорных
впечатлений;
- Обеспечение возможности самостоя- тельной
индивидуальной речевой деятельности
ребенка;
- Обеспечение комфортного состояния ребенка
в проявлении речевых реакций;
- Обеспечение возможности для исследования
и экспериментирования в языковой системе.
РРС первой младшей группы
- грамотная, педагогически целесообразная речь
педагога;
- методы и приёмы, направленные на раз- витие
речи как средства общения (пору-чения, подсказ,
образец, сопряжённая речь);
- методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (рассказы,
чтение);
- самостоятельное рассматривание карти- нок,
игрушек, книжек (на развитие инициативной речи).
РРС второй младшей группы
-
грамотная, педагогически целесообразная речь
педагога;
методы и приёмы, направленные на развитие речи как
средства общения (поручения, подсказ, образец обращения, образец
взаимодействия посредством речи в разных видах деятельности);
-
методы и приёмы, направленные на формирование
умения слушать и слышать (разговоры, рассказы, чтение);
организация «Уголка интересных вещей» (стимулирование
самостоятельного рассматривания книг, картинок, игрушек, предметов
для развития инициативной речи, обогащения и уточнения
представлений детей об окружающем).
РРС средней группы
- грамотная речь педагога;
- методы и приёмы, направленные на развитие речи как
средства общения (удовлетворение потребности в получении и
обсуждении информации);
-
методы и приёмы, направленные на формирование
умения слушать и слышать (выслушивание детей; уточнение
ответов; подсказ; рассказы воспитателя - акцент на стимулирование
познавательного интереса).
- формирование навыков общения со сверстни- ками;
знакомство с формулами речевого этикета;
- организация деятельности в «Уголке интерес-ных
вещей» (наборы картинок, фотографий, открыток, лупы, магниты
и др. для развития объяснительной речи).
РРС старшей и подготовительной к
школе групп
- грамотная речь педагога;
- методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства
общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное
формирование всех групп диалогических умений; умений грамотного отстаивания своей
точки зрения);
- методы и приёмы, направленные на формирование навыков
самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей;
трансформация высказываний в связные рассказы; запись и повторение рассказов;
уточнения, обобщения);
- организация деятельности в «Уголке интересных вещей»
(пополнение уголка – акцент на расширении представлений детей о многообразии
окружающего мира; организация восприятия с последующим обсуждением);
- создание индивидуального «авторского речевого пространства»
каждого ребёнка.
Некоторые компоненты РРС
1. Развитие мелкой моторики:
-
пальчиковые игры;
игры с мелким материалом;
самомассаж лица, рук;
2. Формирование речевого дыхания:
-
дыхательные упражнения;
3. Формирование правильного артикуляцион-ного
уклада:
-
фонетическая зарядка;
артикуляционная гимнастика.
Развитие мелкой моторики
Пальчиковые игры
-
это инсценировка каких-либо рифмованных
историй, сказок при помощи пальцев рук.
Игры с мелким материалом

игра «Волшебные прищепки»

игра «Камешки-помощники» и др. игры
с мелким материалом
Формирование речевого дыхания

Дыхательное упр. «Буря в стакане» - тренировка силы и
длительности выдоха и др. игры.
Самомассаж лица и рук
Комплекс «Ручки растираем..»
Самомассаж лица и рук
Поглаживание лица
Самомассаж лица и рук
Комплекс «Солнышко»
Формирование артикуляционного
уклада
Артикуляционная гимнастика - это совокупность
специальных упражнений, направленных на укрепление
мышц артикуляционного аппарата, развитие силы,
подвижности и дифференцированности движений
органов, участвующих в речевом процессе.
Фонетическая зарядка
используется для развития звуко-произносительных навыков, просодической стороны речи
детей.
- упр. «Лесенка» - для развития модуляции голоса
-
по высоте;
- упр. «Самолет» - для развития
модуляции голоса по громкости
и др. упражнения.
Фонетическая ритмика
- это система двигательных упражнений, в которых
различные движения сочетаются с произнесением
определенного речевого материала.
Подлинно творческое развитие ребенка
дошкольного возраста наиболее успешно
осуществляется в условиях обогащенной
предметно-развивающей среды, которая
обеспечивает единство социальных и
природных средств, разнообразную
деятельность и обогащение
речевого опыта ребенка.