Transcript Diaporama de présentation de la séquence - Lettres

Parcours de lecture
film de science fiction
Bienvenue à Gattaca
1997
Andrew Niccol
Séquence proposée par Marie Bétaucourt
Classe de première BAC PRO
Objet d’étude
L’homme face aux avancées scientifiques et techniques :
enthousiasmes et interrogations
Parcours de lecture d’un film de science fiction
Bienvenue à Gattaca , 1997, Andrew Niccol
Problématiques
Le destin de l’homme peut-il être lié au génie génétique ?
L’homme peut-il rester encore maître de son destin ?
Les problématiques ont été dégagées à partir de la lecture
du film, de son esthétique, des interrogations soulevées
dans le scénario et les intentions de l’auteur.
Le choix et l’organisation des extraits permettent aux élèves
de construire un plan possible d’argumentation qui
répondrait aux problématiques.
C’est implicitement qu’elles sont énoncées tout au long de
la séquence pour être vraiment formulées à la dernière
séance.
Des écueils à éviter
et les pistes pédagogiques adoptées
•
Il convient de choisir un ensemble d’extraits pour nourrir
la réflexion.
•
Il faut éviter d’organiser une séquence débat après le
visionnement du film, ce qui n’en ferait que l’illustration d’un
débat sans réel fondement scientifique car c’est une fiction.
•
Il ne s’agit pas non plus d’analyser séquence par séquence
l’ensemble du film qui mélange les genres : science fiction,
policier et histoire d’amour, sur un ton parfois très poétique
qu’une musique triste et mélodique accompagne.
•
Enfin une dernière tentation, en étudier la construction,
non linéaire qui, entre le passé du héros et son présent, fait vivre
les personnages principaux, manquerait l’objectif principal de
cette séquence, à savoir ce qu’un réalisateur comme Andrew
Niccol peut apporter à la réflexion collective sur le génie
génétique.
Il est important de faire comprendre aux élèves
qu’une réflexion collective se nourrit et se construit
d’opinions différentes et pas seulement dans le milieu
scientifique. Les apports des intellectuels ou des artistes
peuvent avec leurs propres outils faire avancer la réflexion.
Afin d’aborder la problématique de l’objet d’étude il
convient de sélectionner des extraits du film qui apporteront
des éléments de réflexion que l’on peut confronter avec la
sensibilité et les avis des élèves.
Tout d’abord on s’appuie sur les aspects positifs et
négatifs de la science génétique.
Ensuite comme le film le propose, on en relève aussi
les limites et les dérives possibles.
Enfin on aide l’élève à comprendre comment l’auteur
du film avec des outils fictionnels et cinématographiques
construit sa stratégie d’argumentation sous la forme d’une
fable avec une morale à la fin.
Lancer la séquence sur quelques questions
Un brainstorming permet d’évaluer les idées des élèves et
leurs connaissances.
Qu’est-ce qu’un enfant parfait pour vous ? Existe-t-il
aujourd’hui des méthodes scientifiques qui permettent de
mettre au monde un enfant parfait ? Pour mettre au monde
un enfant parfait jusqu’où pourriez-vous aller ? Et pour
éliminer tout risque d’avoir un enfant « imparfait » ?
Remarques : les réactions des élèves peuvent être très
différentes selon les vécus, les références et l’actualité. II
convient de les laisser s’exprimer sans leur imposer des
jugements de valeurs mais de les encourager à argumenter
leur point de vue
Faire écrire les élèves tout au long de la séquence
Dans la mesure où le professeur ne travaille que sur des
extraits, les élèves sont invités à élaborer leur propre synopsis
au fur et à mesure des séances : le choix des extraits le permet.
Ecriture par étape de la stratégie argumentative d’Andrew
Niccol : chaque séance doit amener l’élève à construire une
interprétation de l’extrait.
La dernière séance consiste en une reformulation de la
morale que l’on peut comprendre à la fin du film.
on demande une fiche technique du film (titre, année,
genre, auteur, acteurs…).Les élèves comparent brièvement leur
propre synopsis à celui du film.
En fin de séquence, l’élève répond à la question de la
problématique en s’appuyant sur la stratégie argumentative du
film, ce qui lui permet de reprendre et de reformuler les points
évoqués lors des analyses filmiques.
Séance 1
Un enfant parfait, le meilleur de l’homme
On présente le projet de lecture du film et quelques
éléments sans dévoiler l’histoire.
L’objectif de cette séance est de permettre de donner aux
élèves les premiers éléments de réponses à la problématique : Le
destin de l’homme peut-il être lié au génie génétique ?
Extraits à relever dans la première partie flash back du film
Scène 1 : la conception naturelle d’un enfant
Est-ce pour vous la plus belle façon de faire un enfant ?
Et pour l’auteur ?
Les réponses des élèves dégagent les thèmes de l’amour
de l’enfant et de la nature …
Analyse des mouvements de caméra, des plans utilisés,
des couleurs et de leurs significations.
Mise en évidence du registre lyrique …
Scène 2 : la naissance de Vincent
Quel diagnostic médical sur l’avenir du bébé? La médecine n’a-telle pas tendance à écrire le destin de l’homme ?
Analyse et interprétation de la mise en scène de l’accouchement :
Mise en évidence du genre la science fiction
Etude des réactions du père et de la mère
Travail oral
Solliciter les interrogations suivantes : Quels éléments relèvent
du film de science fiction ? Aujourd’hui une telle scène est-elle
possible ? Les progrès de la médecine ne nous renvoient-ils pas à
un état d’anxiété, à la peur de mal faire, d’avoir engendré quelque
chose de mal ?
Scène 3 : la génétique au service de la perfection humaine
Faut-il avoir recours à la génétique pour avoir l’enfant rêvé,
l’enfant parfait ?
Analyse de la mise en scène :
Décor et personnages ( le scientifique, les parents, Vincent
enfant)
Jeu des acteurs ( Les hésitations des parents, l’arrogance du
scientifique)
Travail sur l’argumentation du scientifique
Doit-on considérer la myopie ou la calvitie précoce comme une
maladie ? Où faut-il s'arrêter ?
Scène 4 : Frères de sang
Quels sont les aspects positifs et négatifs de la programmation
génétique nous montrent ces extraits ?
Après une ellipse de plusieurs années, les scènes suivantes nous
montrent le début de la confrontation entre les deux frères Vincent et
Anton. Plusieurs extraits peuvent illustrer le thème de « frères de sang »
Analyse des extraits
Signification des plans, des couleurs et rôle de la voix du narrateur (La
couleur de l’image sépia pour évoquer les souvenirs du passé mais sans
nostalgie par le décalage du commentaire en voix off)
Etude des métaphores (Exemple la métaphore de l’eau : tous les deux ont
grandi dans le ventre de la même mère mais de cette gestation l’un en est
sorti plus fort que l’autre, référence aussi au darwinisme qui élimine les plus
faibles : course à la survie)
Evaluation
Travail écrit final sur les aspects positifs et négatifs
de la procréation assistée mis en évidence au cours
de la séance
Les séances 2 et 3
permettent d’apporter des éléments de réponses à la
problématique : L’homme peut-il rester encore maître
de son destin ?
Séance 2
Vincent face à son destin d’invalide
Dans le parcours de l’œuvre, cette séance courte propose de visionner
des extraits sans les analyser.
Scènes proposées extraites du flash back :
scène 5 : rêve d’enfant (les planètes)
C’est justement ce qui semble inaccessible qui fait rêver
scène 6 : fin du rêve (repas familial)
Apprentissage de sa condition de sous valide, discrimination…
scène 7 : la révélation (Vincent sauve son frère de la noyade)
Ce qui peut échapper à la science
scène 8 : une société totalitaire (nombreux extraits)
Travail oral
Après avoir vu ces extraits les élèves sont invités à répondre à la question
suivante : Quelles sont les dérives et les limites de la génétique ? Ils
doivent justifier leurs réponses en s’appuyant sur les scènes visionnées.
Séance 3
Vincent, Jérôme et Irène, destins croisés
Dans ce système eugéniste, quelles sont les failles
montrées par ces extraits ? (Failles techniques,
scientifiques et humaines)
Cette séance s’organise autour d’un travail d’écriture sur le synopsis du film. Les
élèves doivent proposer un titre et un résumé pour chacune des scènes visionnées.
Propositions
Scène 9 : ce que la génétique ne contrôle pas
Vincent devient un valide en usurpant l’identité d’un homme au patrimoine parfait
mais qu’un accident a rendu invalide.
Le choix des noms : Jérôme Eugène Morrow (gène, demain), Vincent Freeman
(homme, liberté)
Scènes 10, 11 : des sentiments contrôlés
Des tests ADN sont faits pour choisir son partenaire amoureux. Irène est
amoureuse de Vincent mais elle veut contrôler ses qualités d’homme parfait
Scène 12 : performance et excellence
La lecture des scènes 10, 11 12 permet de répondre aux attentes car les élèves se
demandent si le subterfuge va tenir.
Séance 4
Un destin soumis à la science ?
Scènes : un monde futuriste ?
Le professeur choisit des extraits qui permettent de caractériser ce
monde futuriste et d’établir des parallèles avec la société du XXème
siècle et de relativiser les pouvoirs de la science.
Travail élève
A partir de vos connaissances et des extraits proposés, relevez ce que la
science a su imposer dans cette société du futur (exemples :
discrimination, ségrégation, performance et excellence recherchées,
police et contrôles réguliers, eugénisme)
Scène 14 : dernier défi
Analyse de la scène récurrente du défi dans l’océan
Cette scène permet d’expliciter la position du réalisateur et de répondre
aux problématiques de la séquence.
De la survie, Vincent est passé à une renaissance et une reconnaissance
même si elle passe par l’usurpation. Mais ici c’est Vincent qui gagne et
donne le secret de sa réussite : il n’a jamais économisé ses efforts pour
assurer sa réussite.
Echange oral
Quelle morale Vincent tire t-il de son expérience? Comment a-t-il
construit sa morale ?
Scènes de clôture du film : un message optimiste
Analyser la mort de Jérôme et la mettre en écho avec le génocide juif (les
dérives scientifiques peuvent être insidieuses)
Analyser le départ de Vincent et son dernier contrôle scientifique pour
trouver la morale implicite du réalisateur Andrew Niccol
Echange oral
Quel message le réalisateur veut-il faire passer dans cette scène de
l’intervention de l’homme de science ?
Séance 5
rédiger une argumentation sur un sujet de
société
Le destin de l’homme peut-il être lié au génie génétique ?
L’homme peut-il rester encore maître de son destin ?
En vous appuyant sur le travail de réflexion mené au cours
de la séquence, choisissez une des deux questions. Pour
vous aider, reprenez des éléments de réponses donnés lors
des séances pour construire votre point de vue.