Проектная деятельность в начальной школе.

МБОУ СОШ с. Новое Барятино Викторова И.А.

Номинации: «Методическая статья», «Внеурочная деятельность»

Актуальность темы

•

ФГОС НОО

ставят целью развитие личности через формирование УУД.



Одна из функций УУД

– обеспечение возможностей учащихся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Анализ и сравнение

Функции исследовательской деятельности

Видеть проблемы Задавать вопросы Выдвигать гипотезы Давать определения понятиям Классифицировать определения и навыки Делать выводы и умозаключения Систематизировать материал Работать с текстом

Функции УУД Регулятивные:

целеполагание , планирование, составление плана, прогнозирование, оценка;

Познавательные:

поиск и выделение информации, моделирование, структурирование знаний, произвольное построение речевого высказывания в любой форме, смысловое чтение ,анализ и синтез объектов, установление причинно следственных связей .

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, постановка вопросов при сотрудничестве.

УУД в свете ФГОС НОО

• Приоритетной становится

целью

школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию

системы универсальных учебных действий (УУД)

(ФГОС 2 поколения для начальной школы).

Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Основная идея метода проектов:

"Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить”.

Он позволяет не только получить теоретические знания, но и сразу же применить на практике.

Метод проектов может сделать успешным, значимым любого ученика, даже если он отстает от одноклассников в какой-то другой сфере.

Вывод:

создавая условия обучающимся для участия в проектно-исследовательской деятельности, мы создаём предпосылки для формирования УУД

Исследовательская работа -это

• организованная, познавательная творческая обучающихся, деятельность • по своей структуре соответствующая научной деятельности, • характеризующаяся   целенаправленностью, активностью,  предметностью,   мотивированностью и сознательностью

Главным отличием

учебной проектно-исследовательской деятельности от научной является то, что в результате её обучающиеся не производят новые знания, а приобретают навыки исследования как универсального способа освоения действительности.

Условия организации ИД:

• ознакомление обучающихся с содержанием и техникой выполнения исследований; • формирование у детей умений самостоятельной работы; • формирование умений самоконтроля; • развитие творческих способностей и инициативы учащихся.

Принципы организации ИД:

• принцип доступности

возраста ученика); (учёт тематики и

• принцип поэтапности

(управление научно-исследовательской деятельностью на всех уровнях организации работы);

• принцип временного развития (

связан с определением временного промежутка для каждого научного исследования, а также с этапами подготовки, организации и проведения, с мерами, предупреждающими неудачи и трудности).

Уровни организации ИД:

• • • первый : педагог сам ставит проблему и намечает пути решения, само же решение предстоит найти ученику (1 класс); второй : педагог ставит проблему, но пути и методы ее решения, а также само решение ученику предстоит найти самостоятельно (2 класс); третий (высший): ученики сами ставят проблему, ищут пути ее решения и находят само решение (3,4 классы)

Задачи обогащения исследовательского опыта в начальной школе

• • поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений; развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели; • формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.

Методы и способы проектной деятельности:

в урочной деятельности – коллективный учебный диалог, рассматривание предметов, создание проблемных ситуаций, чтение-рассматривание, коллективное моделирование,минипроекты; во внеурочной деятельности – игры-занятия, совместное с ребенком определение его собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из различных материалов, экскурсии, выставки детских работ.

Проектные работы обучающихся 2 класса

 «Книги мала, а ума придала».

Результат- совместная книжка родителей и детей.

«Город Стерлитамак»

 «Уютный класс» В результате - украшенный к новому году класс  «Золотое дерево» (Групповой проект)  «Царство Нептуна» проект) (Индивидуальный

«СЕМЬ «Я»

Проект Дианы Б.

Проект Семёна К.

Проект Алины И.

Проект Екатерины Г.

Проект «Подари жизнь цветку»

1.

Актуализация проблемы

.

На уроках ОМ, делая

выводы о обобщаем

информацию по темам раздела «Живые обитатели планеты» («Школа 2100)», важности присутствия животных и растений для человека, мы

задались вопросом,

ли вырастить растение? Сколько времени понадобиться для этого? Что будет, если поместить растение в тёмное место? А если его не поливать?

а легко

Цель: вырастить растение.

Варианты растений обсуждались. 1. Горох.

уточнили цель: 2.

Лук. з.

Цветочное растение. В результате приняли решение и

Цель: вырастить цветы для школьной клумбы.

Мотив: приумножим живую красоту .

2.

Определение области исследования .

Сформулировали основные вопросы, на которые хотели бы получить ответы.

В результате обсуждения мы остановились на тех вопросах, которые интересовали большинство участников проекта:

1.

Все ли семена всхожи?

2.

Каковы сроки всходов разных растений?

3.

Какие условия нужны для проращивания семян?

3. Выбор темы исследования.

Нам предстоит наблюдение за тем, как и при каких условиях из семени появится цветок.

Тема : Подари жизнь цветку

Мы предположили, что на это исследование уйдет ни один день, и чтобы ничего не забыть, следует обязательно фиксировать результаты.

4. Рождение гипотезы. Гипотеза-

это предположительное, вероятное знание, ещё не доказанное логически, не подтверждённое опытом.

Наша гипотеза: возможно, что из каждого семечка, приготовленного для опыта вырастет цветок независимо от условий , которые мы создадим для него.

5. Выбор и систематизация подходов к решению задач.

Мы остановились на следующих методах: • Эксперимент роста, по определению условий прорастаний и • Наблюдение за изменением растения в процессе роста, • Фиксация результатов в карте наблюдений.

6. Последовательность проведения исследования.

1.

2.

3.

Родители обучающихся покупают семена цветов и подготавливают грунт для посадки растений. (Бархатцы, астры) Учитель вместе с детьми определяет дату начала проекта и готовят стаканчики для рассады.

В день начала эксперимента участники проекта (учитель, ученики) подготавливают почву для посадки, высаживают семена (каждый ученик по три семечка) каждый в свой стаканчик для рассады, организуют полив своих семян.

4. В этот же день проводится и экспериментальная посадка:  Семена кладут в наполненный водой стакан.(Есть свет, тепло, вода, воздух, нет почвы)   Для других семян создают такие условия – есть тепло, почва, полив, воздух, нет света.

Для семян в третьем стакане присутствуют тепло, почва, свет, воздух, не организован полив.  Для семян в четвёртом стакане созданы благоприятные условия.

5.

6.

7.

Ученики под руководством учителя проводят запись в Карте наблюдений.

Ученики под наблюдением учителя проводят при необходимости полив растений и фиксируют изменения в росте растений и ходе эксперимента.

Ученики при участии учителя делают выводы о результатах эксперимента.

7.Сбор данных и обработка информации.

Работа учени___ 2 класса МБОУ СОШ с. Новое Барятино Фамилия_____________________________________________имя Вопросы:

Зарисовки по ходу исследования

1. Из всех семян вырастут растения?________________________

2. Сроки всходов одинаковые? ____________________________ 3. Какие условия нужны для проращивания растения?_________

_______________________________________________________ 4.______________________________________________________

Что делали по проекту? Описание Дата 1.______________________________________________________

2.______________________________________________________

3.______________________________________________________

4.______________________________________________________

5.______________________________________________________

6.______________________________________________________

7.______________________________________________________

8.______________________________________________________

1 4 7 2 5 8 3 6 9

Ответы на вопросы после завершения проекта: 1._____________________________________________________

2.__________________________________________

___________ 3.__________________________________________

___________ 4.__________________________________________

___________ Выводы:____________________________________ ___________

10 11 12

8. Анализ и обобщение полученных материалов.

Дети указывают в карте наблюдений

.

9. Публичное выступление.

10. Обсуждение итогов завершенной работы.

Мы готовим почву

Фоторепортаж о ходе проекта «Подари жизнь цветку» Посадили и полили семена Семена ожидают прорастания

Семена взошли не все

На пятый день после посадки

Бархатцы Астры

Спустя 1 месяц после посадки

Без света цветок пророс ,но погиб В сухой земле растение отстаёт в росте

Цветы заметно выросли и окрепли

Спустя 2 месяца после посадки

Поливаем Рыхлим

Ухаживаем за цветами

Работу выполняет Алина И.

Карты наблюдений

Обучающиеся 2 класса подарили школе 23 цветка. Среди них астры и бархатцы.

Результат: цветок в подарок школе, приобретение знания об условиях прорастания семян и роста растений.