Transcript Реализация ФГОС на основе дидактической системы

РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС НА
ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО
МЕТОДА
Типы уроков
1. Урок открытия нового знания
2. Урок рефлексии
3. Урок построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля
Технология деятельностного метода
1)Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
1) Мотивация (самоопределение) к
2) Актуализация знаний и фиксирование
учебной деятельности.
индивидуального затруднения
в пробномзнаний
действии.
2) Актуализация
и
фиксирование индивидуального
3) Выявление места и причины
затруднения.
затруднения
в пробном действии.
3) Выявление
места и причины
4) Построение проекта выхода
из затруднения.
затруднения.
5) Реализация построенного
4) проекта.
Построение проекта выхода из
6) Первичное закрепление затруднения.
с проговариванием во
5) Реализация построенного проекта.
внешней речи.
6) Первичное закрепление с
во внешней
речи.
7) Самостоятельная работапроговариванием
с самопроверкой
по эталону.
7) Самостоятельная работа с
8) Включение в систему знаний
и повторение.
самопроверкой
по эталону.
8) Включение в систему знаний и
9) Рефлексия учебной деятельности.
повторение.
I Мотивация к учебной деятельности
1) Организовать
актуализацию требований
к ученику со стороны
учебной деятельности.
2) Организовать деятельность
учащихся по установке
тематических рамок.
3) Создать условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками.
Личностные: действие
смыслообразования.
Требования к этапу
УУД
1. Мотивация к учебной деятельности:
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам все постигать!
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в
пробном учебном действии
1) Организовать актуализацию
изученных способов
действий, достаточных для
построения нового знания.
2) Зафиксировать
актуализированные способы
действий в речи.
3) Зафиксировать
актуализированные
способы действий в знаках
(эталоны).
Требования к этапу
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания.
УУД
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в
пробном учебном действии
4) Организовать обобщение
актуализированных
способов действий.
5) Организовать
актуализацию
мыслительных
операций, достаточных
для построения нового
знания.
6) Мотивировать к пробному
учебному действию
(«надо» – «могу» – «хочу»).
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания;
логические: анализ, синтез,
выбор оснований для
сравнения.
Требования к этапу
УУД
1.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии.
1) Тренинг вычислительного навыка.
- Сосчитайте от 1 до 9, от 4 до 8, от 7 до 2.
- Математический диктант.
2) Актуализация взаимосвязи части и целого
Проверьте
4+5=9
5+4=9
9–4=5
9–5=5
3)Составление выражения по рисунку
?
берёзки
7 деревьев
4) Пробное действие
У Тани 4 конфеты.
У Тани 4 конфеты, а у
Саши -2 конфеты.
На сколько яблок
больше, чем груш?
Сколько конфет у Тани и
Саши вместе?
III Выявление места и причины затруднения
1) Организовать восстановление
Познавательные:
выполненных операций.
общеучебные:
2) Организовать фиксацию места,
умение
где возникло затруднение.
структурировать
3) Организовать соотнесение
знания;
своих действий с
используемыми эталонами .
постановка и
4) На этой основе организовать
формулирование
выявление и фиксацию во
проблемы;
внешней речи причины
умение осознанно
затруднения – тех конкретных
знаний, умений или способностей, произвольно
которых недостает для решения
строить речевое
исходной задачи и задач такого
высказывание.
класса или типа вообще.
и
ЗАДАЧА
 Какое задание вы выполняли? (Мы
должны были составить задачу.)
 Чем это задание отличается от
предыдущих? (Мы не составляли задачи.)
 В чем же затруднение? (В выборе частей,
из которых состоит задача.)
 Почему же возникло затруднение? (У нас
нет эталона, из каких частей состоит
задача.)
IV Построение проекта выхода из затруднения
Организовать построение
проекта выхода из
затруднения:
Регулятивные:
целеполагание как
постановка учебной
задачи.
1) Учащиеся ставят цель
проекта (целью всегда
является устранение
причины возникшего
затруднения).
2) Учащиеся уточняют и
согласовывают тему урока.
Требования к этапу
УУД
IV Построение проекта выхода из затруднения
3) Учащиеся определяют
средства (алгоритмы,
модели, справочники и
т.д.).
4) Учащиеся формулируют
шаги, которые
необходимо сделать для
реализации
поставленной цели.
Познавательные:
общеучебные: знаковосимволические –
моделирование;
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
Требования к этапу
УУД
V Реализация построенного проекта
Познавательные:
1) Организовать
общеучебные: поиск и выделение
реализацию
необходимой информации,
построенного проекта в применение методов
соответствии с планом. информационного поиска; смысловое
2) Организовать фиксацию
чтение; умение осознанно строить
нового способа действия в речевое высказывание;
речи.
моделирование;
3) Организовать фиксацию
нового способа действия в логические: построение логической
цепи рассуждений, анализ, синтез,
знаках (с помощью
выдвижение гипотез и их обоснование;
эталона).
УУД постановки и решения проблем:
самостоятельное создание способов
решения проблем поискового
характера.
Требования к этапу
УУД
V Реализация построенного проекта
4) Организовать
фиксацию преодоления
затруднения.
5) Организовать
уточнение общего
характера нового
знания.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение
необходимой информации,
применение методов
информационного поиска; смысловое
чтение; умение осознанно строить
речевое высказывание;
моделирование;
логические: построение логической
цепи рассуждений, анализ, синтез,
выдвижение гипотез и их обоснование;
УУД постановки и решения проблем:
самостоятельное создание способов
решения проблем поискового
характера.
Требования к этапу
УУД
У Тани 4 конфеты, а у Саши -2
конфеты. – УСЛОВИЕ
Сколько конфет у Тани и
Саши вместе? - ВОПРОС
СХЕМА
?
У Тани
4 к.
У Саши
2 к.
4+2
Выражение
4 + 2 = 6 Решение
З А Д А Ч А.
4 + 2 = 6 (к.)
Ответ: 6 конфет.
VI Первичное закрепление во внешней речи
Организовать усвоение
детьми нового способа
действий при решении
данного класса задач с их
проговариванием во
внешней речи:
- фронтально;
- в парах или группах.
Требования к этапу
Коммуникативные:
управление поведением
партнера;
умение выражать свои
мысли.
УУД
УСЛОВИЕ
ВОПРОС
СХЕМА
ВЫРАЖЕНИЕ
РЕШЕНИЕ
ОТВЕТ
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
1) Организовать самостоятельное
выполнение учащимися
типовых заданий на новый
способ действия.
2) Организовать соотнесение
работы с эталоном для
самопроверки.
3) Организовать вербальное
сопоставление работы с
эталоном для самопроверки
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его результата
с заданным эталоном;
коррекция;
Познавательные:
общеучебные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание.
Требования к этапу
УУД
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
4) По результатам
выполнения
самостоятельной работы
организовать
рефлексию
деятельности по
применению нового
способа действия.
Требования к этапу
Регулятивные:
оценка – оценивание
качества и уровня
усвоения.
УУД
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
9 ц.
завяли
3 ц.
осталось
?
9-3
выражение
9 - 3 = 6 (ц.)
решение
Ответ: 6 цветов.
VIII Включение в систему знаний и повторение
1) Организовать
выявление типов
заданий, где
используется новый
способ действия.
2) Организовать
повторение учебного
содержания,
необходимого для
обеспечения
содержательной
непрерывности.
Требования к этапу
Регулятивные:
прогнозирование.
УУД
IX Рефлексия учебной деятельности
1) Организовать фиксацию
нового содержания,
изученного на уроке.
2) Организовать
рефлексивный анализ
учебной деятельности с
точки зрения выполнения
требований, известных
учащимся.
3) Организовать
оценивание учащимися
собственной
деятельности на уроке.
Требования к этапу
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать знания;
оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
УУД
Рефлексия учебной деятельности на уроке
•Кому удалось сделать «открытие»
самому. Докажите.
•В чем возникали трудности на уроке?
•Какие трудности остались на конец
урока?
•Оцените в словах свою работу на
уроке.
Задача
Условие
Вопрос
Схема
Выражение
Решение
Ответ
ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ НОВИЗНА ПОДХОДА
Предложен способ обучения, который обеспечивает каждому
ребенку возможность не просто выполнять некоторые УУД
в некоторых заданиях (что тоже важно, и мы это тоже
делаем),
НО ГЛАВНОЕ −
позволяет выполнять весь комплекс УУД на каждом уроке.