Transcript Compito per la seconda annualità - Istituto Comprensivo `Savini

Compito per la seconda annualità
PROGETTAZIONE “A RITROSO”
IMPIANTO VALUTATIVO
L’idea di fondo sulla
progettazione per
competenze è stata quella
di sviluppare dei percorsi
progettuali a partire
dall’attenta elaborazione
dell’ impianto valutativo.
VALUTAZIONE
PROGETTAZIONE
RICERCA-AZIONE
Momenti formativi comuni
Laboratori di gruppo
Confronto con l’Amico critico
Applicazione in itinere
INNOVAZIONE PER IL CURRICOLO
PROGETTARE PER COMPETENZE
FLESSIBILITA’
Status quo della RETE
Ricomposizione dei
gruppi
Organizzazione del lavoro
dei gruppi
ORIENTAMENTO
Valorizzazione
dell’esperienza
pregresssa
Integrazione/
adeguamento del
modello organizzativo
L’esperienza del gruppo misto
docenti di diversi ordini di scuola
• Nuova
• Fattibile
• Produttiva
• Significativa
LAVORO D’AULA
Elaborare delle bozze progettuali:
• da sviluppare concretamente nell’attività
didattica
• da orientare e monitorare
• da documentare e valutare
CRITICITA’
• Problemi espressi da numerosi docenti:
• Come portare avanti il progetto con colleghi
non aderenti alla ricerca- azione?
• Come conciliare l’attuazione del progetto con
percorsi progettuali già “ messi in cantiere”
anche in riferimento a scelte di istituto o
plesso scolastico?
• Come intrecciare il lavoro del gruppo misto
con quello d’aula, a livello d’Istituto?
NUOVA ORGANIZZAZIONE
per i gruppi docenti
GRUPPO MISTO
GRUPPO d’ISTITUTO
G.M.
Verticalità
PROGETTI
G.I
Contestualità
d’aula
PROGETTARE PER COMPETENZE
Intersezione dei piani di lavoro dei gruppi
Gruppo Misto
• Elabora e documenta per
la competenza di
riferimento le prime tre
fasi e l’ultima del format:
Gruppo Istituto
• Stimola, coordina e
svolge monitoraggio
nell’istituto delle fasi
strettamente operative
dei progetti:
• Competenza da
promuovere
• Traguardi formativi
• Situazione di partenza
• MonitoraggioValutazione
• Situazione problema
• Discipline e soggetti
coinvolti
• Scansione operativa
SOLUZIONI CONDIVISE
Soluzioni organizzative adottate:
• utilizzare il lavoro delle due tipologie di gruppo come opera di
coordinamento funzionale al progetto in aula:
• dividere i due piani di lavoro per gruppo e per istituto sulla base
del format progettuale;
• centrare l’attenzione sulla progettazione per competenze, come
oggetto della nostra ricerca-azione, più che sul progetto come
prodotto;
• integrare la ricerca con progetti già in itinere o proposti anche da
altri docenti, prevedendo come opportuno il perseguimento di
competenze chiave di cittadinanza;
• scegliere all’interno dei vari percorsi progettuali una competenza
focus da perseguire secondo l’approccio derivante dalla nostra
ricerca azione.
FOCUS sul format
Componente
Formato
Articolazione
Competenza
Mappa concettuale
Risorse cognitive
Processi / fattori
extracognitivi
Traguardi formativi
Rubrica valutativa
Traguardi di
apprendimento disciplinari
Dimensioni indicatori livelli
Conoscenze ed abilità
Quadro iniziale
Dati e informazioni sugli
allievi
Risorse cognitive
Fattori/Processi
Situazione problema
Cornice di senso
Senso del percorso
prodotto atteso
Organizzazione del lavoro
didattico
Soggetti funzioni discipline
campi di esperienza
risorse
Scansione operativa
Prospetto di sintesi tempi e Condivisione di senso
fasi di lavoro
Sviluppo risorse
Integrazione
Riflessione sul percorso
LAVORO D’AULA
E’ portato avanti dai docenti sperimentatori
nelle classi di competenza, con l’utilizzazione
delle attività di coordinamento elaborate
dai due gruppi GM/ GI, a cui partecipano
alternativamente.
PERCHE’ TANTA ATTENZIONE AL
MODELLO ORGANIZZATIVO?
• Esperienza della progettazione per
competenze come esperienza chiusa nel
proprio istituto scolastico, con momenti
formativi e di confronto comuni
• Esperienza di progettazione per competenze
in Rete , con momenti sostanziali di
intersezione tra i docenti della Rete e gli
istituti scolastici.
PROGETTARE PER COMPETENZE