Transcript cohesión - Un día sin saber por qué

EL TEXTO:
Es una unidad de comunicación completa, formada habitualmente por una sucesión ordenada
de oraciones que transmiten un mensaje y que se articulan en párrafos. Para analizarlo hay que
tener en cuenta la pragmática, rama de la Lingüística que se interesa por cómo la situación
comunicativa.
Todo texto tiene, pues, tres características o propiedades:
EL TEXTO
ADECUACIÓN
COHERENCIA
COHESIÓN
-ADECUACIÓN:
Si una comunicación contraviene las normas de cortesía y las convenciones sociales, por ejemplo,
resultaría inapropiada. Para que exista esta adecuación deben respetarse estas “reglas”:
a) De referencia: Las palabras se conectan con determinadas realidades o se relacionan con
elementos anteriores o posteriores de dentro (contexto) y de fuera (situación) del enunciado.
Tienes la espalda mojada / Es un espalda mojada.
b) De presuposición: Las aseveraciones no expresadas resultado de la socialización (prejuicios
sociales, cosmovisión de un pueblo) portan un significado convencional que relaciona lo
explícito (dicho) y lo implícito (presupuesto).
Nos pidió mucho, es catalán…
c) De implicación: Las presuposiciones provenientes de la misma lengua pueden sugerir un
significado pragmático que difiere de lo que literalmente se dice (significado literal o recto).
Este problema lo resuelve incluso F.
Parecía una buena persona
Es feo pero simpático
d) De inferencia o sobreentendido: Las deducciones extraídas del significado que persigue el
emisor cuando el discurso no nos da acceso directo a él. Las inferencias son conclusiones
pragmáticas, se utilizan cuando aún no hemos terminado de leer o escuchar el texto o si hay “ruido”
que obstaculiza su percepción, son menos sistemáticas que las presuposiciones sociales y las
implicaciones lingüísticas, requieren cierta competencia descodificadora, y provocan expectativas,
correctas o erróneas, en el receptor, que necesitará hacer sucesivas reestructuraciones.
¿Esta tarde trabajas?
Esta pregunta, por ejemplo, suele connotar una petición (ayudar a hacer algo, quedar…)
e) El contexto situacional: El conjunto de datos accesibles a los participantes de una
conversación que se encuentran en el entorno físico inmediato restringe las posibilidades de
comunicarse (la relación jerárquica entre interlocutores, el marco espacio-temporal, el canal, el
código que debe utilizarse –nivel y registro-, el propósito).
Juan es rápido (en clase de gimnasia / en otras asignaturas / con matiz irónico).
Cierre la puerta, por favor (debe haber una puerta abierta en el lugar donde ocurre el diálogo).
-COHERENCIA:
Es la propiedad textual que indica cuál es la información que se ha de comunicar y cómo: en qué orden,
con qué grado de precisión o detalle, con qué estructura, etc.
Mientras que la cohesión debe estar patente en el texto, la coherencia es una propiedad básicamente
semántica que afecta a la organización profunda del significado del texto, que responderá a un tema
general, aunque la progresión o avance temático permitirá incluir otros subtemas, que descubre el
destinatario mediante la interpretación. La coherencia tiene en cuenta:
a) La cantidad de información: ¿Cuál es la información pertinente? ¿Se dicen todos los datos que se
han de decir? ¿No hay exceso de información ni defecto?
b) La calidad de información:
¿Las ideas son claras y comprensibles, se exponen de forma completa, progresiva y ordenada, con los
ejemplos apropiados, la terminología específica y las formulaciones precisas? ¿Se detectan ideas
oscuras, sin concreción, demasiado genéricas o excesivamente anecdóticas?
c) La estructuración de la información:
¿Cómo se organiza la información del texto? ¿Los datos se estructuran lógicamente (según un orden
cronológico, espacial, etc.)? ¿Cada idea se desarrolla en un párrafo? ¿La información nueva se
administra de forma progresiva?
d) Los dos tipos de información en un texto:
d.1-El tema o tópico: lo ya conocido por el receptor, sirve de base o punto de partida.
d.2-El rema o el comentario: lo realmente nuevo, lo desconocido para el receptor.
El equilibrio entre lo que ya se sabe y lo desconocido asegura la comprensión y el interés de la
comunicación. La tematización, base de la progresión de la información textual, es el fenómeno por
el que tema y rema van cambiando a medida que el receptor descodifica el texto: lo desconocido
(rema 1) pasa a ser sabido (tema 1) y hace de puente para presentar datos nuevos (rema 2).
d) El párrafo:
Unidad significativa y visual que desarrolla una única idea completa y distinta, marcada gráficamente
con puntos y aparte y con espacios en blanco. Agrupa las oraciones entre sí por temas.
Puede separar las distintas partes de un texto: introducción, conclusiones, argumentos... Y aportar diversos
tipos de información: idea / matización / ejemplo, tesis / argumentos, orden cronológico, etc.
-COHESIÓN:
Se produce por la relación entre oraciones contiguas y por la relación entre párrafos y se basa en los
mecanismos contemplados en el sistema lingüístico: el poder asociativo de las palabras, las
relaciones morfológicas, sintácticas y semánticas, la conexión oracional y supraoracional. Estos
elementos lingüísticos son:
1-Procedimientos léxicos
1.1-Recurrencia o repetición: Se usa la misma palabra, sinónimos o paráfrasis (repetición de
idénticos conceptos con distinta forma).
1.2-Elipsis: Supresión de elementos como el sujeto o el verbo que se sobreentienden fácilmente por
el contexto.
1.3-Diferentes relaciones semánticas (antonimia, polisemia, isotopías, palabras-baúl). Campos
semánticos (fruta: peras, ciruelas… uso de hiperónimos o hipónimos) y familias léxicas (día, diario).
1.4-Recursos literarios por semejanza u oposición: la comparación, la metonimia, la metáfora, la
asociación, la antonimia, la paradoja, el oxímoron, las asociaciones fónicas (parónimos), el epíteto,
la sinestesia…
2-Procedimientos gramaticales
2.1-Sustitución de una cláusula entera o de palabras usadas en el contexto por medio de la anáfora
(pronombres, determinantes y adverbios que reproducen un significado de algo ya mencionado) o de
la catáfora (elementos que anticipan o anuncian lo que posteriormente se nombra), deixis (referencia
a los interlocutores, al tiempo y espacio en que se desenvuelve la conversación). Proformas que
aluden al contexto lingüístico y/o situacional.
2.2-Concordancias: El niño llegó cansado. Este chico estuvo jugando un partido.
2.3-Por enlaces fraseológicos (anáforas y paralelismos) o enlaces tonales (¿?, ¡!).
3-Marcadores textuales, enlaces extraoracionales o conectores discursivos (palabras o
locuciones que señalan las relaciones lógicas entre sus oraciones o párrafos y expresan el desarrollo
de los razonamientos):
3.1-Conjunción. Ambas cláusulas deben ser verdaderas. Se suman.
3.2-Disyunción. Al menos una de las cláusulas ha de ser verdadera y debe existir un tópico o tema de
conversación común (de no existir esta conexión temática se producen absurdos: “Estudia o lloverá”).
3.3-Nexos contrastivos. Oponen cosas distintas a las expectativas del hablante: aunque, si bien, pero,
con todo, no obstante… Ej: “Cayó del tercero, pero quedó ileso”, “Aunque fui a pescar, no picó un pez”
“Quiere comprarse un coche, sin embargo, no tiene dinero”.
3.4-Relaciones de implicación lógica (subordinadas condicionales, concesivas, de finalidad, causa,
consecuencia).
VEAMOS:
Al escribir debemos evitar las redundancias, si bien tenemos que introducir reiteraciones
continuas que se fijen de forma inconsciente en la mente del lector. El refuerzo de lo conocido
con reiteraciones invisibles para fijar la atención de éste y la inclusión de aspectos o datos aún
desconocidos y acciones o situaciones novedosas son los ejes de composición de cualquier historia.
A) Averigua las dos ideas sobre las que pivota "La Noche de los feos", relato de Mario
Benedetti, (en De la muerte y otras sorpresas), conceptos que son la causa y la consecuencia de los
hechos:
Ambos somos feos. Ni siquiera vulgarmente feos. Ella tiene un pómulo hundido. Desde los ocho
años, cuando le hicieron la operación. Mi asquerosa marca junto a la boca viene de una quemadura
feroz, ocurrida a comienzos de mi adolescencia. (…) Nos conocimos a la entrada del cine, haciendo
cola para ver en la pantalla a dos hermosos cualesquiera. (...) Allí fue donde por primera vez nos
examinamos sin simpatía, pero con oscura solidaridad; allí fue donde registramos, ya desde la
primera ojeada, nuestras respectivas soledades. En la cola, todos estaban de a dos, pero además
eran auténticas parejas: esposos, novios, amantes, abuelitos, vaya uno a saber. Todos —de la mano
o del brazo— tenían a alguien. Sólo ella y yo teníamos las manos sueltas y crispadas.
B) Lee con atención el texto siguiente y responde a lo que se te propone a continuación:
Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre tiene unas tierrecitas en la
ribera. Yo cursé primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre
empezó a perder el pelo cuando tenía veinte años. Mi familia está constituida por mi padre, mi madre,
mi hermana y yo. Estoy terminando la enseñanza secundaria, pero mi hermana estudia en Ciudad
Real. Yo tengo quince años.
Ejemplo de Toni Cassany
B.1-Este texto es incoherente ¿por qué, qué os parece equivocado?
B.2-Extraed ideas relevantes. Ordenadlas (jerárquica, cronológica o espacialmente)
B.3-Elaborad un texto coherente.
POSIBLE RESOLUCIÓN (una vez eliminado lo no pertinente: calvicie paterna):
Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Cada uno tiene sus
ocupaciones. Mi padre es labrador, tiene unas tierrecillas en la ribera. En cambio, mi madre trabaja en
un supermercado. Mi hermana y yo estudiamos: ella, en Ciudad Real; yo estudio cuarto curso de
Enseñanza Secundaria por lo tanto estoy terminando esta etapa pues tengo quince años.
EJERCICIOS GENERALES:
1-Explica la inaceptabilidad de los siguientes enunciados:
•Se enteró de que su esposa le engañaba pero era mentira.
•El portero nos impidió pasar pero no hicimos caso y entramos.
•He llegado tarde a clase porque tengo un buen despertador.
•Tengo calor, así que, por favor, enciende la calefacción.
•Tenía bastante dinero para comprarlo. Sin embargo, me lo compré.
•-¿Falta mucho para llegar a tu casa?
-Cincuenta metros, tres decímetros y siete centímetros
•Aunque te gustó la película, es una lástima que no pudieras verla.
•A la derecha hay un papel y debajo un escritorio.
•-Yo no sabía que tu hermano estaba casado.
-Pues sí, se casa el mes que viene.
•-¿Tiene usted hora?
-Por supuesto que tengo hora.
2-¿Es un texto “¡Cuidado!”? ¿Y “Encienda las luces de cruce”? Justifica tu respuesta.
3-Explica los marcadores textuales subrayados:
Sergio estaba fastidiado. Había perdido el autobús, lo que le supuso, en primer lugar, tiritar de frío en
la parada hasta que pasó el siguiente; y, en segundo, llegar tarde a clase. Además, cuando ésta
terminó, el profesor le dijo que se quedase un momento. Sergio pensó que iba a reñirle por el
retraso. En cambio, él deseaba felicitarle por su última redacción, es decir, quería comunicarle que
tenía una buena nota. Finalmente, aquel día, que había empezado tan mal, terminó bien.
4-¡Ojo…! porque no todo el monte es orégano. Argumenta si estos fragmentos son
textos:A veces leemos fragmentos de falsos textos que incumplen algunas de estas
características (B, a partir de un tema común divaga), y textos que lo son por cumplir su
función comunicativa pese a faltarle elementos habituales (*A, puede considerarse texto
aunque es discutible, lo sería si se entiende como extracto de titulares de prensa):
A) Texto coherente no cohesivo:
“Sumario de actualidad: Terremoto en Irán. Dimite presidente francés. Derrota de los
conservadores en Inglaterra. El paro disminuye de nuevo. El Castellón asciende a la
división de Plata.”
B) Texto cohesivo no coherente.
“Compré una máquina de escribir en Nueva York. Nueva York es una ciudad de los
Estados Unidos. Las grandes ciudades tienen a veces problemas de tráficos y
delincuencia. Yo no soy un delincuente. Algunos delincuentes se pertrechan de armas en
bazares. Hay muchos bazares chinos en mi zona”.
5-Explica el elemento cohesivo y la referencia que expresa:
•El viernes pasado tuvimos una reunión con el Secretario de Salud quien nos ilustró
sobre el peligro del dengue hemorrágico.
•Jorge tenía mucho interés en realizar una investigación pero su proyecto no fue
aprobado.
•Ellos hablaron mucho con Alfredo; le explicaron por qué no debía tomar esa
actitud.
•Ante la situación preocupante de la institución los trabajadores decidieron entrar en
asamblea permanente; ellos no tomaron ninguna reacción.
•Cuando miraba hacia el patio, vi allí un azulejo con un diseño magnífico.
•Tú llamaste a Pedro y le invitaste a una reunión el próximo fin de semana.
•Todos hemos aprendido ya mucha teoría; ahora debemos trasladarla a la práctica.
•La droga afecta física y psíquicamente a sus víctimas. Unas pierden la
personalidad; otras pierden su capacidad de pensar.
•La cohesión es más difícil que la puntuación.
•En el invierno de 1986 tuvimos la oportunidad de dialogar con Savater en el Centro
George Pompidou de la capital francesa; ahora tenemos que disertar al lado de
Derrida y Habermas
6-Localiza los elementos de cohesión de los siguientes fragmentos (previamente te
puedes servir de una tabla como la que te inserto):
a)
Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga
hablar. Yo soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no hacía más que
hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde estuviera, venía y empezaba a hablar.
Hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba. ¿Despedirla por eso? Hubiera
tenido que pagarle sus tres meses. Además hubiese sido muy capaz de echarme mal
de ojo. Hasta en el baño: que si esto, que si aquello, que si lo de más allá. Le metí la
toalla en la boca para que se callara. No murió de eso, sino de no hablar: se le
reventaron las palabras por dentro. FIN.
Max Aub, Crímenes ejemplares
b) En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el
hombre moderno. Las calles apestaban a estiércol, los patios interiores hedían a
orina, los huecos de las escaleras atufaban a madera podrida y excrementos de rata;
las cocinas, a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilación, a polvo
enmohecidos; los dormitorios, a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al
penetrante olor dulzón de los orinales. [...] Hombres y mujeres apestaban a sudor y a
ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los alientos olían a cebolla
y los cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a leche agria y a tumores
malignos. Apestaban los ríos, apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor
se respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios.
P. Süskind, El perfume.
6-Localiza los elementos de cohesión de los siguientes fragmentos (previamente te
puedes servir de una tabla como la que te inserto):
a)
Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga
hablar. Yo soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no hacía más que
hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde estuviera, venía y empezaba a hablar.
Hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba. ¿Despedirla por eso? Hubiera
tenido que pagarle sus tres meses. Además hubiese sido muy capaz de echarme mal
de ojo. Hasta en el baño: que si esto, que si aquello, que si lo de más allá. Le metí la
toalla en la boca para que se callara. No murió de eso, sino de no hablar: se le
reventaron las palabras por dentro. FIN.
Max Aub, Crímenes ejemplares
b) En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el
hombre moderno. Las calles apestaban a estiércol, los patios interiores hedían a
orina, los huecos de las escaleras atufaban a madera podrida y excrementos de rata;
las cocinas, a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilación, a polvo
enmohecidos; los dormitorios, a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al
penetrante olor dulzón de los orinales. [...] Hombres y mujeres apestaban a sudor y a
ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los alientos olían a cebolla
y los cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a leche agria y a tumores
malignos. Apestaban los ríos, apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor
se respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios.
P. Süskind, El perfume.
Recurso
Repeticiones
Sinónimos
Sinónimos
contextuales
Campos
semánticos
Pronombres
(anafóricos
o catafóricos)
Deixis
Determinantes
Marcadores
o conectores
Otros
Línea/s
Explicación, detalles, observaciones...