Transcript презентацию
Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира Материалы разработаны Центром Современной Педагогики «Обучение без границ» (Монреаль, Канада) и предоставлены в рамках Международного образовательного проекта «Педагогика 21 века». Автор материалов – Рудик Г.А., директор центра, профессор, доктор педагогических наук Автор презентации – Сомова Л.В . Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков) Древняя римская пословица гласит: "Не для школы, а для жизни мы учимся". Над школами в Древнем Риме висела вывеска "Школа учит жизни". Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков) Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим философским идеям свободолюбивый протест против церковных догм через ЗНАНИЯ; ЗНАНИЕ должно служить достижению практических результатов Педагогика Цель образования – дать Знания (идеальный процесс) В целеполагании реализуется знание-центристский подход, который ориентирует учащихся исключительно на изучение основ наук. Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков) Базовые школьные документы Учебный план и рабочие программы по учебным дисциплинам «ядро», которое является обязательным для обучаемых и школьной системы.. В Рабочих программах задается СОДЕРЖАНИЕ, которым должен овладеть учащийся за учебный год. Учитель обязан проектировать процесс обучения в строгом соблюдении рабочей программы. Знания учащихся оцениваются дифференцировано по балльной системе Педагогическое направление В 17 веке «Великая дидактика» Яна Амоса Коменского определила в педагогике дидактическую систему. В 18 веке дидактическая система Коменского нашла широкое применение в практике. Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.) Индустриальная парадигма разработана в XIX XX вв. титанами общественной мыслиА.Сен-Симон, К.Маркс, В. Зомбарт, М. Вебер, Т.Веблен и др Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.) Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим философским идеям: завершилась Промышленная революция, которая привела к существенной перестройке труда и предметного мира. Ее непосредственный результат - беспрецедентный рост производительности общественного труда; утверждение либеральных ценностей; стремление к свободе от социального гнета и несправедливости; расцвет классического естествознания создания единой системы наук; доминанта рационализма; вектор на естественнонаучные и технические знания харизматический идеал личности, построенный не на логике, не на давней традиции, а на силе личных качеств Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.) Педагогика - качественная трансформация педагогики; - требования к уровню грамотности; - акцент на естественные науки и технические знания. - культурно-целесообразный подход, при котором содержание образования ориентируется на формирование культурных ценностей, а не только на основы наук (после 60 годов); - революция в целеполаганиях процесса обучения Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.) В большинстве стран разрабатываются учебные планы/ рабочие программы по учебным дисциплинам по прежней модели, а в отдельных странах они разрабатываются по модели нового поколения по учебным дисциплинам формирующим у обучающихся качества для успешной жизнедеятельности (социализация). В Рабочих программах задаются КАЧЕСТВА, которые необходимо формировать у обучающихся. Учитель обязан, с одной стороны, проектировать процесс обучения в строгом соблюдении рабочей программы, а с другой - отбирать и корректировать содержание, чтобы ученики находили смысл в содержании учебных предметов, выделяя формируемые личностные качества и определить методику их оценки. Таким образом, СОДЕРЖАНИЕ отдается на откуп учителя Успехи учащихся оцениваются дифференцировано по балльной системе Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.) Научный прогресс Педагогика рассматривается в системном концепте со смежными науками. В этот период бурное развитие получают смежные для педагогики науки - физиология и психология: Труды И.П.Павлова, Юнга, З.Фрейда, в США и Европе психологические школы бихевиоризма, гештальт-психология, психодиагностика; Л. С. Выготский формулирует основные принципы культурноисторической психологии. П.Я.Гальперин - теория поэтапного формирования умственных действий; зарождаются гуманистическая психология и психотерапия Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.) Педагогические направления Новое воспитание. Его сторонники (О. Декроли, Э. Демолен, С. Редди, А. Ферьер и др.) взамен словеснодогматической школы открывали т. н. новые школы, платные загородные интернаты. Умственное воспитание детей сочеталось с занятиями искусствами, гимнастикой, сельскохозяйственным и ручным трудом Свободное воспитание - отрицает целесообразность систематического и планомерно организованного воспитания отстаивающее саморазвитие ребенка в ходе самостоятельных занятий. От Ж. Ж. Руссо к системе М. Монтессори, К. Н. Вентцель, Л. Н. Толстой и др.: критика систем авторитарного воспитания, требование предоставления учителю и учащимся права на творчество, свободное выражение своей индивидуальности Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.) Педагогические направления - Проблемно-развивающее обучение. Теория проблемноразвивающего обучения представлена в трудах М.И.Махмутова и ряда других авторов (Ю.К.Бабанский, Т.В.Кудрявцев, И.Я.Лернер, Дж.Брунер, В.Оконь, Т.Новацкий, Х.Век и др.). Цель проблемного обучения - усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов (овладение способами познания), она включает еще и формирование и развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер школьника, развитие его индивидуальных способностей, то есть в проблемно-развивающем обучении акцент делается на общем развитии школьника, а не на трансляции готовых выводов науки учащимся. Кибернетическая педагогика (начальный этап). Самой значимой предпосылкой для создания кибернетической педагогики послужили исследования американского ученого доктора философии Винера Н., которому в соавторстве с нейрофизиологом Розенблютом А. принадлежит идея о необходимости создания единой науки, изучающей процессы хранения и переработки информации, управления и контроля. Начальный этап развития кибернетической педагогики - 40 -ые годы. Кибернетическая педагогика - наука об оптимальном управлении учебным процессом. Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг.) «Надо исходить от жизни! …Не поймаешь цель - промахнешься в жизни!» М.Веллер Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг.) Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим философским идеям: новый этап развития планетарного человечества; высокоинтенсивное информационное (творческое) производство; основными условиями эволюции людей становятся: постановка долгосрочных целей, развитие средств коммуникации , возможность управлять собственным сознанием (значит - образованием, профессией и т.д.) основными ресурсами являются информация, сознание, время и инфраструктура; ценностями являются субкультура и сплоченный индивидуализм, уникальность и непохожесть на «большинство», творческий потенциал; творчество - основа реальности; Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг.) Научный прогресс Экологическая теория развития разработка междисциплинарного подхода к процессам социализации, названной экологией человека. Модель «Экологическая среда развития ребенка» Микросистема Мезосистема Экзосистема Макросистема Люди и объекты в непосредствен ном окружении ребенка Взаимосвязь 2 или более микросистем (семья и ДОУ) Структуры вне сферы непосредствен ного опыта человека (предприятие, где работают родители) Жизненные ценности, законы и традиции той культуры, в которой живет человек Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг.) Педагогика От творчества из таланта и вдохновения автора к технологическим процессуальным компонентам; Личностно-деятельностный подход; образовательное пространство, адаптированное к учащимся с их индивидуальными особенностями и гибко реагирующее на социокультурные изменения среды; таксономия педагогических целей (систематизация, классификация по определенным критериям и принципам с целью конструирования и иерархии); Систематизация жизненноважных качеств личности (ЮНЕСКО – для образования 13 качеств: умение решать проблемы, уметь принимать решения, уметь мыслить, планировать свою деятельность, уметь учиться и др.); Гуманизация и гуманитаризация процесса обучения; технологизация творческого процесса и его результата. Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг.) Базовые школьные документы: разработка учебных планов/ рабочих программы по учебным дисциплинам по новой модели. Модульное структурирование учебных планов. Системообразующей единицей модуля является конечная Цель, таким образом учебные дисциплины объединены своим содержанием на достижение цели. В Рабочих программах описаны модули, которые направлены на реализацию конечной цели, задаются КАЧЕСТВА, которые необходимо формировать у обучающихся. Успехи учащихся оцениваются (на каждом уроке, по окончанию модуля и по окончанию года и т.д.) дифференцировано по балльной системе. Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг.) Педагогические направления Кибернетическая педагогика (современный этап) - процессы воспитания, самовоспитания и гуманизации образования с позиций управления. Критерии кибернетичности: целенаправленность, быстродействие, экономичность, чувствительность, реактивность, приспосабливаемость, самообучаемость на основе четко работающей обратной связи. В кибернетической педагогике учебный процесс тоже рассматривается как "кораблевождение". Суггестопедия -это педагогика, которая использует суггестивные приемы в обучении. Суггестопедия избегает поведенческой псевдоактивности, которая, с одной стороны, утомляет, а с другой - не ускоряет усвоения нового материала. Она рассчитана на внутреннюю активность - на активность, которая проистекает от хорошо мотивированного положительного отношения к учебному процессу. Педагогика на основе иерархизации целеполаганий (таксономия иерархически выстроенная система целей и результатов от простой к сложной системе).Перспективное современное направление (когнитивная таксономия Блума, аффективная таксономия Кротвелла, психомоторная таксономия Симпсона и другие) Эпоха глобализации Важнейшей отличительной особенностью развития цивилизации в XXI веке является процесс глобализации общества. Эпоха глобализации Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим философским идеям: глобализация инфосферы - мирового информационного пространства переход - к глобальному информационному обществу глобализация индивидуального и общественного сознания наукоемкость технологий повышение качества развития человеческого потенциала, который составляет основную долю национального богатства любой страны оптимальное соотношение материализма и идеализма в современном идеале Эпоха глобализации Педагогика подготовить обучающихся к жизнедеятельности в постоянно меняющихся условиях; формирование новой информационной культуры обучающегося формирование у учащихся необходимых и достаточных стандартизованных форм поведения (компетенций) в контексте устойчивого развития, а также - развитие до максимума личного интеллектуальной и творческого потенциала развитие планетарного мышления рассмотрение процессов воспитания, самовоспитания и гуманизации образования с позиций управления; перспективность дистанционной формы образования; особое внимание привлекает изучение связей «педагогика – менеджмент» технологизация процесса стандартизации ( ЕКС – Европейские квалификационные стандарты) Эпоха глобализации Базовые школьные документы: разработка учебных планов/ рабочих программы по учебным дисциплинам по новой модели. Модульное структурирование учебных планов. Системообразующей единицей модуля является конечная Цель в контексте рамочных компетенций, изложенных в ЕКС (Европейских Квалификационных Стандартах). в рабочих программах описаны модули, которые направлены на реализацию конечных целей - формирования восьми компетенций, согласно ЕКС и уровня образования. успехи учащихся оцениваются (на каждом уроке, по окончанию модуля и по окончанию года и т.д), где формирование компетенций имеет дихотомную оценку (да/нет), интеллектуальный и творческий потенциал обучающихся дифференцировано по балльной системе Эпоха глобализации Педагогические направления Дистанцио́нное обуче́ние (ДО) Средства ИКТ (Информационно-коммуникативных технологий) при дистанционном обучении: - дистанционные курсы - электронная почта (в том числе и списки рассылки) - форум и блоги - чат - теле- и видеоконференции и т.д. Эпоха глобализации Компетентностная педагогика. Основой компетентностной педагогики является компетентностная парадигма. Компетентностная парадигма вырастает из прагматической, когнитивно-информационной парадигмы образования. Но, в отличие от нее, осознает невозможность и бессмысленность бесконечного расширения преподаваемой следующим поколениям информации, которая, с одной стороны, нарастает лавинообразно, а с другой, морально устаревает каждые 2 - 2,5 года. Сторонники данной парадигмы настаивают на том, что ожидаемым результатом образовательного процесса является не система ЗУН, а набор заявленных государством ключевых компетенций, без которых невозможна деятельность современного человека в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Компетентностная парадигма нацелена на усиление практической ориентации и инструментальной направленности общего среднего образования; стремится подготовить человека умелого и мобильного, владеющего не набором фактов, а способами технологического их получения. Задание №1 Запишите в пустографы на нижеприведенном рисунке педагогические направления, характерные периодам, указанным слева. Укажите, каким из перечисленных педагогических направлений Вы владеете в совершенстве и больше всего используете в Вашей педагогической практике Отметьте знаком «х» ступеньку на лестнице, которая соответствует указанному Вами педагогическому направлению План семинарских занятий Современный урок в контексте педагогического менеджмента Разработка учебных заданий в соответствии с таксономией Блума 100 педагогических техник моделирование урока по цели УЧИТЬ УЧИТЬСЯ Благодарю за внимание! Желаю успехов в познании нового! Надеюсь на сотрудничество!