Transcript 0402AM02张丽凤：台湾高级中学辅导制度与实施

台湾高级中学辅导制度与实施
张丽凤
台湾彰化师大辅导与咨商博士
1
彰化师大辅导与咨商系兼任助理教授
高雄市小港高级中学生涯规划科教师
高雄市学生心理咨商中心咨商心理师兼督导
壹、台湾学校辅导相关法令---执行单位
一、高级中学法
 第15条 第一项
 高级中学设辅导工作委员会，置主任委员一人，由校长兼
任之。其委员由 校长就各处、室主任及有关专任教师聘
兼之。
缺点：辅导工作委员会虽为辅导工作一级执行单位，
但不是正式处室---地位不明确
优点：少数学校的辅导工作委员会可统整协调各处室一
起分工合作进行学生辅导工作

2
壹、台湾学校辅导相关法令---辅导人力

第15条 第二项
辅导工作委员会置专任辅导教师，由校长遴选具有专业知
能之教师充任之；校长应就辅导教师中聘兼一人为主任辅
导教师。
优点：1.专任辅导教师须具备教育、特教、心理、社会工
作、辅导与咨商等相关系所毕业资格，具备起码
的辅导专业知能。
2.主任辅导教师也具备辅导专业知能。
缺点：1.教育、特教、社会工作等系所毕业者在心理咨商
的训练较少难以胜任学生心理咨商工作。

3
壹、台湾学校辅导相关法令---辅导人力

第15条 第三项
辅导工作委员会得聘请具有专业知能之辅导人员及义务
辅导人员为兼任委员。
 优点：1.学校得引进心理师、社工与精神科医师协助严
重适应困难的学生

4
壹、台湾学校辅导相关法令--辅导会议
一、高级中学法
 第24条
 高级中学设教务会议、学生事务会议及辅导会议，分别研讨
教务、学生事务及辅导等有关事项。
 二、高级中学法施行细则
 第13条
高级中学校长及全体教职员均负训育与辅导责任，并须以身
作则，指导学生课内课外之活动。
 第18条

高级中学依本法第二十四条所设之教务、学生事务及辅导会议，
由相关行政人员及教师代表组成之，必要时得邀请学生代表列
席。前项会议，由该管处主任、主任辅导教师召集主持之，每
5
学期至少开会一 次。
壹、台湾学校辅导相关法令

辅导会议讨论辅导工作执行内容。

辅导工作委员会议由校长主持，每学期至少召开一次，
讨论重大辅导工作计划与评鉴等相关事宜。
6
壹、台湾学校辅导相关法令---行政组织
三、国立高级中学组织规程及员额编制拟定暨审查原则
 第五条、辅导工作委员会：未满二十四班不分组；二十
四班以上者，得设一至二组。其组别以辅导、
数据、辅导数据为原则。
缺点：1.得设而非应设---大多数学校未设组，使得行政
人力严重不足，导致主任辅导教师行政业务压力
沉重（相较于其他处室可以由组长、干事、工友
分担）。

7
壹、台湾学校辅导相关法令
各校之主任辅导教师除了负责日益繁重（近期推陈出
新的教育措施多与辅导工作有关如：高中职小区化、建
立学生辅导新体制----友善校园、特殊教育措施、生命
教育、性别平等教育、多元入学方案等）的行政工作外，
亦需负责一个年级学生的辅导工作。
且寒暑假只有明定主任辅导教师一人上班，一个人力难
以兼顾与平日相当的工作量，当主任辅导教师请假时，
还需拜托专任辅导教师拨空到校担任代理人。
上述种种因素造成主任辅导教师工作负荷过重折损率高，
只得由辅导教师轮流担任主任辅导教师。
8
壹、台湾学校辅导相关法令---辅导教师的编制
三、国立高级中学组织规程及员额编制拟定暨审查原则
 第六条、专任辅导教师每满十五班置一人，未达十五班
而余数达八班以上者，增置一人。
辅导工作委员会置主任辅导教师一人；所属各
组，各置组长一人，由专任辅导教师兼任。


缺点：专任辅导教师与学生的师生比为1：600过低
美国为1：338；英国为1：270；加拿大为
1：429，辅导行政与初级预防工作过于繁重，
无力兼顾适应困难学生的个别咨商工作。
9
壹、台湾学校辅导相关法令---授课节数
四、高级中等学校教师及兼任行政职务人员每周授课节
数实施要点及高级中等学校教师每周授课节数表及补充
说明：
 主任辅导教师及专任辅导教师以专任为限，依规定不必
授课。如因课务需要须由主任辅导教师及专任辅导教师
兼课者，其兼课基本节数分别比照处主任及教学组长每
周授课节数办理；俟其授足兼课基本节数后，始得按超
过部分报支兼课钟点费。
优点：不需授课可专心进行学生辅导工作。
缺点：不授课无法与学生建立关系，所以多数专任辅导
教师教授4~6节生涯规划与生命教育课程

10
贰、台湾学校辅导相关法令---实施办法
五、高级中学学生辅导办法：
 第3条：辅导工作应以全校学生为主体，就其身心发展之
特质，辅导其适性发展。
 第4条：校长及全体教职员均负辅导之责任，透过教务、
学务、总务与辅导相关人员互助合作之互动模式，
与全体教师、家长及社会资源充分配合，对学生
实施辅导工作。
 第5条：辅导工作之目标在于辅导学生统整自我、认识环
境、适应社会，并能正确选择升学或就业方向。

11
贰、台湾学校辅导相关法令---实施办法
五、高级中学学生辅导办法：
 第6条：辅导工作应视学生身心状况，施予下列三种
层级之辅导：
 一 发展性辅导：针对学生身心健康发展进行一般性之
辅导。
 二 介入性辅导：针对适应困难或濒临行为偏差学生进
行专业辅导与咨商。
 三 矫治性辅导：针对严重适应困难或行为偏差学生进
行咨商或转介，并配合转介后身心复健之辅导。

12
台湾三级预防辅导模式与角色分工表
六、学校三级预防辅导模式与辅导教师之角色菜单
 发展性辅导（初级预防）：
主要负责推动者---全体教师
提供支持与协助者---学校全体职员、辅导教师
 介入性辅导（二级预防）：
主要负责推动者---辅导教师
提供支持与协助者---全体教师、专业辅导人员(心理师、社
工师及精神医疗人员等)
 矫治性辅导（三级预防）：
主要负责推动者---专业辅导人员(心理师、社工师及精神
医疗人员等)
提供支持与协助者---辅导教师、资源机构及网络（精神医13
疗团队及机构、专业助人团体等）

贰、台湾学校辅导相关法令---实施办法
 五、高级中学学生辅导办法：
第7条：发展性辅导（初级预防）内容如下：
 一 实施新生始业辅导，增进学生之生活适应能力。
 二 协助学生了解高级中学之教育目标，并认清各学科
之学习目标、学习内容及选课方式与原则。
 三 实施各项辅导活动，增进学生解决问题之能力并建
立健康之价值观与人生观。
 四 提供相关活动与课程，辅导学生规划生涯蓝图，增
进生涯发展知能。

14
贰、台湾学校辅导相关法令---实施办法
五、高级中学学生辅导办法：
 五 辅导学生培养良好之学习态度、习惯与方法。
 六 协助学生适应团体生活，建立良好人际关系，培养
适应社会之能力。
 七 参考评量结果、运用生涯信息，进行选课辅导。
 八 培养学生主动搜集数据、运用信息之能力。
 九 辅导特殊才能之学生。
 一○实施学生升学、就业及延续辅导。
 一一 其他相关发展性辅导事项。

15
贰、台湾学校辅导相关法令---实施办法
五、高级中学学生辅导办法：
 第8条：介入性辅导（二级预防）内容如下：
 一 进行生涯未定向学生之生涯咨商。
 二 协助适应困难学生转换学习环境。
 三 提供学习困难学生之学习辅导。
 四 提供行为偏差或适应困难学生之心理咨商。
 五 熟悉校园危机处理小组之运作方式，以减低危机事
件对学校及师生之伤害。
 六 其他相关介入性辅导事项。

16
贰、台湾学校辅导相关法令---实施办法
五、高级中学学生辅导办法：
 第9条：矫治性辅导（三级预防）内容如下：
 一 提供长期中辍生之延续辅导与生涯咨商。
 二 实施行为偏差或严重适应困难学生之学习辅导。
 三 对行为偏差或严重适应困难学生进行心理咨商或心
理治疗。
 四 配合小区资源与精神医疗机构，实施精神疾病学生
之转介与延续辅导。
 五 进行校园危机事件之紧急处理。
 六 其他相关矫治性辅导事项。

17
贰、台湾学校辅导相关法令---实施办法
 五、高级中学学生辅导办法：
第10条：高级中学应依据学生身心发展特质，广泛运用
测验、观察、调查、咨商、访谈等方式获取之
资料，作为学生辅导之基础。
 第11条：辅导工作之实施，得依课程教学、社团活动、
个别谈话、团体辅导、测验实施、个别咨商、
个案研讨、咨询与转介等方式进行之。

18
贰、台湾学校辅导相关法令---实施办法
五、高级中学学生辅导办法：
 第14条：辅导工作委员会应依本办法之精神，针对学校
特性，兼顾各级学校之垂直衔接与小区、家庭
及社会之水平联系，拟定年度辅导工作计划。
校内各有关单位应依年度计划配合执行，并加
强与学校所在地之小区、机关、医院、学校、
团体及学生家庭等密切联系，以建立辅导网络
，发挥辅导之整体功能。

19
贰、台湾学校辅导相关法令---实施办法
五、高级中学学生辅导办法：
 第15条：为落实与强化辅导工作成效，各校应办理相关
人员之辅导知能研习。
 第16条：辅导活动相关场地、设备与器材，应依照高级
中学设备标准办理。
 第17条：辅导工作所需经费应编列年度预算，按预定计
画实施。
 第18条：高级中学应于每学年结束时，对年度计划执行
成果进行检讨，藉以改进。教育部得视需要委
托或委任办理辅导工作评鉴，评鉴结果作为年
度表扬及追踪辅导之依据。

20
发展性辅导（初级预防）的工作内容
 六、三级预防辅导模式与辅导教师之角色菜单

发展性辅导（初级预防）的工作内容

提升学生正向思考、情绪与压力管理、行为调控、人际
互动以及生涯发展知能，以促进全体学生心理健康与社
会适应。
21
辅导教师初级预防的角色与功能

六、三级预防辅导模式与辅导教师之角色菜单：

以全校或班级为单位，实施发展性辅导措施，藉由辅导
相关课程或活动、心理测验、信息提供、技巧演练等方
式来进行，提供学生成长发展所需的信息、知识、技能
及经验，以及提供家长及教师辅导与管教相关知能之咨
询服务，以提升学生在思考、情绪、行为及人际管理的
知能，并促进学生的心理健康与社会适应。
22
介入性辅导（二级预防）的工作内容及辅导教师的角
色与功能
六、三级预防辅导模式与辅导教师之角色菜单：
 工作内容：早期发现高关怀群，早期介入辅导。
 辅导教师的角色与功能：

以个别或小团体学生为单位，实施介入性辅导措施，针
对学生在性格发展、学业学习、生涯发展及社会适应等
之个别需求，进行高关怀群之辨识与筛检、危机处理、
咨商与辅导、资源整合、个案管理、转介服务和追踪辅
导等
 提供学生个案之家长与教师咨询服务，以协助学生及早
改善或克服学习、认知、情绪、行为及人际问题，并增
进其心理健康与社会适应。

23
矫治性辅导（三级预防）的工作内容
六、三级预防辅导模式与辅导教师之角色菜单：
 矫治性辅导（三级预防）的工作内容：
 1.针对偏差行为及严重适应困难学生，整合专业辅导
人力、医疗及社政资源，进行专业之辅导、咨商及
治疗。
 2.在学生问题发生后，进行危机处理与善后处理，并
预防问题再发生。

24
辅导教师矫治性辅导（三级预防）的角色与功能

六、三级预防辅导模式与辅导教师之角色菜单：

以个别或小团体学生为单位，实施介入性辅导措施，针
对偏差行为及严重适应困难学生，进行危机处理、咨商
与辅导、资源整合、个案管理、转介服务和追踪辅导等

提供学生个案之家长与教师咨询服务，以协助学生有效
改善或克服学习、认知、情绪、行为及人际问题，并增
进其心理健康与社会适应，以预防问题之复发。
25
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
教育部友善校园---学生事务与辅导工作作业计划暨地方
政府及各级学校办理事项
 一、辅导工作委员会
 （一）定期召开会议，研议讨論年度配合工作计划及学
校年度重要措施，解决推行事项衍生问题，并督责相关
单位、人员落实学生事务与辅导工作绩效。
 （二）规划项目：辅导知能研习、认辅制度、生涯辅导、
亲职教育、辅导网路、性别平等教育、生命教育及学务
工作等相关工作要项。
 （三）开会次數：依「高级中学学生辅导办法」办理。
 （四）办理友善校园学生事务与辅导工作年度检讨会，
并推荐及评选执行学生事务与辅导工作优秀人员及绩优 26
学校接受奖勵表扬。

贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（五）校长亲自带領推动学生事务与辅导工作，策定学
校执行学生事务与辅导计划，并定期召集各处室，统整
规划、集思广益、相互支持。
 （六）学校应将学生事务与辅导工作纳入校务计划中，
周延规划。
 （七）学校应设定「绩效评估指标」：各校在计划前即
进行完整之学校评估，了解学校背景、学生问题，针对
实际情形策定计划。
 期末之自我评估，应就1.行政系统2.教师3.学生，等三
方面进行推动前后之绩效检核分析。

27
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（八）学校除透过行政及专业督导，伙伴学习及研讨
观摩机制持续深化方案之推动，各项学生事务与辅导
重点工作之落实亦应借重相关专业人员，建构校内专
业督导机制。
 （九）学校应运用「伙伴学校」或「策略聯盟」方式，
积极寻求助力，突破瓶颈。
 （十）落实教师辅导学生之职责，并加强学校本位的
研习与进修机制。

28
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（十一）推动认辅制度
 1.依据部颁认辅制度实施要点，遴选认辅教师并选定接
受认辅学生个案。
 2.鼓励教师志愿参与认辅工作。
 3.汇整认辅教师及受辅学生名册。
 4.策划认辅教师执行个别辅导、团体辅导。
 5.安排认辅教师接受「辅导工作辅导团」专业督导并參
加个案研讨会。

29
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（十一）推动认辅制度
 6.安排认辅教师优先参加学生事务与辅导专业知能在职
教育。
 7.辅导认辅教师填写认辅记录册
 8.妥适保管与运用受辅学生资料。
 9.运用小区资源鼓励小区人士及退休教师志愿认辅学生。

30
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（十二）协助教育部中部办公室执行辅导网路相关工作
 1.协助辅导网路中心汇办学校，提供相关辅导资源资料，
包括单位、人力、活动等，并协助随时更新与修正。
 2.配合学校活动，倡导辅导网络观念及其功能，并学习
善用辅导网络。
 （十三）成立危机处理小组（成员包括心理师、社工师
、心理卫生相关专业人员、法务警政人员、小区义工、
学生家长、公益组织、其他宗教团体或个人），处理
学校偶发及紧急事件，并引进辅导资源，协助学校辅
导工作。
31

贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
二、统筹规划学校教职员參加学生事务与辅导专业知能
在职教育
 （一）调查全校教职员具辅导专业背景及已參与学生事
务与辅导专业知能在职教育研习经验之人數，协调人事
室建立档案备查。
 （二）鼓勵新进教职员參与教师辅导知能在职教育，已
參加者请积极鼓勵其再參加。
 （三）鼓勵教师申请进修辅导相关科系或学分班。
 （四）鼓勵教师參加主题辅导工作坊研习。
 （五）大型学校可规划校内自办。

32
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容

二、统筹规划学校教职员參加学生事务与辅导专业知
能在职教育
（六）配合教育行政机关计划，派员參加增进辅导知
能辅导有关之学术活动。
 （七）配合办理学生事务与辅导工作传承座谈活动及
学生事务与辅导人员业务研习。
 （八）规划办理初任导师传承或座谈活动，以提升导
师辅导职能。

33
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
三、高危险群学生之预防与辅导
 学校应加强学生法治、公民教育、价值观之厘清及预
防犯罪之倡导
 并强化教师对于各類犯罪之虞学生（含药物濫用、黑
帮及网路沉迷等）的辨识知能，俾利提供适时适性之
辅导或进行后续转介相关事宜。
 另针对中途离校后复学之学生，应研拟相关辅导措施，
并持续给予关怀，避免学生于离校期间被吸收利用，
淪为黑帮犯罪工具。

34
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
四、依据「性别平等教育法」推动性别平等教育
 （一）依法设置性别平等教育委员会并积极运作，落实
法定任务：
 1.统整学校各单位相关资源，拟订性别平等教育实施计
画，落实并检视其实施成果。
 2.规划或办理学生、教职员工及家长性别平等教育相关
活动。
 3.研发并推广性别平等教育之课程、教学及评量。

35
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容

（一）依法设置性别平等教育委员会并积极运作，落实
法定任务：
4.研拟性别平等教育实施与校园性侵害或性骚扰之防治
规定，建立机制，并协调及整合相关资源。
 5.调查及处理与本法有关之案件。
 6.规划及建立性别平等之安全校园空间。
 7.推动小区有关性别平等之家庭教育与社会教育。
 8.其他关于学校或小区之性别平等教育事务。

36
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（二）依本法第12条规定，建置性别平等之学习环
境与安全之校园空间
 （三）订定性别平等教育实施规定，并公告周知。
 （四）依本法第14条、施行细则第11条及学生怀孕
事件辅导与处理要点、学校辅导及处理学生怀孕事件
注意事项之规定，积极维护怀孕学生之受教权，并提
供必要之协助。
 （五）依本法第16条规定，学校之考绩委员会、申
诉评议委员会、教师评审委员会之组成，应符合性别
比例之规定。

37
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（六）推动校园性侵害或性骚扰防治工作，学校任务如下：
 1.依「性别平等教育法」及「校园性侵害或性骚扰防治准
则」等规定，订定学校调查類此事件之处理机制及流程，
并据以处理校园性侵害或性骚扰事件。
 2.订定校园性侵害或性骚扰防治教育措施（依准则第2
条）。
 3.搜集校园性侵害或性骚扰防治及救济等信息（依准则第
3条）。
 4.校园安全规划与定期检视改善措施（依准则第4及5
条）。
38
 5.订定校园性侵害或性骚扰防治规定（依准则第28条）。

贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
五、加强推动儿童及少年保护、家庭暴力及性侵害防治
工作，并办理儿少性交易防制教育倡导活动
 （一）规划培训及倡导计划：
 1.学校实施相关培训计划时，应提供教师更多实务操作
之辅导训練、法律知識及网络资源合作之教育等，并
以提升学校项目辅导技能。
 2.办理各级教育主管机关及学校（含幼儿园）对责任通
报之教育倡导及执行狀况评鉴。
 3.加强教育人员对学生进行家庭狀况评估，筛选高风险
家庭，适时予以关怀访视，并填列高风险家庭评估表
转介至当地直辖市、县（市）政府社政单位。

39
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（一）规划培训及倡导计划：
 （1）针对教育人员加强教育训練，以提升其对高风险家
庭之辨識能力。
 （2）高风险家庭转介后亦应着重学校辅导机制，以提供
学生给完整之辅导服务。
 4.依据「儿童及少年性交易防制条例」及「教育部办理
儿童及少年性交易防制教育倡导办法」，定期办理学
校内儿少性交易防制倡导活动。
 5.配合推动家庭暴力目睹儿童及少年预防辅导工作及强
化儿少自我保护意識之倡导工作。
40

贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（二）落实通报、辅导暨奖惩机制：
 1.各学校应指派专人处理法定责任通报、校园安全通报
之「儿童及少年保护」及「高风险家庭」通报之事件，
并加强学校辅导追踪，以落实个案保护暨辅导效能。
 2.配合各级教育主管机关办理有关责任通报行政奖惩事
宜。

41
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（二）落实通报、辅导暨奖惩机制：
 3.学校应全体保护责任通报人，如其身分资料遭泄露
致有安全之虞，应联系警察单位提供安全维护，并酌
予心理咨商、诉讼扶助。如学校之校长于紧急事件发
生时，能整合校内外资源，强化各处室及各资源系统
辅导及合作机制，俾以落实学校通报、处室合作及追
踪辅导工作。
 4.配合「各级学校及幼儿园通报儿童及少年保护与家
庭暴力及性侵害事件注意事项及处理流程」之规定进
行相关通报及危机处理机制。应落实法定责任通报制
度，建构缜密之通报、救援与保护服务网络。

42
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
六、推动生命教育相关活动
 （一）办理跨校性、单一学校之学生生命教育体验学
习活动，以生活体验为原则提供学生生活化之生命教
育，透过实践、反思与分享，将生命教育迁移与应用
于日常生活。
 （二）办理生命教育典范学习计划：办理表扬3Q
（AQ/EQ/MQ）达人活动，并办理生命斗士演讲活
动。
 （三）鼓勵教师參与生命教育相关研习，办理教师成
长团体或讀书会，并规划家长生命教育相关知能培训，
以结合家长资源共同推动生命教育。

43
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
六、推动生命教育相关活动
 （四）办理生命教育相关议题倡导活动，如鼓励生命
教育融入各科教学、生命倫理、正向思考、冲突管理、
情绪管理、压力与危机管理、忧郁自伤之认識与辅导
转介等。
 （五）持续推动学生忧郁自伤三级预防工作，并落实
通报学生自我伤害事件，进行事件危机处理、后续转
介及追踪辅导等事宜。

44
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
七、推动学生生涯辅导工作：
 依「国中与高中职学生生涯辅导实施方案」内涵，推
动下列工作事项：
 （一）协助学生了解生涯发展的意义、探索与掌握自
我、认识教育及职业环境、培养生涯规划能力以及进
行生涯准备与生涯发展。
 （二）建构具备支持力的环境条件。
 1.运用亲职教育研习，让家长熟悉生涯决定的过程，
以便他们能教导子女自己做决定。
 2.鼓励学校与小区团体结合自编小区生涯资源手册。
 3.鼓励学校因应在地文化与小区需求，订定共同发展
之机制，办理生涯探索、生活关怀与辅导课程或活动。

45
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
八、推动学生事务工作
 （一）配合中部办公室、直辖市、县（市）教育局规划
为新进教师办理6小时人权法治教育研习（建议课程应
包含认识「公民与政治权利国际公约」及「经济社会文
化权利国际公约」与融入课程教学方案），以提升教师
人权法治理念。
 （二）依「学校订定教师辅导与管教学生办法注意事项」
修正教师辅导与管教学生办法，以及參考本部所订「学
校实施教师辅导与管教学生办法须知」，了解实施辅导
与管教学生办法的过程中，应注意之问题及采取之作法；
并依据「教育部推动校园正向管教工作计划」，拟定推
动三级预防工作计划，以积极发展
46

贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
多元专业辅导管教措施，以提升教育人员情绪管理、
自我成长及正向管教辅导知能。
 （三）检讨改善学校校规及生活管理之相关规定，提
出保障师生权益之相关具体作法，以达成建立友善校
园环境为目标。
 （四）依据「教育部人权教育与公民教育实践方案」
之内涵，并配合法务部「人权大步走计划－落实『公
民与政治权利国际公约』及『经济社会文化权利国际
公约』」，持续倡导落实人权教育，并加强公民教育
实践，培养未來公民具理性思辩、倾听沟通、尊重他
人的民主素养，建立一个民主、开放、关怀与尊重的
学习环境，并藉由小区互动及国际交流等活动，培育
学生公民行动知能。

47
贰、台湾学校辅导相关政策—
友善校园实施内容
（五）依据「加强学校法治教育计划」及「各级学校法
治教育实施要点」，提升师生及家长正确之法治观念，
建立积极之法治态度，降低并预防青少年犯罪，以培育
知法守法的现代化国民。
 （六）依据「教育部品德教育促进方案」，融合学校正
式课程、非正式课程以及校园文化，发展具有特色且永
续之品德教育校园文化，并提出推动品德教育之创新推
动策略，并进行品德教育评鉴指标之自我检核。
 （七）将人权教育、法治教育、公民教育实践及品德教
育议题纳入学校年度行事曆并办理相关活动（如学生日、
中心德目、学生法庭等）。
 九、配合实施学生事务与辅导工作评鉴。
48

参、学校辅导工作方案需求评估
（JOHN J. SCHMIDT）
 评估现有的方案：
过去几年有哪些方案对学生、家长及老师最有帮助？
 哪些是学生的主要需求且是咨商方案必需尽力做到的？
 班级教师是否将辅导溶入每天的教学中？
 目前辅导方案中邀请家长投入的程度为何？
 目前辅导处室设备的完备度如何？有哪些是使设施完备
之障碍？
 如果目前已经有辅导方案，还需要增加哪些服务？或需
减少哪些服务？
 邀请相关人员参与方案改进之决策过程

49
参、学校辅导工作方案需求评估--学生需求评估（JOHN J. SCHMIDT）
1.我经常在学校中的表现很好是 不是 不确定
 2.我老师认为在课业方面我可以表现更好
 3.我喜欢去学校
 4.我没有很要好的朋友
 5.我想学些让学业进步的方法
 6.我喜欢我的家庭生活
 7.当我有困扰的时候我的家长会听我讲
 8.我会想要找人谈谈我的困扰
 9.大多数人喜欢我的表现方式
 10.我在大多数时间是孤独的
 11.我想要多听听关于日后之工作选择及生涯
 12.我会想要参加1个可以帮助我们解决问题的团体

50
参、学校辅导工作方案需求评估--家长需求评估（JOHN J. SCHMIDT）
1.在大多数时间里，我的小孩喜欢上学是 不是 不确定
 2.我的小孩在学校有很多朋友
 3.本校是一个温暖及能照顾人的地方
 4.我的小孩在学习中需要特殊的照顾
 5.我的小孩在家中是个负责的小孩，也会听从大人的话
 6.我会愿意我的小孩参加团体，以学习如何与人相处
 7.我会担心小孩在学校的表现，我希望能找人谈谈
 8.我想要参加家长组成的团体，来谈谈小孩与亲子互动
之技巧
 9.我的小孩有些学校需要知道的身体问题
 10.我想要我的小孩与学校咨询师谈谈
 11.如果学校有需要我可以到学校当志工

51
参、学校辅导工作方案需求评估--老师需求评估（JOHN J. SCHMIDT）
1.我希望我的学生参加团体咨商是 不是 不确定
 2.我希望我学生能多些生涯就业之信息
 3.学生须多学些学习的技巧
 4.我有许多学生对于药物及酒精滥用之问题很关心
 5.今年我们学生需要学习些如何避孕之知识
 6.我今年想把学生辅导与课程教学做统整
 7.我今年想参加老师的支持团体
 8.我有些学生看起来很忧郁
 9.我有些学生有经常使用暴力来解决冲突的问题
 10.我不知道如何与学生家长互动沟通
 11.我想要学些如何与学生沟通之技巧
 12.我想要学些班级经营与管理之技巧

52
依需求评估所拟定的辅导工作计划
（JOHN J. SCHMIDT）
高二学生之需求
拟订的辅导工作计划
多学些能力与性向之质讯
（42％）
以小团体方式让学生能多了解些教育及生
涯来兴趣并与其学校表现之兴趣作比较
关心友谊的问题（34％）
成立一个友谊教学小组，并统整入下学期
之社会学习课程
如何处理父母之分居或离婚
（5％）
成立一个专门帮学生适应家庭变故之咨商
团体
需要学习些学习技巧（35％）
成立一个读书技巧小组让老师转介
学习能力稍差之学生
有强烈的孤独与悲伤感（8％） 确认孤独或忧郁的学生，并作个别咨商转
介之服务而学校也要检视有无多元文化间
差异之问题
53
肆、高中学校辅导工作实施计划与行事历--
高雄市立前镇高中辅导工作实施计划
高雄市立小港高中辅导工作行事历
 2009上学期
 2009下学期

54
伍、台湾高中学校辅导工作评鉴
一、辅导工作访视
 二、辅导工作评鉴：结合校务评鉴实施
 三、评鉴项目与指针：2008年度之评鉴指标

2009年度之评鉴指标

55
台湾高中辅导工作的优缺点
优点：
1.专任辅导教师须具备教育、特教、心理、社会工作、辅
导与咨商等相关系所毕业资格，具备起码的辅导专业知
能。
2.主任辅导教师也具备辅导专业知能。
3.少数学校的辅导工作委员会可统整协调各处室一起分工
合作进行学生辅导工作
4.开设生涯规划与生命教育课程
5.专任辅导教师不需授课可专心进行学生辅导工作
56
台湾高中辅导工作的优缺点
缺点：
1.辅导工作委员会虽为辅导工作一级执行单位，但不是正式
处室---地位不明确
2.大多数学校未设组，使得行政人力严重不足，导致主任
辅导教师行政业务压力沉重（相较于其他处室可以由组长、
干事、工友分担）。
3.专任辅导教师与学生的师生比为1：600过低，美国为
1：338；英国为1：270；加拿大为1：429，辅导行政与
初级预防工作过于繁重，无力兼顾适应困难学生的个别咨商
工作。
4.专任辅导教师不授课无法与学生建立关系
5.专任辅导教师角色定位不明确：行政人员或专任教师或课57
程教师？

高中辅导处室的设备
58
优良高中辅导设备照片
1.高雄中学
 2.高雄女中
 3.左营高中
 4.前镇高中
 5.中山高中
 6.小港高中
 7.新庄高中
 8.三民高中

9.楠梓高中
 10.高雄高商
 11.高雄高工
 12.三信家商
 13.立志中学
 14.国立高师大附中
 15.高雄启智
 16.楠梓特殊学校

1.高雄中学
2.高雄女中
3.左营高中
4.前镇高中
5.中山高中
6.小港高中
7.新庄高中
9.三民高中
13.楠梓高中
14.高雄高商
15.高雄高工
24.三信家商
26.立志中学
29.国立高师大附中
31.高雄启智
33.楠梓特殊学校