Transcript Prépare-toi!

Préparation pour le TPCL
Date du TPCL : le jeudi 11 avril 2013
 deux cahiers de test et une Feuille-réponses
 deux heures et demie pour le test en entier
http://www.eqao.com/pdf_f/10/TPCL2010ReleasedTestQ.pdf
Habiletés en lecture
Le test se compose de questions à choix multiple et de
questions à réponse construite qui mettent l’accent sur
les habiletés en lecture :
• comprendre les idées et les renseignements explicites
(directement énoncés);
• comprendre les idées et les renseignements implicites
(faire des inférences);
• établir des liens entre tes connaissances et expériences
personnelles et les idées et renseignements contenus
dans les textes lus.
Je cherche les informations dans
le texte.
TEXTE
Le gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le
premier semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une
puce électronique. Cette puce électronique contiendra des données
confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux
douanes. (…)
Qui a décidé de créer une puce?
a) Le passeport canadien
b) Le gouvernement canadien
c) Les compagnies de puces
d) Les services douaniers
Je lis entre les lignes et je fais des
déductions car les informations sont
indirectement présentées.
TEXTE
Le gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le premier
semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce électronique.
Cette puce électronique contiendra des données confidentielles pouvant servir à
vous identifier lors d’un passage aux douanes. (…)
Pendant quels mois l’essai du nouveau passeport a-t-il eu lieu?
-Pendant le premier semestre
-Un semestre = 6 mois
-L’année commence en janvier
Donc, l’essai du nouveau passport a eu lieu de janvier à juin.
Je fais des liens entre ce que j’ai lu et mon vécu.
Le gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le premier
semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce
électronique. Cette puce électronique contiendra des données
confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux
douanes. (…)
EXEMPLE D’UNE QUESTION QUI DEMANDE D’ÉTABLIR DES LIENS
D’après toi, quel serait l’avantage d’avoir ce système? Justifie en t’appuyant
sur le texte et tes expériences personnelles.
Plus écuritaire
RÉPONSE : personnelle avec deux raisons à l’appui.
Ligne d’attente plus courte
Plus rapide
Textes de lecture
Le test comprend les textes de lecture suivants :

un paragraphe informatif,

une nouvelle journalistique,

un dialogue,

un récit de vie

un texte avec éléments graphiques (p. ex., schémas).
La longueur des textes varie entre un seul paragraphe et deux
pages.
Conseils pour la lecture
Avant la lecture
Gère ton temps afin de terminer toutes les
parties du TPCL.
Lis d’abord les questions afin d’anticiper sur
quoi portera le texte.
Parcours le texte rapidement, puis relis-le
attentivement.
Pendant la lecture
Souligne ou surligne les idées et les renseignements
importants.
Réfléchis à ce que tu es en train de lire et pose-toi
des questions qui s’y rapportent.
Essaie de « visualiser » ce que tu lis, un peu comme
si tu voyais un film ou une vidéo qui se déroule dans
ta tête.
Essaie d’établir des liens entre ce que tu lis et tes
propres expériences antérieures.
Bris de compréhension
 Si tu lis un mot que tu ne comprends pas, essaie de trouver une
partie du mot que tu reconnais. Cherche les préfixes et les suffixes.
 Si tu ne comprends toujours pas le mot, lis le reste de la phrase et
cherche des indices qui t’aideront à le comprendre. Essaie de lire la
phrase qui précède et celle qui suit pour essayer de comprendre le
mot à l’aide du contexte.
 Si une longue phrase n’est pas claire, relis-la et essaie de la
reformuler dans tes propres mots.
 Si tu éprouves de la difficulté à comprendre une idée, continue de
lire jusqu’à ce que tu comprennes ou bien arrête-toi et relis le texte.
Stratégies pour les questions à choix
multiple en lecture
Lis et relis soigneusement la question.
Lis les quatre choix de réponses et élimine les
réponses fausses.
Relis le texte, pour choisir la réponse la plus
exacte.
Inscris la réponse sur la Feuille-réponses
de l’élève.
Stratégies pour les questions à réponse
construite en lecture
 Lis et relis soigneusement la question.
 Tes réponses ne doivent pas dépasser les six lignes fournies.
 Réponds à la question en utilisant des idées et des
renseignements spécifiques et pertinents, tirés du texte de
lecture.
 Établis des liens entre les idées et renseignements qui se
trouvent dans le texte et tes connaissances et expériences
personnelles.
 Relis ta réponse et corrige les erreurs s’il y en a.
Caractéristiques des textes de lecture
Un paragraphe informatif : ce texte donne des
idées et des renseignements sur un sujet.
Résumé
Le résumé
PRÉ-ÉCRITURE
Lis le texte attentivement en soulignant les
renseignements importants.
Si tu avais à résumer le texte en une phrase,
que dirais-tu? C’est l’idée principale.
Choisis des idées secondaires qui développent
l’idée principale. (comment? et pourquoi?)
Fais un plan afin d’assurer la cohérence des idées.
Le résumé
RÉDACTION
Rédige une phrase d’introduction qui présente
l’idée principale.
Rédige des phrases qui présentent les idées
secondaires qui développent l’idée
principale.
Rédige une conclusion à l’intérieur de laquelle
se trouve une phrase synthèse qui se rapporte
à l’idée principale.
Le résumé
 utilise la 3e personne
seulement [il(s), elle(s)]
 n’ajoute pas ton opinion
personnelle
 ne t’adresse pas au lecteur


les idées secondaires
développent l’idée principale
 n’invente pas de l’information
la phrase de conclusion se
rapporte à l’idée principale
 n’utilise pas la 1re ni la 2e
personne (je, tu, nous, vous)
 n’utilise pas des mots anglais
le résumé
Grille de notation du contenu : réponse construite et résumé
Code
Descripteur
B

Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu
I

texte illisible, hors sujet ou non pertinent ou incorrect
10


la réponse révèle une compréhension minimale du texte
la réponse comprend des renseignements élémentaires inspirés du texte; elle peut aussi comprendre
des renseignements non pertinents
20


la réponse révèle une certaine compréhension du texte
la réponse comprend des renseignements vagues inspirés du texte; elle peut aussi comprendre des
renseignements non pertinents
30


la réponse révèle une très bonne compréhension du texte
la réponse comprend des renseignements exacts, précis et pertinents inspirés du texte
Exemple d’un résumé
Résume ce texte en incluant une idée principale et une idée secondaire qui la
développe.
La réponse comporte une idée
principale qui est exacte
Le sommeil est très important pour la survie des humains. Sans le
sommeil, le cerveau des êtres humains contient trop d’information en
même temps. Lorsqu’on dort on donne le temps au cerveau de faire le
ménage; c’est-à-dire de se débarrasser de l’information inutile et de surplus.
et elle est développée à l’aide d’au moins un renseignement précis et
pertinent tiré du texte.
Texte d’un élève tiré et adapté de www.oqre.on.ca
Caractéristiques des textes de lecture
Une nouvelle journalistique:
ce texte présente des idées et des renseignements au sujet d’un événement.
STRATÉGIES DE LECTURE
•Examiner le texte avant la
lecture
•Examiner le titre et la photo
•Réfléchir à l’idée principale
du texte : De quoi parle-t-on
tout au long du texte?
Caractéristiques des textes de lecture
Une nouvelle journalistique
Comment communiquer sa
réponse pour une question à
choix multiple
•Je sélectionne les mots clés de la
question et je détermine le type de
réponse attendue.
•Je raisonne ma réponse.
•Je choisis la réponse qui
correspond le plus à mon
raisonnement.
•Je vérifie si les autres choix de
réponse proposés sont valables.
Une nouvelle journalistique
Comment communiquer sa réponse pour une question à réponse
construite.
•Je sélectionne les mots clés de la question et je détermine le type de réponse
attendue.
•Si c’est une question de repérage, je formule la réponse en me servant du
texte.
•Si c’est une question d’inférence, je formule mon raisonnement en me servant
des indices du texte et de mes connaissances antérieures.
•Si c’est une question de jugement, je donne mon opinion, ma prévision ou
mon inférence en expliquant mon raisonnement et en l’appuyant de faits et
d’exemples tirés de mes connaissances et de mes expériences antérieures.
Une nouvelle journalistique
Lorsque je réponds à la question:
• Je réponds à la question en insérant les mots clés.
• J'explique mon raisonnement et en l’appuyant de faits et d’exemples tirés de mes
connaissances et de mes expériences antérieures.
• J'utilise des mots tels que parce que, car, par exemple.
un dialogue :
ce texte rapporte une
conversation entre deux
personnes ou plus.
A
L
Le dialogue sert à :
informer sur l’action : sur la
situation : le lieu, le moment, les
personnages ; sur le rôle du
personnage;
peindre le personnage : le
langage des personnages reflète
leur rang social, leur caractère et
leur rôle dans l’action.
A
A
L
A
L
un dialogue
implicite
comprendre les
idées et les
renseignements
implicites
(faire des
inférences);
implicite
implicite
implicite
Établir
des liens
établir des liens entre
tes connaissances et
expériences personnelles
et les idées et
renseignements contenus
dans les textes lus.
un dialogue
implicite
Code 10
un dialogue
implicite
Code 20
un dialogue
implicite
Code 30
un dialogue
Code 10
un dialogue
Code 20
un dialogue
Code 30
un récit de vie :
ce texte raconte un événement
ou un moment significatif dans la vie d’une personne.
C’est…
 raconter la vie ou une partie
de la vie.
 relater une expérience vécue.
 témoigner d’un ou de
plusieurs événements que la
personne a vécus.
 raconter une suite de faits
vécus.
un récit de vie
un texte avec éléments graphiques:
ce texte présente des idées et des renseignements ou un concept à l’aide
d’éléments graphiques tels que des diagrammes et des schémas.
Habiletés en écriture
Le test se compose de tâches d’écriture courte, de tâches
d’écriture longue et de questions à choix multiple qui mettent
l’accent sur trois habiletés en écriture requises à l’école et au
quotidien :
 développer une idée principale à l’aide d’idées
secondaires;
 structurer des idées et des renseignements de façon
cohérente;
 utiliser les conventions linguistiques (orthographe,
grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la
clarté de la communication.
Tâches d’écriture
 questions à choix multiple,
 tâches d’écriture courte
 tâches d’écriture longues
Nouvelle journalistique
Texte d’opinion
Conseils pour l’écriture
Il est important que tu suives les directives et
que tu écrives selon la tâche demandée.
Lis attentivement le sujet donné pour chacune
des tâches avant de commencer à rédiger ton texte.
Assure-toi que ton texte porte sur le sujet
donné et sur la tâche demandée.
Pour les tâches d’écriture longue et courte, réponds
en phrases complètes.
Questions à choix multiple en écriture
Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
développer une idée
principale à l’aide
d’idées secondaires;
Questions à choix multiple en écriture
Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
structurer des
idées et des
renseignements
de façon
cohérente;
Questions à choix multiple en écriture
Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
utiliser les conventions
linguistiques
(orthographe,
grammaire,
ponctuation) d’une
manière qui ne gêne
pas la clarté de la
communication.
Questions à choix multiple en écriture
Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
utiliser les conventions
linguistiques
(orthographe, grammaire,
ponctuation) d’une
manière qui ne gêne pas
la clarté de la
communication.
Questions à choix multiple en écriture
Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
utiliser les conventions
linguistiques
(orthographe, grammaire,
ponctuation) d’une
manière qui ne gêne pas
la clarté de la
communication.
Questions à choix multiple en écriture
Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
structurer des
idées et des
renseignements de
façon cohérente;
Questions à choix multiple en écriture
Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
développer une idée
principale à l’aide
d’idées secondaires;
Questions à choix multiple en écriture
Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
utiliser les conventions
linguistiques
(orthographe, grammaire,
ponctuation) d’une
manière qui ne gêne pas
la clarté de la
communication.
Tâches d’écriture courte
Les tâches d’écriture courte fournissent à l’élève
l’occasion d’écrire à partir de ses
connaissances et de ses expériences
personnelles tout en démontrant ses habiletés
en écriture.
 Il faut que la réponse soit rédigée en phrases
complètes.
Six lignes sont fournies pour la réponse.
Tâches d’écriture courte
Par l'intermédiaire des tâches d'écriture courte, tu mets
l’accent sur trois habiletés :
 développer une idée principale à l’aide d’idées
secondaires;
 structurer des renseignements et des idées de façon
cohérente;
 utiliser des conventions linguistiques(orthographe,
grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas
la clarté de la communication.
Tâches d’écriture courte
Tâches d’écriture courte
Tâches d’écriture courte
Texte d’opinion en quelques paragraphes
 Le sujet du texte d’opinion est actuel et connu des adolescentes et adolescents.

Est-ce important de faire des activités parascolaires?

Les amis ont-ils une grande influence sur les jeunes?
 Les progrès scientifiques et technologiques facilitent-ils la vie
d’aujourd’hui?
 Devrait-on interdire la vente de la malbouffe* dans les cafétérias des
écoles?

Le téléphone cellulaire est-il utile dans la vie des ados?
 Devrait-on promouvoir davantage l’utilisation d’outils technologiques dans
les écoles?

Les ados accordent-ils trop d’importance aux vêtements qu’ils portent?

Est-il avantageux pour les jeunes d’avoir un emploi à temps partiel
pendant leurs études secondaires?
Texte d’opinion en quelques paragraphes
L’élève doit rédiger un texte d’opinion d’au moins trois
paragraphes :
une introduction, un développement et une conclusion.
 Deux pages lignées sont fournies.
 L’élève doit émettre son opinion et l’appuyer par des
arguments. Elle ou il doit exprimer clairement son opinion au
début et la rappeler à la fin du texte.
 L’élève doit appuyer son opinion de façon précise, en donnant
des arguments, des faits, des exemples ou des preuves.
Texte d’opinion en quelques paragraphes
 compose cinq paragraphes
 exprime une opinion claire
et précise
 explique des arguments
appuyés d’exemples
 respecte le sujet proposé
 rédige au moins une page
écrite à simple interligne
 n’exprime pas des idées qui
ne sont pas reliées au sujet
 évite la contradiction des
arguments
 évite la répétition des idées
 n’utilise pas des mots
anglais
Le texte d’opinion
Le téléphone cellulaire est-il nécessaire dans la vie des ados?
INTRODUCTION
Sujet posé
Annonce le sujet
Présente 3
arguments
Précise son opinion
Le texte d’opinion
Le téléphone cellulaire est-il nécessaire dans la vie des ados?
Développement
Le texte d’opinion
Le téléphone cellulaire est-il nécessaire dans la vie des ados?
Conclusion
Reprise de son opinion
Reprise des arguments
Le texte d’opinion
Révision de ton texte
Assure-toi que
 ton texte est lié au sujet et comporte une opinion
maintenue dans tout le texte
 ton opinion claire, développée de façon réfléchie
 tes idées secondaires suffisantes précises et
pertinentes
 que la structure logique et cohérente
Nouvelle journalistique
• L’élève doit rédiger une nouvelle journalistique portant à la fois
sur un titre et une photo qui lui sont fournis. Elle ou il doit
trouver un lien entre le titre et la photo pour rapporter un
événement qui a eu lieu.
Le lave-auto remporte un franc succès!
Une nouvelle journalistique
répond aux questions :
Où?
Qui?
Quand?
Quoi?
Pourquoi? et
Comment?
Nouvelle journalistique
Une page lignée est fournie.
Remarque : L’élève ne doit pas écrire une annonce publicitaire ou un
reportage sur un événement à venir, ni un récit. Elle ou il doit écrire au sujet
d’un événement qui a eu lieu afin d’en informer les lectrices et lecteurs d’un
journal.
L’élève doit s’assurer :
 que son texte porte sur le titre et la photo;
 que son texte contient suffisamment de faits et de renseignements précis liés
à l’événement;
 que son texte est structuré de façon cohérente;
 que son texte est écrit à la 3e personne (son objectif);
 que la grammaire, l’orthographe, la ponctuation et la structure des phrases
sont correctes.
Nouvelle journalistique