Transcript ASERCIÓN (PREMISA O TESIS) 2012

Sobre Pregunta - Tesis
Sobre los tipos de ensayo y tesis
CentrodeEscritura J a v e r i a n o
Determina qué tipo de tesis estás escribiendo
Traducción y adaptación del CEJ de Creating a Thesis Statement
en The Writing Lab & The OWLat Purdue and Purdue University. Disponible en
http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/545/01/, recuperado febrero 14
2009.
Sobre las cinco clases de aserciones
(tesis argumentativas): factuales, valorativas, políticas, de causa y de definición.
Nancy Wood (2001).
Otras:
University of Washington. 1998
The Toulmin Method
Ensayo analítico – tesis analítica
• Divide el tópico, asunto o idea en sus partes o
componentes, evalúa el asunto o idea y presenta esta
división y evaluación a la audiencia.
• Ejemplo de una tesis analítica:
• Un análisis del proceso de admisión a la Universidad revela
un desafío disyuntivo a los consejeros estudiantiles: aceptar
a los estudiantes con los puntajes más altos o aceptar a los
estudiantes con antecedentes extracurriculares sólidos.
• El ensayo que sigue debería: Explicar el proceso de
admisión a la Universidad.
Ensayo expositivo – tesis expositiva
• Explica algo a la audiencia.
• Ejemplo de una tesis expositiva:
• La vida diaria de un estudiante regular se caracteriza
por el tiempo que se gasta estudiando, asistiendo a
clases y socializando con sus pares académicos.
• El ensayo que sigue debería: Explicar cómo los
estudiantes gastan su tiempo estudiando, asistiendo a
clase y socializando con sus pares académicos.
Ensayo argumentativo – tesis argumentativa
• Plantea una tesis o PREMISA o ASERCIÓN sobre un tópico y
justifica esta tesis con evidencia específica.
• Ejemplo de una tesis argumentativa:
• A los estudiantes de Bachillerato se les debe requerir que
tomen un año de trabajo de proyectos de servicio a la
comunidad antes de ingresar a la Universidad para
incrementar sus niveles de madurez y de concientización
global.
• El ensayo que sigue debería: Presentar un argumento y
presentar las sustentaciones y evidencias que apoyen la
tesis planteada: “los estudiantes de Bachillerato deberían
dedicarse a proyectos de servicio comunitario antes de
entrar a la Universidad”.
CONDICIÓN DE CONTROVERSIA
Cuestión: pregunta que ha motivado el desacuerdo (genera
dos enunciados opuestos).
¡ Desacuerdo !
Enunciado 1. (tesis del
ensayo)
Enunciado 2. (opuesto a la
tesis del ensayo)
Conclusiones y confirmación de la tesis
LA PREGUNTA
• Es el interés motivador para la redacción de la tesis.
• Debe ser clara la coherencia entre pregunta y tesis
(respuesta)
• No deben llevar a respuestas cerradas (Nombres, “Sí”,
“No”, etc.)
• Debe presentar un claro sujeto.
• En el predicado, es recomendable hallar un calificativo
que posibilite discusión.
• Oriéntese por algunas ideas presentes en:
http://www.urosario.edu.co/urosario_files/09/09ea5b
7a-cbc2-4672-ab11-64ba5cc2b9c8.pdf
REVISIÓN DE LA VALIDEZ DE LA PREGUNTA
• Se identifican como “preguntas que requieren juicio razonado” en
contraste con “preguntas con una contestación correcta” y
“preguntas que son cuestión de preferencia subjetiva”
• Pueden obedecer a formatos conceptuales, procedimentales o
argumentativos, en tanto, no sean simples, no lleven a respuesta
definitivas predecibles, y no sean preguntas ya resueltas que
puedan hallarse en libros o enciclopedias.
• Debe presentar claridad en todas las partes de un enunciado
interrogativo.
• Deben contener conceptos disciplinares claramente identificables.
TEMA
Aspectos del tema
(subtemas)
CAMPOS DE
CONOCIMIENTO
PREGUNTA (s)
INICIAL (es)
¿Por qué y para
quién es
importante?
¿Por qué es
interesante darle
respuesta?
Aspectos
necesarios para
resolver la
pregunta
Tenga en cuenta para la coherencia
• Poner por escrito de manera clara, precisa y completa
el enunciado que constituya la respuesta a la pregunta
que ha elegido con anterioridad.
• Estar seguros de que el enunciado sea una respuesta
para su pregunta, que la pregunta y la respuesta estén
relacionadas:
– que en su formulación se usen los mismos conceptos
centrales
– que al leerlas juntas no quede ninguna duda de que el
enunciado a defender se debe considerar una respuesta al
interrogante inicial.
¡Cuidado! Con las preguntas complejas
• ¿Las películas de Holywood aumentan los comportamientos
violentos en los jóvenes y su promiscuidad sexual?
• Esta pregunta es compleja, a pesar de estar expresada por
una sola oración interrogativa. Contiene dos preguntas
distintas: ¿Las películas de Holywood aumentan los
comportamientos violentos en los jóvenes? y ¿Las películas
de Holywood aumentan la promiscuidad sexual en los
jóvenes?
• En estos casos, hay que dividir la pregunta compleja y
decidir si se pretende argumentar sobre ambas cuestiones,
o si se prefiere elegir sólo una de ellas.
ASERCIÓN (PREMISA O TESIS)
Según Toulmin,
• Es la afirmación que se va a defender,
• El asunto a debatir, a demostrar o a sostener en
forma oral o escrita.
• Expresa la idea central que se quiere demostrar con
la argumentación,
• El punto de vista que la persona quiere mantener,
• La proposición que se aspira que otro acepte.
• Indica la posición sobre determinado asunto o
materia.
• Es el propósito que está detrás de toda
argumentación, su punto crucial o esencia.
En general, una aserción debe ser:
• Controversial: expresa un punto que es
potencialmente discutible,
• Clara: evita el uso de términos ambiguos,
• Objetiva: se verbaliza en términos neutros,
sin revelar tendencias personales o
prejuicios,
• Desafiante: No es obvia o de opinión popular.
• Convincente: refleja el entusiasmo del
escritor y el conocimiento amplio y profundo
que éste tiene del tema.
Aserciones factuales o
explicativas o aclaratorias
Infieren acerca de hechos, condiciones o
relaciones pasadas o presentes. Responde a
la pregunta: ¿sucedió?, ¿existe? Ejemplos:
• La deserción escolar ha decrecido.
• Los profesores de Castellano y Literatura sólo
evalúan ortografía.
Aserciones valorativas o evaluativas o
jurídicas
Establecen el valor o mérito de una idea, objeto o práctica de
acuerdo con estándares o criterios suministrados por el
argumentador. Los valores son actitudes positivas o
negativas hacia hechos, situaciones o maneras de actuar.
Se basan en indicadores como “bueno vs malo”, “moral vs
inmoral”, “positivo vs negativo”.
• Es inmoral que los profesores denigren de los políticos en el
salón de clase.
• Los video-juegos perjudican la actuación escolar de los
niños.
• El estudio del latín facilita el aprendizaje de una segunda
lengua.
Aserciones políticas o sugerentes
(decisiones a tomar)
Informan sobre lo que debería hacerse o no, sobre las
decisiones a tomar para resolver un problema.
• Deberíamos dedicar más tiempo a la enseñanza del
latín.
• El Nuevo Currículo debe profundizar el estudio de
asignaturas básicas como Lenguaje y Matemática.
• La Universidad debe invertir más en herramientas
tecnológicas y en registro de publicaciones on-line que
en materiales impresos.
• Los estudiantes de la Especialidad Preescolar deben
conocer a fondo las reglas de funcionamiento del
código escrito.
Aserciones causales o predictivas o
fácticas o empíricas
Expresan el motivo por el cual algo ha ocurrido o
habrá de ocurrir, sus efectos.
• El uso del computador ha incrementado las
habilidades escritas de los estudiantes.
• Los juegos de estrategia desarrollan habilidades
para resolver problemas de Matemática.
• Los textos escolares difunden un conjunto de
valores, estereotipos y prejuicios que
permanecen en el inconsciente colectivo de una
sociedad determinada. (Tulio Ramírez).
Aserciones definitorias o verbales
Su propósito es describir algo. Responde a las
preguntas: ¿qué es?, y ¿cómo es?
• Todo texto es argumentativo.
• La pena de muerte es otro crimen.
Objeciones
(Antítesis)
Hipótesis
(Tesis)
Pregunta
Tema
Plantilla: Formulación Pregunta-Tesis