Transcript PREGUNTA Y TESIS 2012

Sobre Pregunta - Tesis
Sobre los tipos de ensayo y tesis
CentrodeEscritura J a v e r i a n o
Determina qué tipo de tesis estás escribiendo
Traducción y adaptación del CEJ de Creating a Thesis Statement
en The Writing Lab & The OWLat Purdue and Purdue University. Disponible en
http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/545/01/, recuperado febrero 14
2009.
Sobre las cinco clases de aserciones
(tesis argumentativas): factuales, valorativas, políticas, de causa y de definición.
Nancy Wood (2001).
Otras:
University of Washington. 1998
The Toulmin Method
Ensayo analítico – tesis analítica
• Divide el tópico, asunto o idea en sus partes o
componentes, evalúa el asunto o idea y presenta esta
división y evaluación a la audiencia.
• Ejemplo de una tesis analítica:
• Un análisis del proceso de admisión a la Universidad revela
un desafío disyuntivo a los consejeros estudiantiles: aceptar
a los estudiantes con los puntajes más altos o aceptar a los
estudiantes con antecedentes extracurriculares sólidos.
• El ensayo que sigue debería: Explicar el proceso de
admisión a la Universidad.
Ensayo expositivo – tesis expositiva
• Explica algo a la audiencia.
• Ejemplo de una tesis expositiva:
• La vida diaria de un estudiante regular se caracteriza
por el tiempo que se gasta estudiando, asistiendo a
clases y socializando con sus pares académicos.
• El ensayo que sigue debería: Explicar cómo los
estudiantes gastan su tiempo estudiando, asistiendo a
clase y socializando con sus pares académicos.
Ensayo argumentativo – tesis argumentativa
• Plantea una tesis o PREMISA o ASERCIÓN sobre un tópico y
justifica esta tesis con evidencia específica.
• Ejemplo de una tesis argumentativa:
• A los estudiantes de Bachillerato se les debe requerir que
tomen un año de trabajo de proyectos de servicio a la
comunidad antes de ingresar a la Universidad para
incrementar sus niveles de madurez y de concientización
global.
• El ensayo que sigue debería: Presentar un argumento y
presentar las sustentaciones y evidencias que apoyen la
tesis planteada: “los estudiantes de Bachillerato deberían
dedicarse a proyectos de servicio comunitario antes de
entrar a la Universidad”.
CONDICIÓN DE CONTROVERSIA
Cuestión: pregunta que ha motivado el desacuerdo (genera
dos enunciados opuestos).
¡ Desacuerdo !
Enunciado 1. (tesis del
ensayo)
Enunciado 2. (opuesto a la
tesis del ensayo)
Conclusiones y confirmación de la tesis
DESACUERDOS
La noción “desacuerdo” alude, de forma genérica, a la
defensa de dos enunciados opuestos sobre una misma
cuestión. Dos sujetos están en desacuerdo sobre una
cuestión X si se comprometen, respectivamente, con la
defensa de dos enunciados que no pueden ser verdaderos
al mismo tiempo, como respuesta a dicha cuestión.
Desacuerdo genuino
Diremos que estamos ante un desacuerdo genuino cuando
encontremos los siguientes elementos:
• (1) una misma cuestión o pregunta a la que los protagonistas
pretenden dar solución,
• (2) la defensa de dos enunciados opuestos como respuesta a
esa pregunta, y
• (3) que los sujetos que están en desacuerdo utilicen las
expresiones lingüísticas, con las que identifican la cuestión y
formulan sus respectivas posiciones, con el mismo significado
(manejo del mismo lenguaje. Necesidad de las DEFINITORIAS).
Clasificaciones de desacuerdos
Disputa:
Defensa
de dos
enunciados
opuestos
sobre
una
misma
cuestión.
Polémica:
situaciones en las
que los participantes
Debate:
tienen conciencia de
Cuando el diálogo
protagonizar un
entre los sujetos que
desacuerdo. Para
están en desacuerdo
ello, deben poder
se produce
identificar los principales
mediante una
argumentos con que se
interacción cara a
defiende el oponente, para
cara en el mismo
mostrar sus deficiencias
lugar y tiempo.
(incorrección de los
argumentos o la falsedad
de las premisas).
Dos
sujetos
pueden estar
en desacuerdo
sin que exista disputa
alguna entre ellos porque defienden enunciados opuestos, sin tener en cuenta las razones de su adversario.
LA PREGUNTA
• Es el interés motivador para la redacción de la tesis.
• Debe ser clara la coherencia entre pregunta y tesis
(respuesta)
• No deben llevar a respuestas cerradas (Nombres, “Sí”, “No”,
etc.)
• Debe presentar un claro sujeto.
• En el predicado, es recomendable hallar un calificativo que
posibilite discusión.
• INTERROGANTES: ¿Cómo?, ¿Qué?, ¿Cuál?, ¿Por qué?
• Oriéntese por algunas ideas presentes en:
http://www.urosario.edu.co/urosario_files/09/09ea5b7acbc2-4672-ab11-64ba5cc2b9c8.pdf
REVISIÓN DE LA VALIDEZ DE LA PREGUNTA
• Se identifican como “preguntas que requieren juicio razonado” en
contraste con “preguntas con una contestación correcta” y
“preguntas que son cuestión de preferencia subjetiva”
• Pueden obedecer a formatos conceptuales, procedimentales o
argumentativos, en tanto, no sean simples, no lleven a respuesta
definitivas predecibles, y no sean preguntas ya resueltas que
puedan hallarse en libros o enciclopedias.
• Debe presentar claridad en todas las partes de un enunciado
interrogativo.
• Deben contener conceptos disciplinares claramente identificables.
Tipologías y ejemplos
TEMA: La guerra en Irak
CUESTIONES (preguntas) POSIBLES (y su naturaleza):
¿La guerra de Irak fue una guerra justa?
[valorativa o
evaluativa],
¿Cuál fue el costo de la guerra de Irak?
[empírica o
fáctica]
¿La guerra de Irak se llevó a cabo en violación del derecho internacional?
[jurídica]
¿Qué condiciones se requieren para la declaratoria de una guerra como justa? [explicativa o
aclaratoria]
¿La intervención de potencias en las llamadas “guerras justas” no favorecerá
la superación de los conflictos?
[predictiva]
¿Qué se debe entender por “guerra justa”?
[verbal]
¿Cuáles han de ser los mínimos acuerdos que superen un estado de guerra
justa?
[sugerente]
Las cuestiones señaladas con ROJO son los tipos de preguntas recomendadas para la composición de
ensayos dirigidos a la producción de ponencias.
Tenga en cuenta la coherencia
• Poner por escrito de manera clara, precisa y completa
el enunciado que constituya la respuesta a la pregunta
que ha elegido con anterioridad.
• Estar seguros de que el enunciado sea una respuesta
para su pregunta, que la pregunta y la respuesta estén
relacionadas:
– que en su formulación se usen los mismos conceptos
centrales
– que al leerlas juntas no quede ninguna duda de que el
enunciado a defender se debe considerar una respuesta al
interrogante inicial.
¡Cuidado! Con preguntas complejas
• ¿Las películas de Holywood aumentan los comportamientos
violentos en los jóvenes y su promiscuidad sexual?
• Esta pregunta es compleja, a pesar de estar expresada por
una sola oración interrogativa. Contiene dos preguntas
distintas: ¿Las películas de Holywood aumentan los
comportamientos violentos en los jóvenes? y ¿Las películas
de Holywood aumentan la promiscuidad sexual en los
jóvenes?
• En estos casos, hay que dividir la pregunta compleja y
decidir si se pretende argumentar sobre ambas cuestiones,
o si se prefiere elegir sólo una de ellas.
TEMA Y CUESTIÓN
TEMA
Aspectos del tema
(subtemas)
CAMPOS DE
CONOCIMIENTO
PREGUNTA (s)
INICIAL (es)
¿Por qué y para
quién es
importante?
¿Cuáles son los
conceptos que
debe definir?
Aspectos
necesarios para
resolver la
pregunta
TESIS (PREMISA O ASERCIÓN)
Según Toulmin,
• Es la afirmación que se va a defender,
• El asunto a debatir, a demostrar o a sostener en forma oral o
escrita.
• Expresa la idea central que se quiere demostrar con la
argumentación,
• El punto de vista que la persona quiere mantener,
• La proposición que se aspira que otro acepte.
• Indica la posición sobre determinado asunto o materia.
• Es el propósito que está detrás de toda argumentación, su punto
crucial o esencia.
Definición: ¿qué es un una tesis?
Es una afirmación positiva o negativa en la que se ataca o se defiende
una idea. Para configurarse como tal, está unida a otras afirmaciones
conocidas como argumentos evidencias con las cuales se demuestra
su verdad o su verosimilitud.
Caracterización de una tesis
•
•
•
•
En enunciados.
Declarativos o negativos.
Opinión o punto de vista.
Juicio personal como expresión de
verosimilitud.
• Interpretación de un hecho. NO pretende la
comprobación o constatación de un hecho
universalmente aceptado. No es una ley.
En general, una TESIS debe ser:
• Coherente: Relación con una pregunta, problema
o propósito.
• Controversial: expresa un punto que es
potencialmente discutible,
• Clara: evita el uso de términos ambiguos,
• Objetiva: se verbaliza en términos neutros, sin
revelar tendencias personales o prejuicios,
• Desafiante: No es obvia o de opinión popular.
• Convincente: refleja el entusiasmo o pasión del
escritor por el tema y el conocimiento amplio y
profundo que éste tiene del mismo.
Intención de la pregunta – tesis:
(1) IDENTIFICAR
• Identificar causas de un problema o aspecto negativo
(análisis de efectos o consecuencias)
• Identificar una necesidad nueva.
• Identificar “hitos” en un aspecto o contexto.
• Identificar las relaciones entre ámbitos, o aspectos o
dimensiones de una disciplinas o entre dos o más
disciplinas.
• Identificar amenazas o peligros de un programa,
práctica, plan, proyecto, institución, etc.
• Identificar las oportunidades implícitas de un
programa, práctica, plan, proyecto, institución, etc.
Intención de la pregunta – tesis:
(2) PROPONER
• Proponer la solución a un problema
• Proponer la forma de eliminar o reducir una
dificultad o una problemática
• Proponer una manera de mejorar de una
situación, condición o aspecto.
• Proponer los posibles efectos o consecuencias o
modificaciones ocasionadas por una determinada
decisión, conclusión, acción, etc.
• Proponer el cambio de significado o nuevo
significado para un concepto o un término que
sea representativo o influyente en un contexto.
Intención de la pregunta – tesis:
(3) JUZGAR
• Juzgar como “mejor que” o “peor que” a un
concepto, aspecto, situación, solución o
propuesta al ser comparado con otro de similar
categoría.
Establecer una nueva jerarquía entre una lista de
ideas, problemas, soluciones, etc.
• Juzgar el impacto o la influencia de un fenómeno,
situación, decisión, acción o persona en un
contexto.
Calificar como obsoleto o innecesario un recurso,
una práctica, un programa, etc.
Intención de la pregunta – tesis:
(4) INVALIDAR
• CONTRADECIR O CONTRARIAR UNA TESIS
FORMULADA CON ALGUNO DE LOS
ANTERIORES ENFOQUES.
TESIS valorativas o evaluativas o
jurídicas
Establecen el valor o mérito de una idea, objeto o práctica de
acuerdo con estándares o criterios suministrados por el
argumentador. Los valores son actitudes positivas o
negativas hacia hechos, situaciones o maneras de actuar.
Se basan en indicadores como “bueno vs malo”, “moral vs
inmoral”, “positivo vs negativo”.
• Es inmoral que los profesores denigren de los políticos en el
salón de clase.
• Los video-juegos perjudican la actuación escolar de los
niños.
• El estudio del latín facilita el aprendizaje de una segunda
lengua.
Objeciones
(Antítesis)
Hipótesis
(Tesis)
Pregunta
Tema
a) Tesis que evalúan
ANÁLISIS DEL FENÓMENO DE LA DROGA
¿Puede encararse un análisis de droga, sólo con un criterio
reduccionista de lo económico?
Un análisis de la droga no puede encararse solamente con un
criterio reduccionista de lo económico
Un análisis de la droga SÍ puede encararse solamente con un
criterio reduccionista de lo económico
TESIS factuales o
explicativas o aclaratorias
Infieren acerca de hechos, condiciones o
relaciones pasadas o presentes. Responde a
la pregunta: ¿sucedió?, ¿existe? Ejemplos:
• La deserción escolar ha decrecido.
• Los profesores de Castellano y Literatura sólo
evalúan ortografía.
Objeciones
(Antítesis)
Hipótesis
(Tesis)
Pregunta
Tema
b) Tesis que explican
LA POBREZA EN LOS PAÍSES EN VÍA DE DESARROLLO
¿Qué requiere la reducción de la pobreza en los países en vía
de desarrollo?
Todo intento por reducir la pobreza en los países en vía de
desarrollo requiere necesariamente la generación de empleo
y los programas de acceso a la educación
Los intentos por reducir la pobreza en los países en vía de
desarrollo NO requieren necesariamente la generación de
empleo y los programas de acceso a la educación
TESIS causales o predictivas o fácticas
o empíricas
Expresan el motivo por el cual algo ha ocurrido o
habrá de ocurrir, sus efectos.
• El uso del computador ha incrementado las
habilidades escritas de los estudiantes.
• Los juegos de estrategia desarrollan habilidades
para resolver problemas de Matemática.
• Los textos escolares difunden un conjunto de
valores, estereotipos y prejuicios que
permanecen en el inconsciente colectivo de una
sociedad determinada. (Tulio Ramírez).
Objeciones
(Antítesis)
Hipótesis
(Tesis)
Pregunta
Tema
c) Tesis que predicen resultados
LA POBREZA EN LOS PAÍSES EN VÍA DE DESARROLLO
¿A qué llevará la demanda de mano de obra barata en los
países desarrollados?
Mientras continúe la demanda de mano de obra barata en
los países desarrollados seguirá fomentándose la ilegalidad
en el ingreso y la vinculación laboral de los trabajadores
La demanda de mano de obra barata en los países
desarrollados no garantiza el futuro de la ilegalidad en el
ingreso y la vinculación laboral de los trabajadores
TESIS políticas o sugerentes
(decisiones a tomar)
Informan sobre lo que debería hacerse o no, sobre las
decisiones a tomar para resolver un problema.
• Deberíamos dedicar más tiempo a la enseñanza del
latín.
• El Nuevo Currículo debe profundizar el estudio de
asignaturas básicas como Lenguaje y Matemática.
• La Universidad debe invertir más en herramientas
tecnológicas y en registro de publicaciones on-line que
en materiales impresos.
• Los estudiantes de la Especialidad Preescolar deben
conocer a fondo las reglas de funcionamiento del
código escrito.
Objeciones
(Antítesis)
Hipótesis
(Tesis)
Pregunta
Tema
d) Tesis que sugieren
LA EDUCACIÓN DE CALIDAD
¿Cuáles deben ser las condiciones necesarias para una
educación de calidad en las clases menos favorecidas?
La educación de calidad sólo es posible si se destina el
presupuesto necesario y se genera más empleo para las
clases menos favorecidas.”
La educación de calidad no depende principalmente del
presupuesto y de la generación de empleo para los menos
favorecidos.
TESIS definitorias o verbales
Su propósito es describir algo. Responde a las
preguntas: ¿qué es?, y ¿cómo es?
• Todo texto es argumentativo.
• La pena de muerte es otro crimen.
Plantilla: Formulación Pregunta-Tesis
Objeciones
(Antítesis)
Hipótesis
(Tesis)
Pregunta
Tema
Subraye los conceptos coincidentes entre la pregunta y en la tesis para su definición
Identificación de los requerimientos conceptuales y
argumentales: búsqueda de información particular.
A- Identificación de palabras o términos o conceptos EXPLÍCITOS EN LA
TESIS que requieren de definición.
B- Identificación de palabras o términos o conceptos IMPLÍCITOS
asociados con aquellos EXPLÍCITOS EN LA TESIS.
C- Aplicación análisis de Mentefacto conceptual (Repaso contenido 9°
grado)
Nota: El ensayo debe cumplir “criterio analítico” para no quedar
como simple artículo de opinión. El ensayo profundiza, el artículo
de opinión no (Ver páginas 102-104 de Lectores Competentes 10°)
D- Registre las citas (fuentes) que han servido para sus definiciones.