Transcript Clase_de Geografía

TEMA 2: Conceptos clave
del campo geográfico
Pontificia Universidad Católica de Chile
Facultad de Educación
Agosto de 2014
Objetivos Específicos:
1. Reconocer las principales corrientes de investigación en geografía.
2. Comprender la noción de espacio geográfico y lugar, reconociendo
como ha cambiado su comprensión dentro del campo de los estudios
geográficos.
3. Comprender los principales desafíos que afrontan los estudiantes de
primaria a la hora de emplear conceptos propios del cambio de la
geografía.
Contenidos:
1. El objeto de estudio de la geografía.
2. Principales corrientes de investigación en geografía.
3. Distintas formas de comprensión de las nociones de espacio geográfico y
lugar generadas desde el campo de la geografía.
4. Desafíos asociados al desarrollo de competencias geográficas entre
estudiantes de primaria.
1. Objeto de estudio de la geografía: espacio geográfico
Especio
geográfico y
el trabajo
del geógrafo
Diferentes paradigmas de la geografía
Se define en relación con los cambios de la geografía como
ciencia.
 Geografía como descripción de la Tierra: Modelos del siglo
XIX y comienzos del XX
- Von Humboldt: descripción física del Universo. Geografía
física.
- Ritter: explicar las relaciones existentes entre el medio físico y
la vida del hombre. Geografía humana.
- F. Ratzel: Influencia positivista. Busca la determinación de
leyes.
- Vidal de la Blanche: posibilismo.
4
Desde mediados siglo XX, hay tres fuertes corrientes.

-
Geografía teorética cuantitativa
Búsqueda de leyes generales que explican la distribución
espacial.
Elaboración de modelos matemáticos y sistémicos.
“Teoría de los lugares centrales”.
Geografía Humanística (geografía de la percepción)
- Relación del análisis geográfico con el psicológico.
- La relación ser humano- medio es el espacio geográfico.
- La geografía es la construcción del espacio, pero el espacio
está dentro de las personas.
- Búsqueda de una geografía subjetiva. Conocimiento
espacial parte de la experiencia humana: La construcción
del espacio es ante todo una forma experiencial. 5

Geografía Radical o Crítica
- Análisis del espacio como producto social.
- Estudios de problemas como el subdesarrollo, análisis de
centro-periferia.
- Adopción del pensamiento marxista: Contextualiza los
fenómenos geográficos en la dinámica global- total
neoliberal. Transformar la dinámica socioeconómica
- La globalización produce territorios difusos y
fragmentados, el capital se va de una ciudad a otra que
no está al lado. Ej. Antofagasta- Santiago.


-
Geografía posmoderna
Teorías geográficas están llenas de ideología e intereses.
Espacio como texto: puede deconstruirse.
6
De vuelta al concepto de espacio
Espacio:
 es una representación, no una realidad objetiva. En él se
materializan las relaciones sociales, las formas de ver el
mundo, las decisiones.

Es un esquema orientador que pone orden y sentido a todo
lo que nos rodea, desde lo cotidiano a lo trascendente.

El espacio es un concepto relativo y multidimensional con
significados diversos dependiendo del contexto en el que se
aplica y del problema que se quiera resolver (Ej. Traslado).

Está ligado a la experiencia individual, al sentido de
pertenencia, a la localización concreta, al mapa mental.
Características
 Localizable y cartografiable. Cualquier elemento del espacio
puede localizarse mediante posición relativa o coordenadas;
de esta manera, es posible representarlo mediante mapas.
 Cambiante. Se encuentra en constante transformación, tanto
por acción de la naturaleza como por acción humana.
 Construcción histórica. Los seres humanos han construido y
modificado el espacio a partir de sus decisiones (tipo de
ocupación del suelo; actividades económicas; características
culturales, etc.)
- Da cuenta de visiones hegemónicas y de discursos de poder.
¿Cuál es la forma de la Tierra?
Groenlandia: 2,1 millones de km.2
Europa: 9,7 millones de km.2
África: 30,8 millones de km.2
Groenlandia: 2,1 millones de km.2
Europa: 9,7 millones de km.2
África: 30,8 millones de km.2
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Planisferio%20200.j
pg
LUGAR
Está ligado a la experiencia individual, a la localización concreta, al
mapa mental (o cognitivo) .
• Describe una posición pero también una experiencia humana.
• Se configura en la imagen que percibimos de la realidad que
deviene de la información recibida delos "sistemas perceptivos" y
que pasa por múltiples filtros psicológicos, mentales y culturales.
-“Espacios bien marcados, bien delimitados por los grupos humanos.
Es algo muy simbolizado y de él se extrae una identidad individual y
colectiva” (Augé, 1994).
LUGAR
-Características: identificatorios, relacionales e históricos.
-“nacer es nacer en un lugar (…) el lugar de nacimiento es
constitutivo de la identidad individual”
-Tienen itinerarios que conducen de un lugar a otro y “encrucijadas y
lugares donde los hombres se cruzan, se encuentran y se reúnen”.
-“Todas las relaciones inscritas en el espacio se inscriben también en
la duración y (…) se concretan sino en y por el tiempo”.
“Si un lugar puede definirse como lugar de identidad,
relacional e histórico, un espacio que no puede definirse
como espacio de identidad ni como relacional ni como
histórico, definirá un no lugar” (Augé, 1994).
Autopista – Supermercado – Caja de pago (tarjeta)
Todos son espacios que no crean ni identidad ni relación, sino
soledad y similitud.
-En la práctica, el significado de espacio frecuentemente se
une con el de lugar.
-El espacio es más abstracto que el lugar.
-Un espacio indefinido se transforma en lugar a medida que
lo conocemos mejor y tratamos de valorarlo.
¿Por qué enseñar geografía en el aula?
 Comprensión del mundo en que vivimos.
 Aprender a situarse en el mundo.
 Construir identidad.
Consideraciones
 Para los alumnos el espacio es algo dado, en donde se
contienen objetos.
 Relaciones espaciales que se pueden establecer son
condicionadas por la experiencia perceptiva, a través de
criterios de clasificación sencillos (más grande, más alto).
 Todos estos son preconceptos necesarios en los niveles
posteriores para elaboraciones más complejas del espacio de
carácter no perceptivo.
Desafíos en la enseñanza
Revalorizar el espacio cotidiano, pues él construye la
identidad: el barrio, la calle, las ciudades, las comarcas, las
regiones, los países y con ellos, el desarrollo local y el
desarrollo sustentable a escala nacional.
 En la Educación Básica: acompañar al alumno en la
construcción de su mapa mental, lo más cercano a la realidad
y en concordancia con la evolución psicológica del concepto
de espacio (desde el espacio vivido al percibido y cognitivo).
 Acompañar la construcción del mapa mental con el desarrollo
de la habilidad para leer mapas y cartas geográficas, con
observaciones y trabajos de campo y con imágenes satelitales
que permiten una captación global de lo lejano.
 Relevar el trabajo con el medioambiente, vinculándolo con el
valor del lugar.

Localización
Se requiere de referentes convencionales que permitan
que todas las personas podamos ubicarnos en el espacio,
independiente de nuestras percepciones subjetivas.
- Puntos cardinales: Norte; Sur; Este; Oeste.
- Red cartográfica: paralelos y meridianos, trazados a partir
de dos líneas de referencia: ecuador y Greenwich.
- Coordenadas geográficas: Latitud: Distancia medida en
grados entre un punto de la Tierra y el ecuador. Longitud:
distancia medida en grados entre un punto de la Tierra y
Greenwich.

Para localizar lugares requerimos:
Punto
de referencia.
Distancia.
Dirección.
Esto es válido tanto para dar una indicación en un espacio
cotidiano como para ubicar un punto por su latitud y
longitud (localización absoluta).
Lectura de cartas temáticas
Lectura de cartas temáticas
Escala

Tradicionalmente, se
asocia a la noción de
escala cartográfica (que
define la relación
matemática entre
superficie real y
superficie
representada).

Actualmente, la escala
no es fija, sino que se
construye en función de
modelos de análisis y de
los fenómenos
estudiados. Por
ejemplo: ¿cuál es la
escala de un conflicto
entre una minera y una
comunidad por el uso
de agua?
¿CÓMO ENTENDER LA IDEA
DE ESCALA? ¿CÓMO
ENTENDER QUE VEAMOS AL
MUNDO DESDE ARRIBA?