Transcript GEAPI - COGEMS

GEAPI
CogemsPC
le 12 mars 2011
Stéphane GIRARDEAU
1
Objectifs
• Identifier les différentes phases du
GEAPI
• Valoriser les objectifs d’enseignement
par une animation facilitatrice
• Mettre en œuvre les objectifs
pédagogiques réflexifs communs à tous
les GEAPI
• Valoriser les tâches pédagogiques
apportées par les internes
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Besoins d’Enseignements
•
•
•
Remaniement pédagogique
Données :
Synthèse des évaluations en 2009
Référentiel métier du CNGE
Pédagogie par apprentissage → pédagogie par
compétences
Réorganisation en 6 modules
-
① «Démarche en médecine générale» et
② «Les outils de l’apprentissage»
③ «Démarche appliquée en médecine
générale»
④ «Thèse-recherche»
⑤ «Relation médecin-malade»
⑥ Un séminaire «Installation, gestion, fiscalité»
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GEAPI
• Technique pédagogique en soi +++
• Pas de jeu de rôle, de cas cliniques
écrits ...
• Bien codifiée
• Centrée sur l’étudiant
• Cherche à développer l’auto-analyse et
l’auto-formation
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Objectifs pédagogiques
GEAPI
n°1
GEAPI
n°2
GEAPI
n°3
Objectifs pédagogiques «réflexifs»
Objectifs
pédagogiques
«d’enseignements»
- Identifier les compétences mises en jeu
- Initier un processus de remise en
question de ses pratiques
- Repérer les problèmes rencontrés et les
scotomes cognitifs
- Mettre en place des solutions pour
progresser dans l’acquisition des
compétences.
Objectifs d’apprentissage
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Déroulement
Les exposés
Choix des situations
2 heures
15 à 20 participants
Exposé de la situation
Temps des questions
Temps de l’analyse
Conclusion par l’exposant
Synthèse générale
Evaluation
6
2 à 3 cas exposés
Exposé tâche pédagogique
Exposé de la situation par le
participant (1)
• Durée environ 5 minutes
• Selon un canevas pré-établis
• Les autres participants restent muets et
prennent des notes
• Seuls les enseignants peuvent
éventuellement intervenir
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Temps des questions (2)
•
•
Durée environ 5 minutes
Questions de clarifications :
•
•
-
Qu’entends tu par _____ ?
Quel sont les arguments qui t’ont amené à porter
ce diagnostic ? ...
Qu’est ce qui t’a incité à demander tel examen ... ?
L’exposant répond aux questions du groupe et donne
des précisions
Les enseignants veillent au respect
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Débats
et analyse des pratiques (3)15
•
•
•
•
•
Qu'est-ce que vous en pensez ? Qu'auriez vous
fait ?
L'exposant reste muet et prend des notes
Les enseignants interviennent pour :
-
animer les échanges et inciter à la réflexivité
favoriser la progression pédagogique
Reformulation, écho «si j’ai bien compris tu ...
Vous êtes tous d’accord ?», focalisation,
recentrage ...
Décontextualisation / Recontextualisation
: «et si
9
’
Débats (3)
Participants
Pairs
Partage des rôles entre
enseignants :- animation,
réflexivité- aide à la
progression du groupe
Animateur/Expert
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Conclusion de l'exposant (4)
• Durée 5 minutes
• «Voilà ce que j’ai compris»
• «Voilà ce que je ferai la prochaine
fois»
• Tâches d’apprentissage, travail de
recherche
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Synthèse générale (5)
• Durée de 10 minutes environ
• Exposé de la tâche pédagogique
• Conclusion du groupe et de
l’enseignant
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Rôle des enseignants
•
•
•
•
Travail préparatoire, recherche biblio.
Encadrement : faciliter et accompagner,
attitude semi-directive ou inductrice
Ne sont pas experts
Partage des rôles :
-
animation, réflexivité
évaluation de la progression du groupe
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Difficultés
• Nombre de participants
• Cas cliniques peu illustratifs
• Posture des enseignants
• Objectifs non atteints
• Absence de tâches pédagogiques
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Conclusion
• Nécessité d’adopter une posture
d’enseignant différente
• Uniformiser et affiner la technique
• Evaluations à envisager
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