Transcript Evaluarea elevilor la sfârşitul clasei a VI -a final

Va avea loc în baza ordinului MECTS nr. 5910 din
28.09.2012
Scopul
 Optimizarea învăţării;
 Elaborarea planurilor individualizate de învăţare şi
preorientare şcolară spre un nou tip de liceu.
Metodologie
 Este o evaluare la nivel naţional şi se organizează
pentru toţi elevii clasei a VI-a din unităţile şcolare
de învăţământ de stat şi particulare.
 Se desfăşoară anual pe parcursul lunii mai şi se
administrează în două secvenţe de evaluare.
 Data desfăşurării se stabileşte de MECTS şi se
comunică până la 1 martie a anului şcolar în care se
desfăşoară evaluarea.
Metodologie
 Rezultatele individuale sunt folosite de cadrul didactic,
unde este cazul pentru elaborarea planurilor
individualizate de învăţare, instrument fundamental
de remediere/dezvoltare/orientare.
 planurile individualizate sunt comunicate părinţilor şi
constituie documente din portofoliul educaţional al
elevului.
Elaborare
 Testele sunt elaborate de CNEE, ţinând seama de:
 A) să fie clar formulate şi în strictă concordanţă cu
programa;
 B) să aibă nivel mediu de dificultate;
 C) să permită administrarea în două secvenţe;
 D) testele au 2 secţiuni: limbă şi comunicare şi
matematică şi stiinţe.
Desfăşurare
 Baremele de evaluare sunt cuprinse în caietul cadrului
didactic;
 Se desfăşoară în timpul orelor de curs, ambele secvenţe
în aceeaşi zi, în sălile în care elevii îşi desfăşoară
activitatea în mod obişnuit.
Valorificarea rezultatelor
 Rezultatele nu se trec în catalog şi sunt valorificate
prin:
 A) elaborarea planurilor individualizate de învăţare;
 B) consemnarea în portofoliul educaţional al elevului;
 C) informarea părinţilor asupra stadiului formării şi
dezvoltării competenţelor evaluate.
 La deschiderea anului şcolar 2013-2014 ministrul
educaţiei a explicat decizia de aplicare a testelor ca
urmare a rezultatelor slabe ale României la testele
PISA. Testele pregătitoare vor fi publicate într-o
broşură în care fiecare elev să vadă modele de subiecte
şi explicaţii.
Exemple de itemi
I. PROIECT AGRICOL
Terenul aflat în proprietatea unui agricultor are forma unui
dreptunghi cu lungimea L = 200m şi lăţimea l=100m. Pe
acest teren, s-au plantat pomi fructiferi şi s-a amenajat şi o
seră. Pentru a avea cheltuieli mai mici cu irigarea terenului,
agricultorul montează un sistem de ţevi ce formează un
triunghi echilateral având latura egală cu jumătate din
lăţimea terenului.
1)Calculează lungimea sistemului de ţevi montat pentru
irigarea terenului, exprimând rezultatul în decametri.
2)Pentru plantarea unui pom fructifer, agricultorul sapă o
groapă, din care scoate 64 dm3 de pământ. Cunoscând că
densitatea medie a solului din livadă este de 2,2g/cm3 ,
calculează masa pământului pe care agricultorul îl scoate
din groapă.
Exemple de itemi
3)Pentru seră se foloseşte o
4) Dreptunghiul ABCD din
instalaţie de irigat prin
figura 1 reprezintă schiţa
picurare. Rezervorul
terenului aflat în
acesteia conţine 5000 de
proprietatea agricultorului.
litri de apă. Ştiind că într-o
oră din rezervor curg 200
Terenul are lungimea L =
de litri şi că instalaţia a
200m şi lăţimea l=100m.
funcţionat de la ,ora 8:00 la
Porţiunea haşurată din
ora 22:00, calculează
figura 1 reprezintă sera.
volumul de apă rămas în
rezervor. Exprimă
Punctele M şi N sunt
rezultatul în m3.
mijloacele laturilor AD,
respectiv CD.
Exemple de itemi
5)Calculează raportul dintre aria
serei şi aria întregului teren.
6)Un iepure se deplasează pe lângă
gardul terenului pe traseul
reprezentat în schiţă prin M-DN-C şi intră în livadă printr-o
spărtură din gard, marcată în
schiţă prin punctul C. Apoi
iepurele se deplasează pe traseul
reprezentat prin C-N-P-Q şi
ajunge la intrarea în seră,
marcată prin punctul O
(figura 1).
Punctul Q este mijlocul
segmentului PM. întregul traseu
a fost parcurs în 25 de minute.
Determină viteza medie a
iepurelui pe toată durata
deplasării.
7) Pentru creşterea producţiei de
legume pe timpul iernii,
agricultorul montează în seră
mai multe becuri. Desenează
schema unui circuit electric
format din generator,
întrerupător şi patru becuri
legate în paralel, astfel încât la
închiderea circuitului să
funcţioneze toate becurile.
Exemple de itemi
 II. MERSUL
 Imaginea prezintă urmele
paşilor unui om. Lungimea
pasului P este distanţa
dintre două urme
consecutive.
 Pentru bărbaţi, formula:
n/P=140 stabileşte o relaţie
aproximativă între n şi P
unde, n = numărul de paşi
pe minut, şi P = lungimea
pasului în metri.
 1) Dacă aplicăm formula la
mersul lui Petrică, iar
Petrică face 70 de paşi pe
minut, care este lungimea
paşilor lui? Arată cum ai
calculat.
 2) Vasile ştie că lungimea
pasului lui este de 0,80
metri. Aplicăm formula
pentru mersul lui Vasile.
Calculează viteza mersului
lui Vasile în metri pe minut
şi în kilometri pe oră. Arată
cum ai calculat.
Broşura pentru părinţi
Totul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri
1. Va fi evaluat copilul meu? Care este scopul unei
astfel de evaluări?
 Toţi copii de clasa a VI-a din România vor parcurge
această evaluare Această evaluare NU este un
examen şi NU este un concurs. Acestă evaluare are
rol de preorientare. La această vârstă încep să se
contureze caracteristicile specifice fiecărui elev.
Este important ca profesorii şi părinţii să înceapă
să-şi formeze o opinie asupra tipului de liceu pe
care e mai potrivit să-l vizeze la finalul
gimnaziului.
Broşura pentru părinţi
Totul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri
 Această evaluare va permite dascălilor să înţeleagă
progresul în timp al elevilor, capacitatea lor de a-şi
îmbunătăţi situaţia, cât şi orientarea şcolară corectă.
2. Care sunt disciplinele la care sunt evaluaţi elevii?
 Elevii vor fi evaluaţi prin două probe transdisciplinare: o
probă de limbă şi comunicare şi o probă de ştiinţe.
3. Cine realizează subiectele?
 Subiectele sunt elaborate de experţi din cadrul
ministerului. Evaluarea elevilor este o ştiinţă. Ea nu se
limitează doar la notă, ci şi la alte caracteristici, care permit
mult mai bine să înţelegem specificul fiecărui copil.
Broşura pentru părinţi
Totul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri
4.Cum influenţează această evaluare evoluţia elevului?
 În funcţie de rezultatul la această evaluare profesorii şi elevii vor putea
să colaboreze pentru a identifica, încă de acum, cele mai bune opţiuni
pentru liceu. În urma acestor evaluări, elevii, profesorii şi părinţii vor
avea mai multe elemente concrete pentru a decide, până la finalizarea
gimnaziului, care este liceul care se potriveşte cel mai bine fiecăruia.
5. Oare la această vârstă, un eventual eşec nu conduce la demobilizarea
copilului şi implicit a părinţilor?
 Nu, pentu că rezultatul acestei evaluări nu este de tipul admis/respins.
Comunicarea şcoli cu părinţii este esenţială. E important ca părinţii să
înţeleagă bine rolul acestor evaluări, astfel încât să poată să participe la
orientarea şcolară pe baza unor rezultate reale şi nu doar pe baza unor
impresii. Dirigintele, profesorii şi părinţii au rolul de a orienta elevii pe
calea lor potrivită, iar elevii vor avea un real câştig din faptul că alegerea
liceului va fi mult uşurată.
Broşura pentru părinţi
Totul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri
6. Această evaluare nu este un factor de stres în plus pentru
elevi şi părinţi?
 Ca orice evaluare, ea poate să fie un factor de stres dacă
părinţii nu sunt corect informaţi. Milioane de copii din
Uniunea Europeană sunt astfel testaţi de mulţi ani. La
această vârstă copii sunt responsabilizaţi şi pot să
conştientizeze importanţa unei corecte orientări şcolare.
Pe lângă cunoştinţe, şcoala trebuie să ofere copiilor noştri şi
competenţe. Competenţe sociale, gestionarea
responsabilităţilor, cât şi gestionarea propriului parcurs
şcolar sunt esenţiale pentru a avea tineri bine pregătiţi şi
siguri pe ei şi capacităţile lor.
Broşura pentru părinţi
Totul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri
7.Se vor realiza ierarhii?
 Elevii comunică între ei şi, în mod firesc, la această vârstă
se compară unii cu alţii. Unii vor avea mai mult succes la
ştiinţe, alţii la limbă şi comunicare. Rolul evaluării nu este
de a stabili ierarhii, ci acela de a sprijini orientarea şcolară.
8. Nu există pericolul organizării claselor în funcţie de
rezultate?
 Nu. O segregare a copiilor în funcţie de aceste rezultate ar fi
o abatere destul de gravă din partea dirigintelui şi a
directorului şi ar fi sancţionată exemplar. Cadrele didactice
din România au fost instruite în acest sens.
Broşura pentru părinţi
Totul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri
 Orice suspiciune că s-ar putea face aşa ceva va fi
temeinic verificată. La finalul gimnaziului unii elevi
vor opta fie pentru învăţământul profesional, fie
pentru liceul tehnologic, fie pentru liceul teoretic sau
vocaţional. Această evaluare le permite elevilor, încă de
la finalul clasei a VI-a, să reflecteze la propriul viitor şi
să se responsabilizeze.