Transcript Формирование орфографической зоркости

МОУ «Основная общеобразовательная школа № 12»
Цель:
 выявить эффективные способы формирования
орфографической зоркости обучающихся при
работе по авторской методике М.С.Соловейчик
(УМК «Гармония») и наметить пути
обеспечения успешной адаптации обучающихся
при переходе со ступени начального
образования на основную
Задачи
Показать приемы формирования умения обнаруживать
орфограммы безударных гласных (формирование подлинной
орфографической зоркости) в первый год обучения
Раскрыть суть этапов «главные опасности письма» и «решение
орфографических задач» во второй год обучения
Показать приемы работы по решению орфографических задач,
направленных на формирование навыков правописания безударных
гласных в корнях, суффиксах и окончаниях, в 3-4 годы обучения
Провести совместный анализ результатов диагностических
исследований
Выделить сильные и слабые стороны методики М.С.Соловейчик
Наметить перспективы совместной работы
Суть фонематического принципа:
«одни и те же буквы алфавита обозначают
фонему во всех её видоизменениях, как бы она
ни звучала в том или ином фонематическом
положении. В результате получается, что
каждая морфема, коль скоро содержит одни и
те же фонемы, пишется всегда одинаково».
Три обобщённых правила:
 Безударные гласные обозначаются той же
буквой, что и под ударением в той же части
слова:
тропинка – потому что тропы, в корзинке
–потому что в «руке».
 Сомнительные согласные обозначаются
теми же буквами, что и перед гласными,
сонорными и в.
 Мягкость согласного перед мягким
согласным обозначается в том случае, если
она сохраняется и перед твёрдым
согласным или на конце слова: «бантик» потому что «бант»; «встань-ка» - потому
что «встань».
Задачи, возложенные на
начальную школу:
 Обеспечить формирование подлинной
орфографической зоркости (вооружить
учащихся знанием признаков, по которым
можно находить большую часть орфограмм,
независимо от того, знают ли они
соответствующее правило).
 Подвести учащихся к осознанию общей
природы орфографических правил и единого
порядка действий по правилу (нахождение
сильной позиции звука (фонемы) в данной
части слова).
Как писать без ошибок
Теоретические положения
 Первая задача –познакомить детей с




понятием «орфограмма» и помочь
осознать сущность орфографических
трудностей русского языка
Введение особого способа письма –
«письмо с окошками»
Знакомство с орфографическим
словарём
Обеспечивание запоминания
орфографического облика слов
Введение «Памяток грамотного
письма»
Этапы решения
орфографической зоркости
(М.Р.Львов)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Найти орфограмму.
Определить её тип.
Наметить способ решения задачи в
зависимости от типа орфограммы.
Определить последовательность «шагов»
решения задачи.
Выполнить намеченную
последовательность действий.
Написать слово в соответствии с
решением.
Начальный этап формирования
орфографической зоркости
Осознание
«слабой» и
«сильной»
позиций гласных
звуков в слове:
 Игра «Найди
картинке слоговую
схему».
 Работа со звуковыми
схемами(обозначение
и наблюдение за позициями
гласных звуков).

Игра «Заполни домики» (работа с
пустой звуковой схемой)
 Проговорите слово
с ударением, как
слышите; проговорите,
как пишете: цена, певцы, вода, возил
«Гласным звукам в слабой
позиции нельзя доверять»
 Наблюдение над словами
родственного гнезда
 «Конкурс знатоков» -- назвать слова, в которых 1-ый
звук – ударный гласный, (глухой согласный, звонкий
согласный)

Примеры заданий
Транскрипция
Ученые придумали, как можно
обозначать звуки нашей речи.
Они договорились использовать
буквы, но ставить их в особые
скобки :
.
Как писать без ошибок
Шаг первый
Знакомимся
с понятием
«орфограмма»
Как писать без ошибок
Прочитай наши советы
 Место в слове, где
при письме нужно
выбирать букву,
учёные назвали
словом «орфограмма»

1.
2.
3.
Ты уже знаешь:
Безударные
гласные
Парные по
звонкостиглухости
согласные
Сочетания
жи-ши,
ча-ща,
чу-щу.
Как писать без ошибок
Выполни упражнения:
Отметь все орфограммы в
тексте:
1. Вошла в лес осень. У берёз
листья сделала жёлтыми, у
осинок – красными, все
тропки листвой застелила.
2. Летом мы жили на даче. У
нас на огороде стояло
чучело.

Как писать без ошибок
Шаг второй
 Учимся записывать
орфографические
задачи
Как писать без ошибок
Прочитай наш совет:
 Чтобы ошибки избежать –
«окошки»будем
оставлять!..
Чтоб от ошибки убежать –
две буквы можно
записать!
Затем подумаем немножко
–
И вставим буквы правильно
в «окошко»
Как писать без ошибок
Выполни упражнения
 Спиши, комментируя и записывая (во
второй строке)орфографические задачи:
и/е
В/в
ж/ш
и/
е
г/
к
ышл . мы . к . ка .-т.
ра . з/с о/а
о/а
о/а
о/а П?см?тре?ь к?т?рый
ч ? ?. з/с
.
а/я
о/а
Как писать без ошибок
Шаг третий
Как писать без ошибок
Обращаясь к орфографическому
словарю, действуй так:
 Поищи слово сначала с одной из букв, а
потом с другой.
 Впиши нужную букву в «окошко»,или
зачеркни ненужную в выборе букв.
 Прочитай слово, как написано и сверь со
словарём.
 Чтобы лучше запомнить, запиши слово
ещё раз полностью.
Как писать без ошибок
Выполни упражнения:
 Отметь звуки, на месте
которых будут
орфограммы
 запиши слова с
«окошками»,
 покажи выбор букв,
 узнай и вставь буквы.
Как писать без ошибок
Упражнение
…Готово.Уложен [багаш]:______________
[д’иван]______________________________
[ч’имадан]____________________________
Cаквояж,
[карт’ина]____________________________
[карз’ина]____________________________
[картонка]____________________________
И маленькая собачонка.
Как писать без ошибок
Шаг четвёртый
Знакомимся
с
«Памяткой
грамотного
письма»
Как писать без ошибок
Выполни упражнения
 Прочитай слова.Выполни все
действия «Памятки
грамотного письма» и запиши
слова так, как она требует
 Составь из получившихся
слов предложение
[г’эна] [кракад’ил] [c]
[ч’ибурашка]
[падружылс’а]
Как писать без ошибок
Шаг пятый
Решаем лёгкие
орфографические
задачи
Как писать без ошибок
Прочитай наши советы
Чтоб букву правильно писать –
слова нам надо подставлять:
онА
онО
онИ
[а] – а (я)
[а] – o
[и] – и
[ и] - е
[ы] - ы
[а] – а(я)
как писать без ошибок
Выполни упражнения:
Подбери к словам первой группы слова из второй.
Запиши эти короткие предложения, решая
орфографические задачи
Выглянул., посветлел., раскинул.сь,
уплыл., зазеленел., расцвел., побелел.;
2. Неб., солнц., радуг., облак., лужайк.,
пол., ромашк., полян..
1.
как писать без ошибок
Шаг шестой
Памятка
грамотного
письма № 2
как писать без ошибок
Памятка грамотного письма
№2
1-2.Найди в слове опасные места и
определи:
Знаешь ответ в
орфографической
задаче
Не знаешь
ответа
Пиши без «окошка»,
подчёркивай
орфограммы, объясняй
себе написание
Пиши с
«окошками»
Попробуй
узнать ответ
Как писать без ошибок.
Памятка грамотного
письма №2
Удалось!
Вставь букву и
подчеркни
Не удалось!
Оставь «окошко», если
надо, покажи выбор букв
Выполни упражнение:
Спиши текст. Решай
орфографические задачи, пользуйся
памяткой №2
Ч.дак м.т.матик
В (г,Г )ермании ж.л
Он хле. с к.лб.сою
Случ.йно слож.л
Затем результат положил себе в ро..
Так человек изобрёл
бутерброд!
% обученности
% качества
66,6
53,7
68
83
65
66,6 62,5
55
81 84,5 79
диктант
85,7 52,8
70
71
54,8 66,6
70
диктант
70
Определение
способа
действий
Вход.контроль
Узнавание в
тексте
2 класс
проверка
Определение
способа
действий
слух
Узнавание в
тексте
II
I
полугодие полугодие
Проверка
слух
к/списывание
к/диктант
1 класс
к/списывание
Контр.диктант
к/диктант
к/списывание
Правильность
применения
Орфографиче
ская зоркость
Диагностика орфографической зоркости
3 класс
I полугодие
85,7
86 100 100
85,7 85,7
100
100
76,5
89,7
79
№
3
1
Мягкость согласных
Сочетания согласных
-
Границы предложения
-
% видения орфограмм
% выполнения
Имена собственные
1
Разделительный ъ
Сочетания жи/шт, ча/ща, чу/щу
Правописание предлогов
1
Парная согласная
Безударная гласная в
окончаниях
Безударная гласная в приставке
Безударная гласная в корне ,
непроверяемая
1.
Ф.И.
учащегося
Безударная гласная в корне ,
проверяемая
Диагностограмма
2 класс
50% 65%
Главные достоинства
 Обучение направлено на развитие




лингвистического мышления детей,
природного чувства слова и интереса к
изучению языка;
Системное развитие орфографической
зоркости и орфографического самоконтроля;
Снятие страха детей перед ошибкой;
Логика и способы подачи материала,
направленные на реализацию
деятельностного подхода к обучению;
Большое внимание уделяется работе со
словарями;
Ожидаемые результаты:
 Высокий процент освоения
основных видов орфограмм
 Высокий уровень
сформированности
орфографической зоркости
учащихся.
 Интерес детей к урокам русского
языка, в частности, к орфографии