Transcript Defensa Caso Elizabet

Defensa Caso Elizabet
Identificación
 Nombre: Elizabet.
 Fecha de nacimiento: 31 de Diciembre 2004.
 Edad: 8 años 11 Meses.
 Curso: 2º año de educación básica.
 Escolaridad: Pre básica + 3 años con repitencia en 2º
básico.
Antecedentes
 Durante la gestación la madre consume Drogas.
 Al momento de nacer, la menor presentó
“síndrome de abstinencia”.
 Presentan una actividad motriz excesiva.
 La menor no vive con sus padres.
 Asiste a psicólogo.
Anamnesis
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
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
Identificación.
Antecedentes familiares.
Antecedentes del parto y post parto.
Antecedentes del desarrollo.
- ¿Cuándo el niño pudo darse la vuelta por sí mismo?
-¿Cuándo pudo permanecer sentado al ponerle así?
-¿Cuándo se sentó sin ayuda?
-¿Cuándo gateó?
-¿Cuándo se levantó y se sostuvo de pie?
-¿Cuándo empezó a andar solo?
-¿Qué problemas ha tenido para la marcha?
- ¿Cuándo comió solo?
-¿Cuándo aprendió a vestirse solo, abrochar botones, hacer lazos?
- ¿Cuándo aprendió a usar el baño, orinar y defecar, día y noche?
-¿Cuándo empezó a hablar? (palabras, frases)
 Antecedentes patológicos
 Antecedentes clínicos
 Antecedentes psicosocial y escolar
Despistaje.

El rendimiento de la menor en área instrumental de lenguaje y
matemática esta en un rango de
 En promedio, ¿su porcentaje de asistencia a clases pertenece a un?
 ¿Presenta alguna dificultad sensorial?
 ¿Existen registros de haber asistido en algún momento de su vida a
tratamiento con algún especialista? ¿Cuál? Y ¿Por qué motivo?




Si asistió a tratamiento ¿Cuál fue el diagnostico?
¿La menor ingiere algún tipo de medicamento, bajo receta medica? ¿Cúal?
Y ¿Por qué motivo?
Pertenece en la actualidad a algun proyecto de integración, de ser asi. ¿Cuál
es el motivo?
 ¿Cual es su nivel de lectura y escritura?
 ¿Presenta repitencia?
 ¿La familia mantiene regularmente el contacto con el establecimiento para
informarse de la situación de la menor?
Propuesta diagnostica

Historial clínico del paciente (anamnesis) / Autora: Matilde Müller.

Área Socio Afectiva

Escala de estimación . / Autor: Lucy Reidl ( adaptación Roberto Careaga).

Test paleográfico en Evalúa 0. / Autor: Miguel Martínez García.

Tipo de Familia según criterio Psicopedagógico. / Autores: Cerda y otros.

Test de la familia de Corman, en Evalúa 0. / Autor: Miguel Martínez Gracia, adaptado por Luis Corman.

Cuestionario de técnicas y hábitos de estudio. / Autor: María Eugenia Simonetti.

Área Cognitiva

Atención:
Batería psicopedagógica Evalúa 2. /Autores: Autores: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón.

Memoria visual:
Batería psicopedagógica Evalúa 2. /Autores: Autores: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón.

Memoria auditiva:
Batería de exploración verbal para trastornos del aprendizaje B.E.V.T.A. Subtest: T.A.V.I / SV
Autores: Luis Bravo Valdivieso y otros.
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Pensamiento:
Batería Piagetana. /Autor: Jean Piaget.
Propuesta diagnostica
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
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Lenguaje:
Batería de exploración verbal para trastornos del aprendizaje B.E.V.T.A. Subtest: 3-S/ CAT-v.
Autores: Luis Bravo Valdivieso y otros.
Psicomotricidad:
Examen psicomotor de Picq y Vayer. / Autores: Louis Picq y Pierre Vayer.
Percepción:
Test de percepción de semejanzas y diferencias, test de caras. /Autor: L.L Thurstone, adaptación M. Yela.
ÁREA INSTRUMENTAL

Lectura:
Prueba de comprensión lectora y producción de textos. / Autores: Alejandra Medina y otros.

Escritura:
Prueba de comprensión lectora y producción de textos. / Autores: Alejandra Medina y otros.
Ficha de observación sistemática de la motricidad gráfica. / Autores: Del texto “La escritura creativa y formal” Condemarin y
Chadwick.

Cálculo:
Nombre: Evaluación del conocimiento Matemático (para 2º año básico)./ Nombre abreviado: Benton y Luria
Autor: Mariana Chadwick; Mónica Fuentes
Hipótesis
Las dificultades que presenta Elizabet en el área de lectura
(no lectora), escritura (producción de textos, calidad).
Podrían deberse a un desarrollo inmaduro en las funciones
cognitivas de atención (analítica-selectiva), lenguaje
(categorización, clasificación), memoria (auditiva, visual),
psicomotricidad (organización espacial).
Asociado a lo anterior se observan indicadores negativos en
los procesos socioafectivos relacionados con el ámbito
personal (autoestima, autoconcepto) y familiar (relación
con el padre), que podrían afectar de manera negativa su
proceso de aprendizaje.
Material educativo
 “V.A.K.”
 También llamado “Modelo de programación




neurolingüística”
experiencia humana subjetiva
cómo organizamos lo que percibimos y como revisamos y
filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos.
Vía de ingreso de la información visual, auditivo,
kinestésico
Todos tenemos los tres sistemas de representación
A) Las personas que tenemos alrededor
B)Experiencias laborales
C)Los docentes
La estrategia pretende:
 Canalizar la intranquilidad motora de Elizabet
 Sin provocar una sobre estimulación
 Se realizan actividades con estímulos visuales
 Contempla el ámbito auditivo, al indicar las instrucciones
a través de una voz grabada.
 Genera actividades que implican el ámbito kinestésico
Síntesis material concreto
 Ludo interactivo:
Con el objetivo de desarrollar áreas descendidas de Elizabet se crea un
“Ludo interactivo” en el cual se divide en cuatro mundos o áreas de
trabajo (socio afectivo; cognitivo e instrumental de lectura; formacion
de palabras, así como también el mundo de cálculo en donde se trabaja
operatoria y resolución de problemas). El ludo además se trabaja con
material manipulable para la beneficiaria como son fichas de silabas,
plastilina, croquis para dibujos y láminas con distintos problemas para
resolver y pasar a la siguiente etapa del ludo interactivo. Este material
debe ser supervisado por el profesional a cargo del tratamiento de
nuestra beneficiara, ya que será este profesional el que debe ir
corroborando que cada etapa o actividad del ludo se resuelva de forma
correcta para el cumplimiento de los objetivos de las actividades.
PARTID
A
Mi mundo
IGUALES
!AYUDAME!
DISTINTOS
Cuando
grande…
SINÓNIM
O
FIN
lLETR
AS
PALAB
RAS
Recomendaciones
 Beneficiario:
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Buscar cuentos de su interés y tratar de leerlos.
Pedirle a las personas que viven con ella, que le lean los cuentos que ella escogió.
Asistir a clases con regularidad.
Crear un horario de estudios.
 Familia:
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
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Leerle cuentos constantemente a Elizabet.
Prestarle apoyo en las tareas que deba realizar en su casa.
Promover la asistencia constante a clases.
Respetar horario de estudio planteado.
Reforzar constantemente actitudes positivas en Elizabet.
 Centro:
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
Evaluación diferenciada.
Apoyo en aula de psicopedagogo.
Comunicación constante entre el colegio y la familia, informando de cualquier avance o retroceso
de Elizabet.
Adaptaciones Curriculares
Propuesta en líneas generales de Adaptación curricular.
Datos generales
Tipo de NE
Especial – Transitoria.
Tipo de currículum.
Ordinario con algunas modificaciones.
Nivel de adaptación curricular
Individual.
Datos específicos
Tipo de adaptación curricular
Adaptación de recursos, materiales o personales
Adaptaciones de organización escolar
Adaptaciones de evaluación
Adecuación de actividades
Adaptación curricular individualizada poco significativa
(ACIPS).
Material variado acorde a la necesidad educativa especial de
Elizabet (El mundo de Eli).
Psicopedagógica (Apoyo en aula y horario diferido)
Diferenciada (Inicial-formativa-sumativa, con apoyo durante
la evaluación)
Estrategias, instrumentos y tiempo.
Adaptaciones de contenido
Previas a algunos aprendizajes.
Apoyo psicopedagógico dentro del aula.
Apoyo psicopedagógico en horario diferido.
No.
Adaptaciones de objetivos
No.
Adaptaciones de metodología
Derivaciones
 Psicopedagogo, para realizar intervención
psicopedagógica
 Neurólogo, para descartar dificultades a nivel
neuronal.