Transcript 6. Landasan Teknologi Pembelajaran 2

LANDASAN TP 2
SUMBER-SUMBER
YANG MEMPENGARUHI
TEKNOLOGI
PEMBELAJARAN
SUMBER PENGARUH UTAMA
• A. PENGARUH PENELITIAN DAN TEORI
• B. NILAI DAN PERSPEKTIF YANG
•
BERLAKU
• C. KEMAMPUAN TEKNOLOGI ITU
•
SENDIRI
PENGARUH PENELITIAN DAN
TEORI







TP telah dipengaruhi oleh teori dari berbagai
bidang kajian, termasuk disiplin:
1. psikologi
2. rekayasa (sosial maupun teknik)
3. komunikasi
4. ilmu komputer
5. bisnis
6. pendidikan secara umum
Prinsip-prinsip umum seringkali diterjemahkan dalam
bentuk model yg memberikan rumusan prosedur
• MODEL yg berpengaruh merupakan prosedur desain
pembelajaran. Pengaruh TEORI ini seringkali
berdampak pada lebih dari satu bagian bidang yang
berakibat pembagian kawasan kadang batasnya menjadi
kabur
• Sebagai contoh, TEORI KOMUNIKASI berhubungan
dengan teori pesan, karakteristik pebelajar, motivasi
sebagai akibatnya juga akan mempengaruhi model
desain pembelajaran. Namun demikian tidak smua
bidang kajian TP memiliki kerangka teori umum,
misalnya teori media yang umum belum ada, meskipun
secara praksis media berpengaruh pada pembelajaran,
yang ada teori psikologi dan pendidikan
Pemilihan teori untuk PENELITIAN TP
 BERSIFAT ekletik YAITU MEMILIH YANG
PALING SESUAI dari berbagai metode yg
ada
 Drsicoll menyatakan bhw penggunaan
berbagai paradigma penelitian sangat khas,
namun dlm TP tidak hanya menggunakan
metode kuantitatif, tetapi juga ada alternatif
paradigma etnografi pengembangan,
penilaian, serta studi biaya dan manfaat
Hubungan antara Beberapa Landasan teori
TP dg kawasan dalam Bidang
pengembangan
desain
penilaian
teori
pemanfaatan
pengelolaan
PENELITIAN TP DG KAWASAN





1. PENGEMBANGAN: Media, Desain Teks, Belajar
Visual, Buku Ajar, Sumber Ajar yg lain
2. PEMANFAATAN: adopsi inovasi, pemasaran,
dampak kontekstual
3. PENGELOLAAN: kecenderungan, efektivitas,
efisiensi biaya, produktivitas
4. PENILAIAN: analisis manfaat-biaya, penelusuran
kebutuhan, evaluasi produk
5. DESAIN: perbedaan individual, karakteristik
pebelajar, strategi pembelajaran, desain pesan dan
interaksi perlakuan bakat
TEORI DLM KAWASAN
1. Penilaian: Belajar, perilaku, belajar
kognitif, pengukuran
 2. Pengelolaan: manajemen umum,
komunikasi, motivasi, ekonomi, informasi
 3. Pemanfaatan: pemanfaatan ilmu,
Kurikulum, teori Sistem, Perubahan dan
Pengembangan Organisasi
 4. Desain: sistem umum, belajar,
persepsi, pembelajaran dan kurikulum
 5. Pengembangan: komunikasi, berfikir
visual, belajar visual, estetika, dan
komunikasi visual

KAWASAN PENELITIAN DESAIN
• CIRI UTAMA desain pembelajaran adlh
adanya dugaan bhw prinsip dan prosedur
desain pembelajaran yang dikembangkan
didasarkan pada hasil Penelitian:
tradisional-eksperimen terkontrol,
pengembangan, sampai dengan analisis
kualitatif studi kasus
TEORI SISTEM UMUM
 TEORI
SISTEM diaplikasikan dlm bidang
ini melalui aplikasi model-model desain
sistem pembelajarn yg dikenal sbg instruc
tional design models atau ISD(instructional
system design). ISD sbg teori terutama
didukung oleh logika deduktif, praktek yg
dinilai dan pengalaman yg sukses.
Penelitin yg sukses membantu
pengembangan teori sistem ini
PENELITIAN DAN TEORI PSIKOLOGI
• Desain Pembelajaran berakar pd teori psikologi
dan teori belajar. Sekarng ini aplikasi psikologi
kognitif sangat kuat pada desain pembelajaran,
di samping teori konstruktivisme dlm perkemb.
selanjutnya. PAKAR teori perilaku juga menyum
bang perkembangn teori desain pembelajaran
Jika perilaku mengarah pd pengaruh stimulus pd
kinerja, pakar kognitif tertarik pd perubahan
pengetahuan serta struktur pengetahuan. Pakar
perilaku lebih ke eksternal, pakar kognitif ke sifat
internal. Sumber psikologi yg berpengaruh pd
desain pembelajaran adalah faktor MOTIVASI
TP dan PENELITIAN BELAJAR-MENGAJAR
 Para pendesain pembelajarn berasumsi bahwa
desain pembelajarn harus berbeda tergantung
pd jenis kegiatan belajar, materi ajar maupun
kondisi siswa. Klasifikasi materi ajar biasanya
mendasarkan pada taksonomi KOGNITIF
(BLOOM), Afektif (Krathwohl dkk) dan PSIKO
MOTOR ( Harrow), teori lima kapabilitas
(Gagne) dan teori Tampilan Unsur (Merril)
 Aspek kedua di samping teori belajar, dlm
mendesain pembelajaran adalah pemilihan
MEDIA (kerucut pengalaman DALE dst)
TEORI KOMUNIKASI DAN PERSEPSI
• Teori komunikasi berpangaruh pd desain
pembelajaran terutama pd situasi rancangan
makro spt lay out, desain layar, desain grafis
visual.
• Sementara penelitian persepsi-atensi menjelas
kan pentingnya mendapatkan-perhatian (attention
–getting). Perhatian bersifat selektif yg dipengaruhi
oleh harapan pebelajar. Karakteristik persepsi yg
relevan dg perancangan antara lain: organisasi
bahan, kontras, warna, kemiripan, nilai dan bidang
informasi yg disajikan, misal bentuk teks buku ajar
Pengembangan desain:



Pengembangan desain pembelajaran tergantung pada
prosedur desain, prinsip utamanya diturunkan dari
hakekat komunikasi dan teori proses belajar. Teori
pemrosesan visual, berfikir visual dan estetika
mempengaruhi langkah pengembangan desain
pembelajaran.
Media sangat penting dlm pembelajaran tetapi ada ahli
yang menyatakan bahwa oranglah yg sangat penting
dan mrpk jantung komunikasi teori ini mengemukakan
hubungan pengirim (Senders), Pesan (Message),
saluran (Channel) dan Penerima (receiver), teori SMCR
Teori komunikasi berpengaruh pd desain pembelajaran
maupun persuai pada massa –> komunikasi massa dlm
pembelajaran
Teori-teori pengembangan









Teori komunikasi (pengirim-pesan – saluranpenerima)
Teori perancangan teks, perancangan layar
komputer
Teori literasi visual (berfikir, belajar, komunikasi
visual). Ada BAHASA VISUAL pd anak
Berfikir visual perlu bayangan mental, asosiasi
sensor dan emosi pada tahap berfikir
Teori sub kawasan: teknologi cetak, AVA,
Komputer dan teknologi terpadu
Kawasan pemanfaatan
 Mula-mula sebatas penggunaan media
 Berkembang ke teori difusi-inovasi
 Dipengaruhi kondisi sosial, sistem peneri maan
dan kelompok yg berkomunikasi
 Masuk juga sikap pebelajar, kemandirian,
lingkungan yg mendukung atau mengham bat
pemanfaatan media
 Penggunaan di sekolah teknik, wajib???
 Penelitian model-model komunikasi media,
massa, inovasi besar-besaran?
Tahapan Pemanfaatan
• 1. PEMAKAIAN: sederhana, spontan, sekalikali
• 2. INSTALASI: materi dan tekn. Pembelajaran
•
masuk ke dlm SISTEM pembelajaran
• 3. INSTALASI PERMANEN: masuk ke dlm
•
Kurikulum dan terstruktur dlm organisasi, hal
itu akan mendorong terbentuknya BUDAYA
ORGANISASI BELAJAR
Kawasan Pengelolaan
• Teori perilaku dan berfikir sistematik:
behavioristik, humanistik; teori motivasi
dan teori produktivitas, mempengaruhi
kawasan Pengelolaan
• Juga teori MANAJEMEN, ADMINISTRASI
• PRAKTEK Pengelolaan: perpustakaan,
media, proyek supaya efisien dan efektif
• Teori organisasi, persuasi dll
• Pengelolaan sistem penyampaian, sampai
Pe- ngelolaan Informasi (tradisional vs
modern)
Kawasan PENILAIAN


Penilaian pembelajaran: bentuk disiplin kajian
dg orientasi: sistematik, positivistik, PAP
TEORI yg terkait: evaluasi, penilaian, pengukur
an, analisis kebutuhan, munculnya penilaian
bukan PAP atau PAN (penganut konstruktivist),
portofolio, penilaian kinerja (performance) dan
analisis tugas pekerjaan (job task analysis)
PENGARUH TEKNOLOGI
TP tdk akan lepas dari kemajuan teknologi
Munculnya teori bottom-up pattern theory dev.
Pembelajaran yg unik, pembel. Interaktif,
pembelajaran non formal,
Tempat kerja yg mendesain pembel. secara
otomatis, menggunakan expert design system,
akan meningkatkan kualitas pembelajaran yg
oleh Merril, Li dan Jones disebut:
Generasi desain pembelajaran kedua
PRAKTEK TEK PEMBELAJARAN







ELEMEN YG MEMBENTUK PRAKTEK TP:
Jenis materi pembelajaran
Sifat/karakteristik pebelajar
Organisasi tempat pembelajaran
Kemampuan sarana pendukung
Keahlian para praktisi
HAL ITU menghasilkan MODEL dan TEORI YG
mempengaruhi penerapan di tempat kerja
LINGKUP PRAKTEK TP
PEMERINTAH
BISNIS &
INDUSTRI
SEKOLAH
PROFESI TP
BIDANG
KESEHATAN
MASYARKT
RUMAH TG
VARIASI PRAKTEK BERBAGAI TEMPAT
KERJA
 TOPIK-TOPIK BARU DLM TP:
 Pembel. Berorientasi keterampilan
 Diikuti transfer PELATIHAN
 Pembelajaran dg materi bukan untuk pebelajar
(siswa), bukan materi sekolah
 Analisis tahap awal desain pembelajaran
 Pembelajaran jarak jauh
 Teknologi kerja
TP dlm perusahaan/bisnis






Orientasi kerja
Hemat biaya diklat (efektif-efisien)
Produktif
Keterulangan tinggi (tdk berkali-kali membuat
rancangan bahan yg sama)
KELEMAHAN PRAKTEK TP PD DIKLAT:
Mengabaikan Evaluasi dan umpan balik dg
alasan waktu dan dana
PRAKTEK TP DI SEKOLAH
•
•
•
•
•
DESAIN LEBIH LUWES, DPT BERUBAH
PENILAIAN DAN EVALUASI dilakukan
Memenuhi kebutuhan siswa, komprehensif
Pelaksanaan tidak seketat dlm perushaan
Dpt dibuat mendadak untuk keperluan
khusus (info. baru, PSB, pelatihan dll.)
• Kurang memperhatikan cost and benefit
PROFESI PERANCANG PEMBELAJARAN




PENELITI; PRAKTISI
PRODUK: bahan ajar, modul, kurikulum, media
JABATAN: teknolog kinerja; pengemb. Pembel.
Penyelia proyek; spesialis pendidikan; pendidik
karyawan; pelatih; teknolog pembelajaran; spesialis
sistem pembelajaran; pengembang program
pembelajaran; AHLI MEDIA; pengelola sumber belajar
(perpustkaan, komputer)
PERAN TEKNOLOG PEMBELAJARAN
PELATIHAN FORMAL
PENDIDIKAN MAGISTER; di AS selama
th 1991 ada 195 program S-2 TP dan
63 S-3 TP
Pendidikan tsb membawa kemajuan
dlm program diklat, workshop, seminar,
konvensi dg jumlah peserta yang
melimpah
Di AS telah dikembangkan SERTIFIKASI
kompetensi profesional TP
Hubungan kawasan dan praktek
PRAKTEK untuk:
 1. merancang Proses dan Sumber Belajr
 2. mengelola proses dan sumber belajar
 3. menilai proses dan sumber belajar
 4. mengembangkan proses dan sumber
 5. memanfaatkan proses dan sumber belj.

IMPLIKASI DEFINISI
 PERKEMBANGAN
BIDANG STUDI
“BARU”
 DEFINISI SELALU DIPERBAHARUI
MENGALAMI EVOLUSI
 IMPLIKASI AGENDA PENELITIAN DAN
PRAKTEK
 AGENDA PROFESIONAL YG ‘BARU’
SELAMAT MENEMPUH TES
Waktu tes Matrikulasi landasan TP 2 JP
• 1. jelaskan kelemahan desain pembelajaran yg ada di
lingkungan sekolah pd umumnya, dan usulkan bentuk
pemecahannya
• 2. jelaskan kelemahan evaluasi pembelajaran yg terjadi
di sekolah dan usulkan pemecahannya
• 3. jelaskan teori-teori yg Sdr perlukan untuk pengembangan desain pembelajaran sesuai bidang ilmu Sdr
• 4. pilih satu masalah pembelajaran yg dpt Sdr
tindaklanjuti dg penelitian dl bidang TP dg membuat:
• Judul, rumusan masalah, dan cara/metode penelitian yg
akan sdr lakukan (dlm garis besarnya saja)