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<<南北气温的差异>>说课稿
天津市铃铛阁外国语中学 张志英
指导教师： 权景华 王宇
南北气温的差异

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
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说教材
说教法
说学法
说教学过程
说板书设计
（一）教材内容

本节课是新课标人教版地理八年级上册
第二章第二节《气候多样 季风显著》的
第一课时——南北气温的差异。
（二）教材的地位和作用

在自然地理环境诸要素中，气候处在一个
很特殊和重要的位置，它与地理学习的所
有章节有着密不可分的联系。本节课“南
北气温的差异”是中国的自然环境这一章
的第二节《气候多样 季风显著》的第一
部分，体现了气温作为气候最基本组成要
素之一的重要地位。这部分知识的学习和
技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、
“季风气候显著”、“气候复杂多样”等
知识的前提和基础。
（三）课标要求




通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温
分布特点，培养学生判读、分析等温线分布图
的技能。
初步学会分析气温分布特点的形成原因。
了解我国温度带的划分依据及分布地区，使学
生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
逐步学会联系生活经验并运用有关资料，分析
不同温度带对人们生产、生活的影响。
（四）教学重点分析
1 我国冬、夏气温的分布特点及成因。
我国冬、夏气温的分布特点是学习我国 “季风气候显著、气候复杂多样”的
前提和基础。
2 一月 0 °C等温线的分布位置
一月 0 °C等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0 °C等温线的分
布位置，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。
3 我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有
用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。这部分知识的探究既
能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的
兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。
（五）教学难点分析
1 对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分
析判读能力。
首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温
分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。掌握了等温
线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读
过程中。
其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的
掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。
2 我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分
布的影响，又受到冬季风的影响。从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍
然有一定的难度。
（六）教学目标
知识与技能
（1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等
温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，
并学会分析其形成原因。
（2）通过阅读等温线图，培养学生观察，判
读，分析等温线分布图的技能。
（3）通过对温度带划分的学习，了解我国主
要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
（六）教学目标
过程与方法
（1）通过教师引导，学生分组阅读和分析1月、7月平均气温
分布图（等温线图），使学生初步了解阅读等温线图的步骤
和方法，指导学生学会从等温线图中获取有用信息，从而分
析、归纳我国冬、夏气温分布特点。通过新旧知识间的相互
联系，学会利用已有资料和知识分析我国气温分布特点的成
因。
（2）通过阅读我国温度带划分图，指导学生根据图例，了解
我国各温度带的名称和主要分布地区，并结合生产和生活实
际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。
（六）教学目标
情感、态度与价值观
（1）形成对我国地理环境的差异性认识。
（2）培养学生探究性学习的兴趣，使学生
形成主动参与，乐于探究的学习态度。
二、说教法

为了更好地实现以上教学目标，使教学更
贴近学生生活实际情况，在教学中注意
“引导学生学法，重视学习过程”.使用情
景导入法，读图、观察、比较法，自主探
究法，合作学习法。并以多媒体教学为辅
助手段，来增强学生的感性认识，激发学
生的学习热情，提高课堂效率。
三、说学法

读图法（教师引导学生进行小组合作观察、思考、比较、分析，
总结，得出结论；使学生学会并掌握等温线分布图和温度带分布图的
读图方法。 ）



估值法
联系法（温故知新）
合作探究法（仔细、认真、懂得分享）
（可以让学生在学习过程中，及时在图上、
书上标注要点和重点）
四、教学过程


创设情景，导入新课（３分钟）
学习新课（32分钟）
读图比较、观察，认识规律，主动探究、合作学习


课堂小结（2分钟）
巩固练习（8分钟）
创设情景，导入新课




情景导入法：
家住天津的芳芳同学打算利用寒暑假去哈尔滨和海口探亲：
去哈尔滨看一看从小一起长大的表姐；
去海口和多年未见的老朋友叙一叙。
但是，芳芳犯了难：听说哈尔滨很冷，海口很热，不知什麽时候
去哪个地方好？请同学们用我们今天要学到的知识一起给芳芳同学，
帮忙出谋划策！
（设计依据：通过学生生活中的实际问题：“外出探亲时,从出行地点
的舒适度出发进行选择”来创设一个学生感兴趣的教学情景。营造出
活泼、愉快的课堂氛围，比较符合学生的认知规律。引导学生从现实
生活的经历和体验出发”；同时为后面的教学环节设置一个悬念，学
生带着悬念进入本节课的第二个教学环节：读图、观察、比较，认识
规律.
导入本节课的课题。
第二章第二节《气候多样 季风显著》——南北气温的差异。
学习新课—我国气温的分布特点

读图比较、观察，认识规律
1 全班同学(40人)分成一月气温组和七月气温组；
2 一月和七月气温组内部以5人为一组再分成四小组，
每小组内分工:小组长、代表发言者、记录者、补充发
言者。
3小组长负责领取老师提供的材料，给组员分配任务和
组织组员完成学习任务。
学习新课—我国气温的分布特
点
1 分发资料：
一月气温组：我国一月平均气温分布图
七月气温组：我国七月平均气温分布图
2 小组活动规则：
小组内读图、观察、分享、合作，3分钟后，代表发言：
并在实物投影上指图来和大家分享读图观察结果。
（注：这样，在一月气温组发言读图观察结果时，七月
气温组也间接在看图，析图，还可以做更多的补充，
反之一样。）
学习新课—我国气温的分布特点

分组活动前:
首先，引导学生读图名，（七月同理）
如《我国一月平均气温分布图》，说明什麽？
（说明了：这张图反映的是我国冬季的平均气温的分布特点）
其次，引导学生读图例，（七月同理）
图中，用什麽来反映我国冬季平均气温的分布呢？
（根据图例：用颜色和带有数值的等温线）
学习新课—我国冬季气温的分布
特点

对一月气温组准备以下提示问题：
（目的，逐步引导学生学会阅读等温线图）
1在“我国1月平均气温图”中, 找到0 °C等温线，并用彩色笔
描出来。并观察1月0 °C等温线穿过我国哪些山脉、河流。
(学法指导:图中标有和不标有等温线气温值的图找0 °C等温线
的方法不同:前者根据等温线数值,后者根据两侧的颜色)
2 观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？
我国冬季哈尔滨的平均气温是 ℃；海口的平均气温是 ℃ ，
(估值法指导:根据图例利用哈尔滨、海口与相邻两条等温线的距
离比例估值)
哈尔滨和海口的一月温差为
℃， (估计数值)
学习新课—我国夏季气温的分布
特点
对七月气温组准备以下提示问题：
1在“我国七月平均气温图”中, 找到20 °C等温线，
并用彩色笔描出来。
(学法指导:等值线图中相邻虚线与实线的差值为相邻实线的一半。)
并指图说出7月平均气温在20 °C以上的地区的范围.
说明什么？
（我国夏季大部分地区普遍高温）
2观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？
我国夏季哈尔滨的平均气温是 ℃；海口的平均气温是 ℃
(估值法指导:根据图例利用哈尔滨、海口与相邻两条等温线的
距离比例估值)
哈尔滨和海口的七月温差为
℃， (估计数值)
学习新课—我国冬夏气温的分
布特点
全班同学对比一月，七月平均气温分布图找出：
1 冬夏气温空间变化的共同点是什么？
（越往北去气温越低）
2 哈尔滨和海口冬夏温差有什么区别？
（我国冬季气温南北差异大（４６）；夏季气
温南北差异不大（１６））
小结—我国冬夏气温的分布特点
冬季：
南北气温差别很大
越往北去气温越低
 夏季：
南北气温差别不大，全国大部分地区普遍高温。

现在我们可以帮助芳芳了，请同学们为芳芳设计出计划。
（呼应前面的情景导入，对冬夏气温气温特点知识的学以至用。）
为什么冬季南北气温差异大？夏季全国普遍高温呢？
老师在此因势利导——让学生自主探究其原因。
学习新课—我国气温的分布成因

主动探究、合作学习
将刚刚的一月气温组和七月气温组，分组对调，
成员设置不变，活动规则不变。
（即：一月气温组变成七月气温组。）
学生合作探究时，老师通过问题的形式正确地
引导讨论方向，遵循递进式的原则，逐步深入地
提出问题：
学习新课—我国气温的分布成因
1 分发资料：
一月气温组：我国一月平均气温分布图、①冬至日太阳光照图，
②冬至日哈尔滨和海口正午太阳高度、昼长比较表
③我国地形图（地图册Ｐ１１）
七月气温组：我国七月平均气温分布图①夏至日太阳光照图，
②夏至日哈尔滨和海口太阳高度、昼长比较表
③我国地形图（地图册Ｐ１１）
2 小组活动规则：
小组内读图、观察、分享、合作，3分钟后，代表发言：
并在实物投影上指图来和大家分享读图观察结果。
合作探究—我国冬季气温的分布
成因

一月气温组：
读冬至日太阳光照图，
填冬至日哈尔滨和海口正午太阳高度、
昼长比较表

七月气温组：
读夏至日太阳光照图，
填夏至日哈尔滨和海口正午太阳高度、
昼长比较表
全班以组为单位合作探究
①比较南北热量差异大小。（冬季大，夏季小）
②谈一谈：对冬季大风天气的感受。
教师补充：南方降温幅度小，没有明显大
风。
③为什么冬季风对南北降温幅度影响不同？
（冬季风受到高大山脉阻挡，行进速度减慢，
冷空气比源地温度升高）（地形图）
继续分一月、七月组合作探究
①一月 0 °C等温线在 ①七月月均温低于20
哪里走向接近南北向？ °C的地方主要在哪
为什么发生这样的变
个地区？为什么这里
化？
夏季气温较低？（青
（在青藏高原的东部
藏高原 海拔高）
边缘向南弯曲，主要
是因为地形地势的影
响。）
②归纳我国夏季气温分
②归纳我国冬季气温分
布特点的形成原因？
布特点的形成原因？
过渡

通过以上学习，我们知道南北气温是存在
差异的，农业生产必须考虑到这种差异，
于是结合农业生产的实际，把我国划分为
不同的温度带
学习新课—我国温度带的划分
学习“温度带的划分和地区分布”（学生阅读
教材p33和<<我国温度带的划分>>图，同时
在屏幕上展示该图，引导学生观察对比）。
 首先让学生阅读教材，
1说出温度带划分指标并画出其定义
（活动积温）
2说出温度带的名称。（南→北 ）
 （五带一区）南→北：热带、亚热带、暖温带、
中温带、寒温带和高原气候区

学习新课—我国的温度带
思考：
1高原气候区所在的地形区?
(由于海拔高，积温比周围地区较低，单独作为一个地区)
2 将我国温度带图与1月均温图叠加，你有什么发现？
（1月0 °C等温线与暖温带和亚热带的分界线相一致）。
3天津属于哪个温度带？（暖温带）
4不同温度带对我们的生产与生活有何影响？
温度带小节




(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长
的水果也不同；
(2)不同的温度带，农作物的作物熟制也不同，
种类也有差别；（以西瓜为例）
(3)不同的温度带，居民的建筑特色很不相同；
(4)不同的温度带，农作物(小麦)播种时间也不
同。
课堂小结
这节课我们着重了解了我国冬夏气
温的分布特点、南北气温的差异形成的原
因和温度带的划分与分布，明白了冬夏气
温的分布与纬度位置高低不同有关，也与
地形地势的影响有关，温度带与人们的生
产和生活息息相关。
五、板书设计
第二节 气候多样 季风显著
分布特点
我
国
南
北
气
温
的
差
异
越往北去，
气温越低。
冬季南北气温差异很大；
形成原因
纬度位置 (太阳直射南半球，北方
得到的太阳光热比南方少)
南北方受冬季风
影响大小不同
气
温
夏季南北气温差异不大；
全国普遍高温（除青藏高
原等地区外）。
地形地势
纬度位置 (太阳直射北半球，北方得
到的太阳光热与南方相差不多)
地形地势
划分依据: 气温的南北差异和农业生产实际(活动积温)
温
度
带
五带一区:(南 北) ,热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带；高原气候区
不同温度带对我们生产和生活的影响
巩固练习
一、单项选择题
1.一人夏季外出旅游，当他到达目的地时，原来装满一旅行袋的衣服都
穿在了身上，此人旅游的路线最有可能的是（ ）
A.哈尔滨——北京
B.昆明——广州
C.广州——拉萨
D.南宁——武汉
2.关于我国冬季气温分布的正确叙述是（ ）
A.在一月平均气温分布图上，等温线基本与纬线垂直
B.我国冬季气温南北相差不大
C.由于地势高，青藏高原是我国冬季气温最低的地区
D.我国一月0℃等温线大致通过秦岭一淮河一线
3.小强今年8岁，从没看见过下雪，小强最可能出生在下列哪个城市
（ ）
A.哈尔滨
B.北京
C.武汉
D.海口
4.元旦时天津的气温是（ ）
①比哈尔滨高、比广州低②比武汉高、比海南低
③此时是0℃
④广州是0℃以上
A.②③
B.①④
C.②④
D.③④
5.下列关于我国夏季气温分布特点的叙述，不正确的是（
A.南北温差相差很大
B.东部等温线稀疏且与纬线平行
C.全国普遍高温 D.西部等温线较密且与等高线平行
6 高原气候区所在的地形区?
7 温度带的排列顺序（南 北）
）
探究性作业问题

②我们学校所在地位于哪一个温度带？
我们当地农民主要种植哪些农作物？
归纳小结—我国冬季气温的分布
成因
在冬至日这一天，太阳直南半球，正午
太阳高度由我国南方向北方降低，白昼时间
随之变短短，得到的太阳光热北方比南方少，
同时，由于我国北方地区更加邻近冬季风发
源地，而冬季风在翻越重重山岭南下时，风
力不断减弱，导致冬季风对我国北方地区影
响较大，而南方地区由于东西向山脉的阻挡
相对受冬季风影响较弱，因此，我国冬季南
北气温差异很大。
归纳小结—我国夏季气温的分布
成因
在夏至日这一天，太阳直北半球，
我国北方的正午太阳高度比南方低，但
白昼时间比南方长，因此在夏季，北方
与南方，得到的太阳光热差不多，所以
我国夏季的气温南北差别不大，全国普
遍高温。海拔高的青藏高原高原成为夏
季的低温区.
家住天津的芳芳同学打算利用寒暑假去哈尔滨和海口探
亲：
去哈尔滨看一看从小一起长大的表姐；
去海口和多年未见的老朋友叙一叙。
但是，芳芳犯了难：听说哈尔滨很冷，海口很热，
不知什麽时候去哪个地方好？请同学们用我们今天要学
乌鲁木齐
到的知识一起给芳芳同学，帮忙出谋划策！
哈尔滨
北京
天津
郑州
武汉
湘潭
长沙
广州
海口
我国一月平均气温
我国七月平均气温
我国气温的分布成因
哈尔滨
46
20
海口
夜
冬至 哈尔滨－
海口
正午
太阳
高度
昼长
热量差距
哈＜海
大
哈＜海
我国气温的分布成因
夏至 哈尔滨－ 热量差距
海口
哈尔滨
46
海口
20
夜
正午
太阳
高度
昼长
哈＜海
哈＞海
小
中国温度带的划分
说一说：下列水果所处的温度带
3.温度带对人们生产和生活的影响
南
北
果
树
温度带对人们生产和生活的影响
墙厚
温度带对人们生产和生活的影响
周庄