Transcript Lecture01(Chap1)

第一章
數位學習導論
課程名稱：數位學習
授課老師：李春雄 博士
本章學習目標
1. 讓讀者了解數位學習的「定義、演進過程
及模式」。
2. 讓讀者了解數位學習的「組成及應用領域」。
本章內容
1-1 何謂數位學習「e-Learning」?
1-2 「遠距教學」的演進
1-3 「數位學習」的模式
1-4 「數位學習」和「傳統教學」的不同
1-5 「學習平台」的組成
1-6 「數位學習」應用的領域
1-1 何謂數位學習「e-Learning」?
【引言】
隨著資訊科技(註1)的進步，電腦網路(註2)的普及，透過網路來進行
「教學(老師)」與「學習(學生)」已經被視為e世代的學習型態，並且也
是目前全世界之潮流與趨勢。因此，透過e化工具來進行學習的模式，
就稱為e-Learning。
【註1】資訊科技包括：軟體(錄製工具)與硬體(CPU與Memory)設備
【註2】電腦網路包括：室內的(有線)網路與室外的(無線)網路
e-Learning國內外的定義
【國外】
根據美國教育訓練發展協會(ASTD, American Society of Training and
Education)的解釋：
「電子化學習就是學習者應用數位媒介學習過程。
其中數位媒介包括：
網際網路、企業網路、電腦、衛星廣播、錄音/影帶、以及光碟片教材
等來進行課程學習，都屬於數位學習。」
e-Learning國內外的定義【狹義】
【國內】
根據國內學者陳年興、楊錦潭所下的定義：
【狹義】
它是以「網路學習」為主，亦即在網際網路上所建構的數位學校，可以
讓老師與學習者在數位教室中，進行各種學習活動。
資料來源：陳年興、楊錦潭。數位學習理論與實務。博碩出版
e-Learning國內外的定義【廣義】
【國內】
根據國內學者陳年興、楊錦潭所下的定義：
【廣義】
即凡是可以利用e化工具來進行學習的模式，就可以稱為e-Learning。
資料來源：陳年興、楊錦潭。數位學習理論與實務。博碩出版
1-2 「遠距教學」的演進
基本上，遠距教學的演進可分為以下三個階段：
1. 函授教學(最原始)
2. 電視廣播教學(又稱為空中教學)
3. 網路教學(又稱為數位學習)
1. 函授教學
【定義】「最早期」遠距教學，透過「郵寄」方式來寄給學習者。
【閱讀方式】利用「紙本」來閱讀。
【目的】協助無法入學但又有進修需求的社會人士。
【缺點】無法呈現多媒體的效果。
【示意圖】
2. 電視廣播教學
【定義】利用「電視」來播放多媒體給學習者。
【閱讀方式】透過「電視」來接收老師「影像及聲音」的講解內容。
【目的】讓學習者有較佳的學習效果。
【缺點】學習者必須要「規定的時間點」觀看。
【示意圖】
【隨堂抽問】
電視廣播教學，雖然已經比「函授教學」多了影像及聲音等多媒體，
但是，它還存在那些缺點？
【隨堂抽問】
電視廣播教學，雖然已經比「函授教學」多了影像及聲音等多媒體，
但是，它還存在那些缺點？
【參考解答】
無法讓學習者能夠與老師進行雙向的互動討論
3. 網路教學
【定義】利用「電腦」透過「網路」來觀看「線上數位教材」。
【閱讀方式】透過「電腦」來接收老師「影像及聲音」的講解內容。
【目的】讓學習者可以與「授課老師」互動，會有極較佳的學習效果。
【優點】學習者可以在「任何時間與有網路地點」觀看。
【示意圖】
三種教學模式之分析
綜合上述三種教學模式，我們可以進一步分析每一種教學模式所使用的
「媒介」、「內容」及「互動」方式。如表1-1所示。
表1-1 三種教學模式分析
資料來源：黃國禎、蘇俊銘、陳年興。數位學習導論與實務。<博碩文化出版>
1-3「數位學習」的模式
數位學習的模式，大致上可以分為下列三種：
1. 同步學習
2. 非同步學習
3. 混合式學習
1. 同步學習
【引言】
「同步學習模式」和「傳統面對面學習」一樣，是由老師親自教導，並
且在教學時，師生可以直接交談。
【定義】是指學習者必須要在「同一個時間」，但可以「不同地點」來
進行學習。
【主導者】以老師為中心
【特性】具有「即時性」與「互動性」。
【示意圖】
【隨堂抽問】
雖然在「同步學習模式」中，師生可以直接交談，但是它還存在那些問
題？
【隨堂抽問】
雖然在「同步學習模式」中，師生可以直接交談，但是它還存在那些問
題？
【參考解答】
1.時間問題，亦即師生必須要「統一時間上線」的問題。
2.電腦網路問題，亦即電腦網路的頻寬是否可以符合大量使用者上線。
3….
2. 非同步學習
【定義】是指學習者可以在「任何時間」及有網路的「任何地點」來進
行學習。
【主導者】以學生為主，老師為輔。
【優點】隨時、隨地都可以學習。
【缺點】無法與老師面對面的即時溝通。
【示意圖】
【隨堂抽問】
雖然在「非同步學習模式」中，學習者可以隨時、隨地學習，但是它還
存在那些缺點？
【隨堂抽問】
雖然在「非同步學習模式」中，學習者可以隨時、隨地學習，但是它還
存在那些缺點？
【參考解答】
1.事先錄製教材問題，亦即授課老師必須要「事先錄製完成數位教材」。
2.數位教材品質問題，亦即在「非同步學習模式」中，沒有真實的授課
老師，所以，數位教材的品質就會直接影響到學習者上線的「意願、動
機及學習成效等問題」。
3….
3. 混合式學習
【定義】是指學習者在某一段時間先進行「同步教學」，在另一個時段
再進行「非同步學習」。
【主導者】先以老師為主，再以學生為中心。
【優點】兼具同步學習與非同步學習的優點
【示意圖】
【實例】
以正修科大的網路教學之混合式學習模式為例：
1.第一階段：第1~6週，進行教室教學
2.第二階段：第7~18週，進行網路學習
【線上學習的模式之比較】
綜合上述，三種線上學習的模式，我們可以依照線上學習的模式的優缺
點、主導者及時間／地點來分析。如表1-2所示。
表1-2線上學習的模式之比較
線上學習的模式
優點
缺點
主導
時間／地點
1.同步學習
(Synchronous)
1. 互動性
2. 社會性
1.時間的限制
老師
1. 固定時間
2. 可不固定地點
2.非同步學習
(Asynchronous)
1.任何時間
2.任何地點
1. 缺少互動性
2. 缺少社會性
學生
1. 可不固定時間
2. 可不固定地點
3.混合式學習
(Hybrid)
兼具同步與
非同步的優點
1-4 「數位學習」和「傳統學習」的不同
【引言】
隨著資訊科技的進步，網際網路的普及。因此，教育部已經在民國87年
時，開始訂為「終身學習」年，由此可見，「數位學習」已經被國家所
重視。那到底「數位學習」和「傳統教學」有那些不同點呢？接下來，
我們再進一步的探討。
「數位學習」≠「傳統教學」
???
???
一、傳統教學(C-Learning)
【定義】
是指老師及學生必須要在同一個時間與地點(教室)，由老師講授
課程內容、傳授知識。
【互動模式】學生可以與老師進行「面對面」的互動。
【示意圖】
【優點】
1.互動性高：由於師生都在同一個時間與地點，所以，師生間能夠產生
即時性互動。
2.社會化學習：由於師生或是同儕之間都是「面對面」的互動，因此，
可以直接建立社會化的互動關係。
【缺點】
1.時間與空間的限制：老師及學生必須要在同一個時間與地點(教室)
【缺點】
2.提高學習成本
(1)對學生而言：
當學生在傳統教室上課時，無法全部了解時，學生必須要再請家
教或到補習班。並且將會增加舟車往返時間成本。
【缺點】
2.提高學習成本
(2)對老師而言：
當每一學期都有開設相同的課程時，則必須要再重新教授一次課程教
材內容，因此，花費授課時間成本。
【缺點】
3. 無法提供個別化的學習
由於老師及學生必須要在同一個時間與地點(教室)進行上課，因此，
受限於時間，授課者無法在同一個時間點同時教授兩種不同的教材，而
必須要對學習者一視同仁，進行相同的教學規劃，學習者無論程度高低
均須依課程進行。
【缺點】
4.無法提供多媒體的學習效果
基本上，傳統的課堂上課都是以「書本教材」為主，當該課程如果
需要有圖形化的視覺效果，學習者才能比較容易方解時，此時，書本教
材就很難呈現。
二、數位學習(e-Learning)
【定義】
是指可以讓學習者在任何時間(anytime)、任何地點(anywhere)都可以
透過e化工具來進行學習。
【主要貢獻】突破時間與空間的限制。
【應用領域】學術界與企業界。
【示意圖】
【優點】
1.學習零障礙
(1)對一般學生所言：可以跨校選修課程，以降低城鄉的差距或課後的
補救教學。
【優點】
1.學習零障礙
(2)對社會人士所言：可以在職進修，充實在工作職場上的不足或新進
員工訓練，進而提高企業的競爭力。
【優點】
2.提供個別化的學習模式
(1)在傳統教學模式中：
授課者須對學習者一視同仁，進行相同的教學規劃，學習者無論
程度高低均須依課程進行。
【優點】
2.提供個別化的學習模式
(2)在數位學習模式中：
學習者可以依照個人的先備知識及學習情況來選擇適合自己的課程
與教材。例如：適性化學習、補救教學等。
【優點】
3.降低學習成本
(1)對學生而言：
當學生在傳統教室上課時，無法全部了解時，可以在課餘時間，透過
數位學習平台來閱讀數位教材，以重複的學習，而不須要再到補習班。
進而達到「適性化教學」、「個人化學習」及「補救學習」的目的。
【優點】
3.降低學習成本
(1)對老師而言：
由於數位教材具有重複使用的特性，因此，授課老師只須要錄製一次
教材內容，即可提供給學習者重複的閱讀。
【優點】
4.多媒體的學習效果
由於數位教材可以整合不同的媒體，例如：老師在教授「資料結構」課
程時，在數位教材中可以加入情境動畫的多媒體技術，可以讓學習者更
容易了解。
【優點】
5.觀摩學習
老師可以從學生上傳的報告／作品中，挑選優良的作品提供學生來觀摩
學習，以達到知識分享的目的。
【優點】
6.豐富的網路資源
授課老師在撰寫數位內容的同時，也可以加入與課程相關的網路資源，
提升學習效果。
【作法1】老師提供補充教材、延伸學習的網站
【作法2】透過LMS的主題討論區來讓老師與學生發表相關的議題
【優點】
7.完整紀錄學習者的學習歷程
一個好的「數位學習」平台，必須要能完整的記錄學習者的學習歷程，
以讓授課老師能夠了解學習者的學習情況，更可讓學習者清楚瞭解自我
程度，藉以調整改進。
【優點】
8.知識有效累積
透過e-learning的學習模式，可以將所有學習者之學習歷程作有系統之
完整紀錄。例如：線上教材註記歷程、線上筆記區、單元教材討論區等。
因此，透過單元「課程教材討論區」的討論，以達到「知識分享」的目
的。並且對學習者而言，可以有效率、有步驟地累積個人知識。
1-5 「學習平台」的組成
基本上，一個學習平台主要是由三個部份所組成：
1.數位教材
2.數位學習平台(LMS)
3.使用者
3.使用者
1.數位學習平台
2.數位教材
1.數位教材
【定義】是指具有引導學習者學習，以達到某一學習目標的「數位內容」。
【例如】Power Point、HTML、Flash 及影音教材等可以在電腦
上呈現的資訊，都可以稱為數位教材。
2.學習管理系統(LMS)
【定義】是指支援各種學習活動的進行。
【例如】同步、非同步、混合式的教學方式等。
3.使用者
【定義】是指使用LMS平台的人。
【例如】學生、老師及管理者等三種不同的身份，並且不同身份的
使用者會有不同的使用權限。
介紹LMS流程
在上圖中，「學習者」可以透過電腦網路連到遠端的「學習管理系統
(LMS)」來閱讀「數位教材」及進行相關的學習活動，而LMS平台就會
將學習者的學習歷程加以紀錄，「老師」也可以透過網路連結到遠端的
LMS來檢視學習者平時的學習記錄，以作為評量的依據。
1-6 「數位學習」應用的領域
數位學習的主要應用領域可分為兩項：
1.學術(Academic)上的應用
2.企業(Corporate)上的應用
1.在學術上的應用：
【目的】
主要是降低老師的授課負擔及提供學生「加值服務」，進而提升學生
學習成效。
【示意圖】
2.在企業上的應用：
【目的】
主要是用來協助企業新進員工教育訓練，以提昇企業競爭力。
【示意圖】