Transcript ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
BURGOS 26-10-11
Lorenzo Maeso García
1
Principio:
“Todo alumno o alumna que se
encuentra en el tramo educativo
obligatorio tiene derecho a recibir
una enseñanza adaptada que le
permita progresar en función de sus
capacidades y con arreglo a sus
necesidades, sean o no especiales”.
2
SUMARIO
1.- LA DIVERSIDAD
2.-PLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3.- ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS
DE APOYO EDUCATIVO
4.-EL CENTRO ESCOLAR
4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS
4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS
4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS
3
SUMARIO
5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5.1.- PLAN PROA
5.2.- AULAS ALISO
5.3.- PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL ÉXITO
EDUCATIVO
6.- LEGISLACIÓN ESPECÍFICA DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
CASTILLA Y LEÓN
4
1.- LA
DIVERSIDAD
• Alumnos con distinto nivel de competencia
curricular
• Alumnos que se encuentran en distintos momentos
de desarrollo somático y psicológico
• Alumnos con una historia educativa escolar y
social diferente
• Alumnos con distintas motivaciones e intereses
• Alumnos con distintos estilos de aprendizaje
5
2.- PLAN MARCO DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
(…2.007)
SUBPLANES:
• Plan del alumnado extranjero y de minorías
(2004)
• Plan de atención al alumnado superdotado
(2005)
• Plan para el control y seguimiento del
absentismo escolar (2005)
• Plan de Orientación (2006)
• Plan de atención al alumnado con
necesidades educativas especiales (2007)
6
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
GRUPOS
G1.- ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
G2.- RETRASO MADURATIVO
G3.- ALUMNOS CON NECESIDADES DE
COMPENSACIÓN EDUCATIVA (ANCE)
G4.- ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES
G5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y
EL DESARROLLO
G6.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE
G7.- LÍMITES
7
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
•
•
•
•
•
•
•
G1.- ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Discapacidad física
Discapacidad psíquica
Discapacidad auditiva
Discapacidad visual
Trastornos generalizados del desarrollo
Trastornos graves de la personalidad
Trastornos por déficit de atención y
comportamiento perturbador
8
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G2.- RETRASO MADURATIVO
• Exclusivamente para alumnos de educación
Infantil
9
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G3.- ANCE
• Inmigrantes
• Especiales condiciones personales
• Especiales condiciones sociales, geográficas y
culturales
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G4.- ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES
• Superdotado intelectual
• Talento simple o complejo
• Precocidad intelectual
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y
EL DESARROLLO
• T1.- trastornos de la comunicación y lenguaje
• T2.- Otros
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G6.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE
•
•
•
•
Dislexia
Disortografía
Discalculia
Lectoescritura
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G7.- LÍMITES
• Capacidad intelectual límite
14
LA ATDI
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4.- EL CENTRO ESCOLAR
• Medidas organizativas
• Medidas específicas ordinarias
• Medidas específicas extraordinarias
• PAPEL DE LA C.C.P.
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4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
en el Centro
• Generales:
• Metodológicas:
• De evaluación
• De Gestión:
EN EL CENTRO
- Principios y directrices
- En los PEC
- - Plan de Atención a la Diversidad
• En el Plan Anual
- Planteamientos
- Materiales, horarios,
espacios, apoyos
- Materiales
- Becas/ ayudas
- Eliminación de barreras arquitectónicas/ comunicación
- Comunicación a las familias
- Transporte, comedor…
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4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
en el Centro
•
Generales:
•
Metodológicas
•
De evaluación
EN EL AULA
- Programación
- Coordinación
- Seguimiento
- Metodología
- Actividades
- Materiales
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4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
en el Centro
PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO
• Apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje
(P.A.P.E.A.)
EOEP / Equipo Directivo / CCP
• Plan de Orientación académica y profesional
(P.O.A.P.)
EOEP. / CICLOS/
• Apoyo al Plan de Acción Tutorial (P.A.T.)
EOEP/ Tutores/ profesores
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4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
en el Centro
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
• Conocimiento del alumno: Nivel individual/
Nivel grupo-clase
• Orientación escolar, personal y vocacional:
General/ Nivel individual/ Nivel grupo-clase
• Evaluación de los alumnos
• Relaciones entre alumnos, profesores, padres
y Órganos de Dirección
• Alumnos con dificultades: Nivel general/
nivel grupo clase/ nivel individual
• Animación del grupo de alumnos
• Acción con padres
20
4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
1.- Evaluación inicial
• Conocimiento rápido del alumno y del grupo
• Adopción de medidas
• Implica:
- Responsabilidad y
colaboración del
profesorado.
21
4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
2.- Juntas/ Sesiones de Evaluación
• Ver necesidades y propuestas. Tomar decisiones
• Junta inicial / durante el curso y final
• Implica:
- Responsabilidad del
equipo educativo y
preparación anterior.
- Coordinación.
22
4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
3.- Acción Tutorial
• Ayuda a la personalización
• En el Plan de Acción Tutorial
- Con el equipo docente
- Con las familias
- Con el alumnado
• Implica:
- Al Equipo Educativo y los tutores
- La colaboración del E.O.E.P.
- La coordinación con J. Estudios.
23
4.2.3.1.-TUTORÍA.
CONOCIMIENTO DEL ALUMNO
A NIVEL INDIVIDUAL
Antecedentes
Capacidades/ Competencias
Actitud
Personalidad
Rendimiento
Integración
….
A NIVEL DE
GRUPO CLASE
Integración
del grupo
Actitud del
grupo
Rendimiento
Expectativas
académicas
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4.2.3.1.-TUTORÍA CONOCIMIENTO
DEL ALUMNO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Recogida de información
• Técnicas de observación
• Aplicación de pruebas individuales,
colectivas.
• Técnicas sociométricas
• Contactos con el EOEP, profesorado…
• ….
25
4.2.3.2.-TUTORÍA ORIENTACIÓN
ESCOLAR, PERSONAL Y VOCACIONAL
•
GENERALES/
INDIVIDUALES:
•
Colaboración con
Orientación
Ayudar al
autoconocimiento
Orientar problemas
personales
Orientar actividades no
docentes
Orientar elección
académico profesional
…
•
•
•
•
•
A NIVEL DE GRUPO
CLASE:
Informar sobre Técnicas
de Trabajo Intelectual.
Proporcionar información
escolar y personal
…
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4.2.3.2.- TUTORÍA. ORIENTACIÓN
ESCOLAR, Y PERSONAL
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Contactos con el Orientador
• Entrevistas personales
• …
27
4.2.3.3.-TUTORÍA EVALUACIÓN DE
LOS ALUMNOS
• Conseguir información de anteriores años.
• Informar al equipo de profesores sobre las
características del alumno
• Reunir al equipo docente y unificar criterios de
evaluación
• Coordinar la realización de pruebas de evaluación
• Recoger informaciones y sugerencias de los demás
profesores.
• Informar al grupo y al chico de la evaluación
• …
28
4.2.3.3.- TUTORÍA. EVALUACIÓN DE
LOS ALUMNOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Organización, convocatoria y presidencia
de las sesiones de evaluación
• Elaboración del acta de las sesiones
• Tramitación de la información para incluir
en la documentación oficial.
• Devolución de información: alumnos,
padres, profesores…
• …
29
4.2.3.3.- TUTORÍA. RELACIONES
ENTRE ALUMNOS, PROFESORES,
PADRES Y ÓRGANOS DE
DIRECCIÓN
•
•
•
•
•
•
Responsabilizarse del grupo ante profesores, padres y
órganos de dirección.
Actuar de moderador en el grupo y frente a los demás.
Conocer las opiniones, sugerencias y acuerdos del grupo
Colaborar con los Departamentos, Ciclos, y propiciar
ambiente de equipo.
Estructurar con los Coordinadores de Ciclo, Jefes de
Departamentos o Jefe de estudios la coordinación de
actividades.
…
30
4.2.3.3.- TUTORÍA. RELACIONES
ENTRE ALUMNOS, PROFESORES,
PADRES Y ÓRGANOS DE
DIRECCIÓN
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Organización de situaciones de encuentro
(entrevistas, reuniones…), que posibiliten
individual o colectivamente el ágil
desarrollo de la acción tutora.
• …
31
4.2.3.4.- TUTORÍA ALUMNOS CON
DIFICULTADES
• A NIVEL GENERAL
• Prestar atención a los
alumnos con dificultades
de adaptación
• Prestar atención y
facilitar ayuda a los
alumnos con problemas
familiares, personales, o
de rendimiento
académico
• …
A NIVEL DE GRUPO/ CLASE
Programar con el equipo docente
las actividades de recuperación
Tratar con los profesores y
equipo directivo los problemas
especiales.
Colaborar con el Orientador,
Jefe de Estudios en la confección
de programas de apoyo.
…
32
4.2.3.4.- TUTORÍA ALUMNOS CON
DIFICULTADES
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Entrevistas personales
• Trasmitir información a los demás profesores sobre
problemas existentes.
• Programar actividades de recuperación y los
trabajos para casa.
• Acciones de apoyo
• …
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4.2.3.5.- TUTORÍA ANIMACIÓN DEL
GRUPO DE ALUMNOS
• Estimular la vida en grupo, propiciando
oportunidades de comunicación.
• Conseguir en el grupo clima de confianza y
compañerismo.
• Facilitar el crecimiento democrático del grupo.
• Responsabilizarse de la disciplina del grupo.
• Reconocer los conflictos grupales e intentar
resolverlos.
•
…
34
4.2.3.5.- TUTORÍA. ANIMACIÓN DEL
GRUPO DE ALUMNOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Aplicación de técnicas de dinámica de
grupos.
• Organización de concursos, excursiones…
• …
35
4.2.3.6.- TUTORÍA ACCIÓN CON
PADRES
• Conocer el ambiente familiar
• Informar a los padres sobre aspectos relacionados
con la vida del centro y el servicio de tutoría.
• Informar periódicamente a los padres sobre la
conducta y rendimiento del alumno.
• Recibir visitas individuales cuya iniciativa parta de
los padres.
• Favorecer una actitud positiva hacia el centro y
lograr la colaboración familiar.
• …
36
4.2.3.6.- TUTORÍA. ACCIÓN CON
PADRES
ACTIVIDADES SUGERIDAS
•
•
•
•
•
Entrevistas
Reuniones
Cursillos
Charlas
Cumplimentación y entrega del boletín de
notas
• Fomentar actitudes positivas
• …
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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
4.- Refuerzo/ Apoyo educativo
• Consolidar contenidos básicos
• Grupales / individuales.
• Implica:
- Al Equipo Educativo
coordinado por el tutor.
- A los profesores de Área
- Al profesorado de Apoyo.
- Planificación
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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
5.- Agrupamientos flexibles
• Refuerzo grupal.
• Para:
- Favorecer relaciones/ integración.
- Hacer grupos más homogéneos.
- Adaptar el trabajo a los alumnos.
- Favorecer el trabajo cooperativo.
• Implica:
- Programación profesorado de Área.
- Decisión del Equipo Educativo.
- Buena coordinación.
•
EVITAR GRUPOS ESTABLES
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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS
DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
6.- Coordinación del Equipo Docente
•
•
•
•
•
Analizar necesidades
Tomar acuerdos
Que los alumnos perciban criterios comunes.
A llevar a cabo en las programaciones.
Implica:
- Reuniones coordinadas y sistematizadas.
- Previsión de tiempos, horarios y espacios.
40
4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
7.- Optatividad (Secundaria)
•
•
Con la finalidad:
- Motivar a los alumnos
- Adaptarse a su estilo de
aprendizaje
- Facilitar transición a la vida
adulta
- Contribuir al desarrollo de las
capacidades generales
Implica:
- Orientar a los alumnos según sus necesidades e intereses.
- Proponer optativas que favorezcan aprendizajes.
- Diseño de optativas específicas
41
4.3.-MEDIDAS ESPECÍFICAS
EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
1.- Repetición
• Para facilitar adquisición de objetivos.
• En Infantil, Primaria y Secundaria.
• Con un Plan individualizado:
- actividades de refuerzo.
- distinta dedicación horaria.
- tutoría personalizada.
• Implica:
- Decidir al final del curso.
- Decisión del equipo docente
- Plantear plan individualizado.
42
4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
2.- Reducción de un año
•
•
•
•
Flexibilizar escolarización
Un año en Infantil/ Primaria/ Secundaria
Existe un procedimiento
Fecha tope 1 marzo.
43
4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
3.- Plan de compensación educativa.
• Compensar necesidades educativas por situación
social
• Finalidades.
• Perfil del alumnado. Informe
• Modelos organizativos.
• Curriculo:
- Compensación interna.
- Compensación externa.
• Implica:
- Al equipo educativo/ TUTOR
- Profesorado de apoyo.
- Equipo Directivo/ E.O.E.P.
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4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
4.- Adaptaciones curriculares
•
•
•
•
•
Después de las medidas ordinarias.
Finalidad: desarrollo de capacidades, con adaptación.
Documento individual.
Responsables.
Alumnos con necesidades educativas específicas/
especiales.
• Implica:
- TUTOR
- CCP/ profesorado ordinario/ profesorado de apoyo/
Centro (horarios, espacios…)
45
4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
5.- Programa de diversificación curricular
(Secundaria)
•
•
•
•
•
•
•
Diseño curricular grupal.
Finalidad
Destinatarios
Curriculo
Duración
Proceso
Responsables.
46
4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS
EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
•
•
•
•
•
•
Destinatarios
Plazos
Objetivos
Organización
Duración
Proceso
47
5.- PROGRAMAS
EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5.1.- Plan PROA
ACOMPAÑAMIENTO
•
•
•
•
•
•
5º, 6º Primaria/ 1º, 2º Secundaria
Alumnos seleccionados por el Equipo docente
Retraso en la maduración personal
Pobre integración
Ausencia de hábitos de trabajo
Retraso en el proceso de aprendizaje en las áreas
instrumentales
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5.- PROGRAMAS
EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
MODALIDADES:
• A.- acompañamiento por monitores
• B.- profesores del Centro
• Compromiso del Centro
• Compromiso de la familia
49
5.- PROGRAMAS
EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5.2.- AULAS ALISO
• Desconocimiento del idioma
• En el Aula: 50% del horario
• Grupos reducidos
• Coordinación
50
5.- PROGRAMAS
EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5.3.- ÉXITO EDUCATIVO
A
• Refuerzo educativo para 2º/ 4º de Primaria
• Centros con población escolar con significativo
retraso respecto a la media en la Comunidad
• Incremento de un maestro de primaria
51
5.- PROGRAMAS
EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
•
•
•
•
•
B
Acogida al alumnado que se incorpora a 1º de ESO
Impartición de clases extraordinarias fuera del
período lectivo:
1º ESO (2º trimestre…)
C
3º ESO/ 4º ESO ( tercer trimestre)
D
4º ESO (Julio)
52
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA
EN CASTILLA Y LEÓN
53
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de
Atención a la Diversidad. CASTILLA
Y LEÓN
• CURRÍCULOS:
–
–
–
–
D 122/2007: 2º ciclo de Educación Infantil
D 40/2007: Educación Primaria
D 52/2007: ESO
D 42/2008: Bachillerato
• DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan
los derechos y deberes de los alumnos y la participación y
los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se
establecen las normas de convivencia y disciplina en los
Centros Educativos de Castilla y León.
•
ORDEN 1865/2004: flexibilización
superdotados (2 diciembre).
54
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de
Atención a la Diversidad. CASTILLA
Y LEÓN
Plan marco de atención educativa a la diversidad para CyL
(2003). (Acuerdo 18 de diciembre de 2003)
•
Plan de atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.- Aprobado mediante
Orden de 29 de diciembre de 2004 de la consejería de Educación.
•
Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.- Aprobado mediante
Orden de 7 de abril de 2005 de la Consejería de Educación.
•
Plan de Orientación Educativa.- Aprobado por Orden de 13 de febrero de 2006 de la
Consejería de Educación.
•
Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.- Aprobado mediante Orden de
21 de septiembre de 2005 de la Consejería de Educación.
Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.- Aprobado
mediante Orden de 23 de marzo de 2007, de la Consejería de Educación.
•
55
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de
Atención a la Diversidad. CASTILLA
Y LEÓN
• ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se
regula la evaluación del alumnado con necesidades
educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de
educación infantil y en las etapas de educación primaria,
educación secundaria obligatoria y bachillerato, en la
Comunidad de Castilla y León.
• ORDEN EDU/1603/2009, de 29 de julio, por la que se
establecen los documentos a utilizar en el proceso de
evaluación psicopedagógica y el del dictamen de
escolarización.
56
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de
Atención a la Diversidad. CASTILLA
Y LEÓN
•
ORDEN EDU/1169/2009, de 22 de mayo, por la que se regula la
atención educativa domiciliaria en el segundo ciclo de educación
infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y
educación básica obligatoria en los centros docentes sostenidos
con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.
•
RESOLUCIÓN de 17 de agosto de 2009, de la Dirección General
de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se
regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las
adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con
necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo
ciclo de educación infantil, educación primaria y educación
secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de
Castilla y León.
57
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de
Atención a la Diversidad. CASTILLA
Y LEÓN
• RESOLUCIÓN de 17 de mayo de la Dirección
General de Planificación, Ordenación e Inspección
Educativa, por la que se organiza la atención
educativa al alumnado con integración tardía en el
sistema educativo y al alumnado den situación de
desventaja educativa…
58
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de
Atención a la Diversidad. CASTILLA
Y LEÓN
• ORDEN EDU/ 1152/2010 de 3 de
agosto por la que se regula la
respuesta educativa al alumnado con
necesidad específica de apoyo
educativo.
59
Gracias por la atención
60