Transcript Chapter 6 - Università degli Studi di Torino

Master Universitario DSA
A.A. 2012-2013
Barbara Sini
Ricercatrice
Facoltà di Psicologia Università
degli Studi di Torino.
Laboratorio di Psicologia delle emozioni
Psicoterapeuta
Coordinatrice del Centro di Psicoterapia per
l’Infanzia Areté – Istituto A. Adler di Torino
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PSYCHOLOGY
Apprendimento
Dai volumi:
Psicologia Generale
(a cura di Schacter, Gilbert e
Wegner, Zanichelli 2012;
Psicologia cognitiva
(di Eysenck e Keane, a cura di
Monica Bucciarelli, IdelsonGnocchi, 2012)
Definire l’apprendimento
-
Definizione:
esperienze che provocano,
in chi apprende,
un cambiamento
relativamente permanente di stato
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Apprendimento e
comportamentismo
Comportamentismo: 1930 – 1950
- Comportamento osservabile, misurabile
-
-
L’attività mentale è irrilevante e non
esplorabile
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6.2 Condizionamento Classico
-
Condizionamento
classico:
• Stimolo
Incondizionato (SI)
• Risposta
Incondizionata (RI)
• Stimolo
Condizionato (SC)
• Risposta
Condizionata (RC)
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Condizionamento Classico –
elementi neurali
-
Le componenti neurali del condizionamento
classico
• Amigdala – nucleo centrale
• Es.paura – freezing (immobilizzazione) + arousal
fisiologico (FC, FR, ormoni stress: cortisolo)
• LE DOUX (1996)
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Condizionamento Operante
-
B. F. Skinner
Condizionamento
operante
La gabbia di Skinner
Rinforzo
RINFORZO E PUNIZIONE
• Positivo
Aumenta
probabilità di un
comportamento
• Negativo
-
Punizione
• Positiva
• Negativa
Stimolo
Rinforzo positivo
presentato
Stimolo
eliminato
Diminuisce
probabilità di un
comportamento
Punizione positiva
Rinforzo negativo Punizione negativa
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Condizionamento Operante
Quali rinforzi sono più efficaci?
- Il principio di Premack
-
• L’attività preferita può fungere da rinforzo per
quella che lo è meno: “niente Tv finchè non
finisci i compiti”
-
Potere relativo del rinforzo
• Acqua rinforza topo assetato a fare esercizi
• Topo non assetato privato di attività fisica beve
per sollecitare somministrazione di esercizi fisici.
-
Effetto della sovragiustificazione (Disegno bb
premi per voti alti… vedi USA)
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ATTENZIONE
-
Presupposto essenziale per l’apprendimento: l’attenzione
-
Presa di possesso da parte della mente, in chiare e vivide forme, di uno
solo tra tanti oggetti che si presentano come simultaneamente possibili
o di un solo pensiero in un corso di pensieri. La focalizzazione e la
concentrazione della coscienza ne rappresentano l’essenza (James,
1890)
-
Al suo interno agiscono componenti emotive e motivazionali
Come palla del Karaoke l’attenzione:
salta sempre su qualcosa (intenzionalità);
esiste una sola pallina (unità)
Seleziona un bersaglio e non altri (selettività)
Salta incessantemente (transitorietà)
Unità
Principio di unità
Reagire a due giochi sovrapposti in uno schermo condiviso:
PREMERE PULSANTE A SE MANI COLPIVANO ALTRE MANI
PREMERE PULSANTE B SE PALLA VENIVA PASSATA
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Selettività
L’ATTENZIONE selettiva
Cocktail party
-
l’attenzione distribuita
Ascolto dicotico
stesso registro sensoriale
Transitorietà
Capacità
limitata della
WM = memoria
di lavoro
IL FUOCO
DELLA
NOSTRA
ATTENZIONE
CONTINUA A
CAMBIARE
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Due tipi di attenzione
Corbetta e Shulman (2002)
Dall’alto verso il basso Vs
- (rete dorsale – del lobo
fronto-parietale)
-
FUNZIONAMENTO
INFLUENZATO DALLE
Dal basso verso l’alto
- (rete ventrale – del lobo
fronto-parietale dx)
-
STIMOLO INATTESO E
POTENZIALMENTE
IMPORTANTE
>>>>interruzione del
circuito
ATTESE, CONOSCENZE,
-
-
OBIETTIVI (INDIZI DATI)
Sistema guidato
dall’obiettivo
FUNZIONAMENTO DETERMINATO DA
-
attenzione deviata dal
focus corrente
-
Sistema guidato dallo
stimolo
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Focus attenzionale
inconsapevole
-
Casi di neglect:
-
Ricerche che consistevano nel decidere se
stringhe di lettere formassero una parola
-
1. Parola presentata all’emi-campo sinistro non percepita
-
2. Parola nell’emi-campo destro sì
-
MA se si presentava all’emicampo-sinistro
(neglect) stimolo visivo (immagine) collegato
semanticamente alla parola>>> tempo di
risposta più breve (segno di attenzione)
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Disturbo dell’attenzione
Carico percettivo ridotto
-
Suscettibilità alla
Distraibilità è maggiore
-
(numero di stimoli e
necessità di elaborazione)
Carico elevato sulle
funzioni esecutive di
controllo cognitivo
se si usa memoria di
lavoro (es. memorizzare
serie di cifre) mentre si
classificano come pop-star
o come politici, dei
personaggi famosi
-
No relazione diretta tra carico e suscettibilità alla distraibilità
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Fattori che influenzano
l’esecuzione del doppio compito
-
Somiglianza del
compito
-
• Es comprendere brani
contemporaneamente
scrivere parole (con la pratica
Stessa modalità di
risposta
si può)
(CFR exp 2 giochi mani e palla)
-
stessa modalità di
stimolo:
• Uditiva
• Visiva (stroop)
Pratica
-
Difficoltà:
• Ripetere messaggio
uditivo (shadowing) e
individuare parole
scritte (se brani meno ridondanti
compito di riconoscimento più difficile)
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Effetto Stroop
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