Transcript Презентация - Aperlov.narod.ru

Методика преподавания курса
"Основы научно-исследовательской работы"
студентам социальных и гуманитарных
специальностей:
западный опыт и отечественная практика.
Степанов Борис Евгеньевич,
кандидат культурологии, с.н.с. Института гуманитарных
историко-теоретических исследований ГУ-ВШЭ
Перлов Аркадий Марксович,
к.и.н., доцент Высшей школы европейских культур РГГУ
Проблемы современного университета
• Значение науки для университета
• Массовизация университетского образования и падение
научной культуры
• Вызовы новых технологий
• Трансформации в науке в ситуации падения идеологии
• Дифференциация науки приведшая к возникновению
псевдонауки и поп-науки
• Отсутствие нормальных научных институтов, в
частности, журналов
• Вместе с тем: общие для информационного общества
явления – апелляция к авторитету науки в массовой
культуре
Отечественная и западная практика
преподавания академической работы
Отечественных пособий достаточно мало.
У них есть несколько принципиальных недостатков:




они ориентированы сугубо на подготовку диссертации, т.е.
преимущественно на формальную сторону научной работы;
В них отсутствует характеристика повседневной научной
коммуникации и условий воспроизводства себя как ученого
они делают своей задачей описание элементарных научных
операций и событий (формулировка темы и проч.)
они не дают панорамы разнообразия жанров, контекстов
научной работы
Западные пособия
1) Многочисленны
2) Дифференцированы
• по уровню:
Пример: Creme Ph. Lea M. Writing at University. McGraw-Hill Education,2003
Canter D., Fairbairn G. Becoming an Author. McGraw-Hill Education, 2006
• по степени универсальности
Пример пособия ориентированного на конкретную дисциплину:
Murrell, G., Oprandy R., Ellis H. Research in Medicine : Planning a Project, Writing a
Thesis
Cambridge University Press, 1999
Кроме того, практика преподавания академической работы становится
предметом специальной рефлексии:
Пример: Bjork, Lennart A. Teaching Academic Writing in European Higher
Education. Kluwer Academic Publishers, 2003
Наиболее удачные пособия на русском языке,
которые мы используем в нашем курсе
• Эко У. Как написать дипломную работу. М., 2001.
• Бут У.К., Коломб Г. Дж., Уильямс Дж.М.
Исследование: шестнадцать уроков для
начинающих авторов. М., 2004.
• Радаев В.В. Как организовать и представить
исследовательский проект: 75 простых правил.
М., 2001.
Принципы построения курса
«Основы академической работы»
1. Наука как самореализация
• Способы выстраивать смысл научной работы, понимать
чего мы от нее хотим и что мы в ходе этой работы
получаем
• Навыки справляться с научными проблемами
Пример: «Проблема чистого листа»
2. Социальность науки, ее автономия и сходство с другими
формами деятельности
• Понимание разных контекстов существования науки в
обществе;
• Навыки, которые требуются ученому в определенной
степени нужны и менеджеру, аналитику, клерку и т.д.
Практические, технические и организационные
навыки, необходимые для работы с информацией
• Чтобы Вы могли делать то, что вам поручено:
– собирать информацию, примерно знали, где ее искать,
– умели перераспределить ее в соответствии с заданным форматом,
– умели видеть в ней минимальные противоречия и разрешать их,
- или, когда они плохо разрешимы, наоборот выделять и обращать на
них внимание.
• «Техническим» навыкам соответствуют
«организационные» и «экзистенциальные»:
– уметь организовывать свое время,
– быть готовым нести ответственность за результат своей работы,
– уметь не бояться задания и при этом проявлять обучаемость –
быть готовым к критике и необходимости адаптироваться к
требованиям и интересам работодателей, читателей и т.д.
Внутренняя социальность науки
• Ценности и нормы науки: множественность научных
сообществ
• Соотношение формальных и неформальных моментов
академической работы
• Институциональный подход: объемное видение
научного продукта, усвоение ролевой структура
научного института – рецензент, редактор, читатель
Ценности и нормы науки: множественность
научных сообществ
Роберт Мертон (1910 – 2003) Принципы научного этоса
• Принцип универсализма
• Принцип всеобщности
• Принцип незаинтересованности
• Принцип организованного скептицизма.
Принципы научного этоса
 Универсализм – обязательство руководствоваться и при
обсуждении чужих, и при подготовке собственных взглядов
некоторыми общими для дисциплины критериями, которое
базируется на признании того, что знание не зависит ни от каких
частных аргументов, но только аргументов самого знания.
 Незаинтересованность – это обязательство принять убедительно
аргументированный результат, даже если он не нравится,
преданность поиску истины перед другими интересами.
 Всеобщность – готовность делиться знанием с другими и держать
его открытым для обсуждения и опровержения.
 Организованный скептицизм – это обязательство подвергать свои
и чужие взгляды корректной, но непременно рациональной, т.е.
осуществляемой по общепризнанным в данном сообществе
процедурам, критике.
Разнообразие норм, определяющих
деятельность конкретных сообществ
Одним из важнейших направлений рефлексии о науки является развитие
антропологической рефлексии
От неокантианских вопросов об отношении науки и ценностей до современных
подходов социологии науки, связанных с изучением невидимых колледжей и
изучением повседневной жизни лабораторий, ритуалов посредством которых
воспроизводит себя научное сообщество и т.д.:
Сегодня мы все антропологи поневоле
Соответственно изменилось/усложнилось представление о самом процессе
познания, о научном тексте и проч. Предметом рефлексии стали вопросы о
самопрезентации ученого, о выборе им научной стратегии и построении
биографии, о текстуальном измерении научной работы, т.е о всех тех
опосредованиях, которые сопровождают деятельность ученого
То, что называется постмодернистской рефлексией, - по сути дела инструмент
самокритики науки, форма обнаружения симуляции науки, разоблачения
псевдонаучного дискурса
Отсюда вытекает:
• Проблема соотношения ценностей и норм;
• Необходимость понимать как работает
наука, не теряя уверенности в базовых
ценностях;
• Умение подстраиваться под стандарты
определенного сообщества, не теряя при
этом универсального горизонта, осваивать
навыки научной коммуникации
Наука и повседненвость
Книги, к которым мы привыкли, рассказывают нам о том, как должно
быть, как ведет себя некий идеальный социолог или экономист,
"чистый" homo academicus . Они практически ничего не говорят нам о
том, как это делают конкретные живые исследователи из плоти и
крови — с их заблуждениями и готовностью к неизбежным
компромиссам. Мы же постараемся сопоставлять высокие
профессиональные требования с привычной практикой повседневной
исследовательской работы.
Эта книга, таким образом, не об идеальных формах и не о высоких идеях,
а о ремесле. Она фокусируется на неизбежных трудностях, с
которыми мы сталкиваемся, задумывая или воплощая свои
исследовательские проекты, приступая к написанию работ. Она
служит путеводителем по типичным ошибкам, которые, увы,
совершаются с завидной регулярностью.
Взято из : Радаев В.В. Как организовать и представить
исследовательский проект: 75 простых правил. М., 2001.
Институциональный подход: объемное видение научного
продукта, усвоение ролевой структура научного института –
рецензент, редактор, читатель
Процесс исследования - не только изучение источников, но и
включение другой точки зрения
• выделение своего слова и определение его по отношению к
"чужому", т.е. восприятие себя уже не как хозяина слова, но как
переводчика;
• Публикация текста , которое не может быть успешно реализовано
без взгляда на текст уже как бы со стороны, оценки его "снаружи",
глазами читателя/слушателя;
• Представление и устное обсуждение текста, требующее перевода
его в соответствующую компактную и, одновременно,
экспрессивную форму и выбора средств технического
обеспечения.
• Обращение к разным аудиториям (научный доклад, написание
заявки на грант, лекция, публицистическая статья и т.д.)
Идея научного проекта
Понятие «проект» объединяет разнообразные виды
деятельности, характеризуемые рядом признаков,
наиболее общими из которых являются следующие:
• направленность на достижение конкретных целей,
определенных результатов;
• координированное выполнение многочисленных,
взаимосвязанных действий;
• ограниченная протяженность во времени, с определенным
началом и концом.
 Проектом может быть любая форма научной работы – от
подготовки эссе до написания книги
Учебное пособие «Методика академической работы в гуманитарном
знании: организация, подготовка и презентация
исследовательского проекта» (2006)
Введение 62
Тема I. Наука в современном обществе: деятельность-познание-творчество. Принципы
исследования и формы саморефлексии в гуманитарном знании 74
I.1. Наука как вид социальной активности
74
I.2. Специфика гуманитарного знания и проблема профессиональной саморефлексии
Тема II. Тема и проблема научного исследования
91
II.1. Терминология, полезная для характеристики темы гуманитарного исследования
II.2. Тема существует в исследовательском сообществе
93
II.3. Состав темы исследовательского проекта95
II.4. «Ключевые слова» 101
II.5. Верификация темы – удачно ли она сформулирована? 103
II.6. Связь процесса определения «темы» с другими процессами академической работы
Тема III. Методология и методика работы с источником в гуманитарном знании
III.1. Проблема источника в гуманитарном знании
108
III.2. (Рабочие) определения источника
112
III.3. Интерпретация источника (внутренняя критика). Анализ текстуального источника
79
91
105
108
122
Учебное пособие «Методика академической работы в гуманитарном
знании: организация, подготовка и презентация
исследовательского проекта» (2006)
Тема IV. Работа с исследовательской литературой
134
IV.1. Научная литература и научное сообщество
134
IV.2. Выбор и поиск литературы – что делает исследователь ДО того, как книга или статья попадает
к нему / ней на стол
140
IV.3. Работа с литературой: что делает исследователь, когда текст у него в руках144
Тема V. Информационное обеспечение научного проекта 162
V.I. Работа в библиотеке
162
V.2. Работа в архиве
176
V.3. Использование электронных ресурсов в подготовке гуманитарием самостоятельного
академического проекта
180
Тема VI. Текст гуманитарного исследования: структурирование наблюдений и построение
аргументации
199
VI.1. Введение: логика предлагаемых рекомендаций и их соотношение с другими возможными подходами
199
VI.2. Возможный вариант начала работы над текстом: составление рабочего указателя
205
VI.3. Альтернативный / параллельный вариант начала работы: составление сводного конспекта
207
VI.4. От сводного конспекта к «Черновику 1» и «Черновику 2»
210
VI.5. Продолжение работы над «Черновиком 2»
215
Учебное пособие «Методика академической работы в гуманитарном
знании: организация, подготовка и презентация
исследовательского проекта» (2006)
Тема VII. Оформление окончательного варианта текста. Цитирование и библиографическое
описание
227
VII.1. Техника воспроизводства: цитирование и оформление библиографии
227
VII.2. Оформление цитат
234
VII.3. Библиография
240
VII.4. Оформление библиографии 243
VII.5. Некоторые советы по использованию при подготовке собственного
247
текста программы MS Word
248
Тема VIII. Публичное представление квалификационного исследования: процедура и навыки
254
VIII.1. Защита диплома 254
VIII.2. Доклад на конференции
260
VIII.3. Использование Power Point 264
Тема IX. Ученый и общество: стратегии академической карьеры и формы научной коммуникации.
267
IX.1. Созидание себя как ученого: практика networking.
272
IX.2. Официальное признание ученого
279
IX.3. Институциональный дизайн академической карьеры 288
СПИСКИ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМАМ
296
Концепция networking Ф.Агре
Philip E. Agre
Department of Information Studies University
of California, Los Angeles
Networking on the Network
Copyright 1993-2001 by Phil Agre.
Цели networking
Вопрос заключается не столько в том, чтобы стать
членом некоего научного сообщества, сколько в
том, чтобы организовать плодотворную
коммуникацию - т.е. свое собственное сообщество вокруг вашей темы. Таким образом, смыслом работы
в области networking, в конечном итоге, оказывается
организация условий для определения и проверки
рамочных характеристик исследовательского проекта,
выявления возможных способов его представления и
обоснования.
Принципы создания научной сети
• Создание сети требует времени – будьте терпеливы и дайте ей
возможность сформироваться;
• Создание сети побуждает Вас сосредоточиться на конкретных
индивидуумах и взаимоотношениях;
• Создание сети через обмен благами порождает отношения взаимной
обязанности;
• Создание сети побуждает к проявлению инициативы в оказании
значимых и вместе с тем осуществимых услуг;
• Создание сети требует проявлять реалистическое уважение к власти и
системе авторитета;
• Создание сети основано на использовании разнообразных медиа;
• Создание сети побуждает развивать коммуникативные навыки для
использования каждого из этих медиа;
Начальный этап networking
• Определить цель Вашей самореализации;
• Определить сферы вашей самореализации
и тех людей, в чьем сотрудничестве Вы
заинтересованы;
• Написать научный текст;
Вхождение в научное сообще6ство
•
•
•
Ключевым принципом практики networking, как ее описывает Ф.Агре,
является установление и поддержание личных контактов в некоторой
профессиональной среде. Благодаря прежде всего возможностям Интернет,
те из ныне живущих ученых, кого прежде Вы знали лишь по книгам и
журналам, сегодня вполне могу оказаться доступны в качестве реальных
партнеров по коммуникации. Наличие написанного Вами научного текста
является необходимым поводом для установления контактов с ними, тогда как
в случае отсутствия такового эта работу стоит отложить на будущее.
Обращаясь к кому-либо с просьбой этот текст прокомментировать, нужно
соблюсти целый ряд условий:
1) Текст должен быть связан с темой интересов адресата, в нем должны быть
учтены его собственные разыскания по этой теме;
2) Письмо должно быть сформулировано в уважительном тоне, с
соблюдением правил научного этикета и содержать объяснение того, почему
Вы обращаетесь именно к данному человеку с просьбой о консультации.
Наука и межличностное общение
• Начиная работу по установлению контактов нужно иметь в виду две
вещи. Во-первых, очевидно, что успех подобных обращений не
является изначально предопределенным и весьма вероятно, что
ответа на Ваш запрос Вы не получите: причиной тому может быть и
занятость, и снобизм адресата и другие обстоятельства. Тем не менее,
это все же небезнадежно, поскольку бескорыстный познавательный
интерес всегда вызывает симпатию, а круг интересующихся теми или
иными темами бывает весьма узким. Во-вторых, нужно иметь в
виду, что работа по созданию сети требует не только, достаточно
больших временных затрат, но и личностной включенности. Это
означает, что сам процесс коммуникации выступает для Вас как
самоценный, а люди, с которыми Вы вступаете в общение,
воспринимаются не потребительски - как источники полезной
информации, - но как самоценные личности.
Навыки конструктивной критики
Конструктивность Вашей критики определяется тем, насколько Вы:
• не забываете подчеркивать позитивные результаты, достигнутые
автором текста;
• формулируете критические замечания не в модальности негативных
свойств текста ("расплывчато", "неверно" и т.п.), но в категориях
личного мнения/ восприятия/непонимания ("Мне бы казалось...",
"Мне осталось неясным..." и т.п.)
• стараетесь выявлять перспективы и новые вопросы, которые выткают
из данного текста. В этом смысле полезно попытаться представить
себе идеальный проект оформленного в нем исследования, увидеть,
чем это исследование могло бы стать. Способность к этому можно
считать свидетельством Вашего профессионализма.
Представление проекта
и создание научных сетей
• Участие в институциализированных формах научного
обсуждения - семинаров, научных школ, конгрессов,
конференций.
• Устные и печатные выступления – это способ практически
осознать проблему. Главный успех ученого заключается в
том, чтобы стать выразителем некоторой существенной
проблемы – тезиса, который признан сообществом как
заслуживающий научного обсуждения.
Знакомство со структурой
научного сообщества
Цели:
• Научить разбираться в устройстве научного пространства;
• рафинировать навык различения эффективной и
неэффективной научной коммуникации;
Феноменологическая установка: работать в рамках
собственной дисциплины, идти от собственного опыта
восприятия
Домашнее задание по анализу научной
периодики
• Каковы периодичность и тираж данного издания? На охват какой
аудитории оно претендует? Есть ли какая-то информация о принципах
отбора статей?
• Какова задача данного издания? Претендует ли оно на охват
дисциплины в целом, на представление какой-то субдисциплины или
направления исследований, на отстаивание какой-то научной
программы? Как это выражается в названии издания и принципах его
оформления? Как представлены редакционная коллегия
/редакционный совет: кого она/он включает, насколько авторитетны
(по Вашим представлениям) ее/его члены?
• В каких форматах представлена работа редколлегии (редакторские
предисловия, редакционные комментарии, организация тематических
подборок и т.д.)?
Домашнее задание по анализу научной
периодики
• Какова структура издания? Насколько постоянными/подвижными
являются рубрики издания? В каких форматах (рецензии, публикации
материалов дискуссий, отчеты о текущих событиях в научной жизни и
т.п.) отражается в журнале научная жизнь? Присутствуют ли в
журнале жанры экспертного интервью, публикации источников или
данных, представления других изданий или институций?
• Каков разброс тематики публикаций? Можно ли сказать о том, что они
носят междисциплинарный характер?
• Каковы принципы оформления научной публикации (характер
заглавий, наличие аннотации, наличие диаграмм, схем, примерное
количество и правила оформления сносок и примечаний, соотношение
ссылок на отечественные и российские издания и т.д.)?