Transcript kuliah 2
KPT 4033 :TEKNOLOGI & INOVASI DALAM PENDIDIKAN KULIAH 2 : REKABENTUK INSTRUKSIONAL DAN PRINSIP KOMUNIKASI VISUAL Faculty of Information and Communication Technology HASIL PEMBELAJARAN Selepas mengikuti kuliah ini pelajar diharap akan dapat: 1. Menjelaskan maksud rekabentuk instruksional, sejarah, kegunaan, tujuan dan model-model yang selalu dirujuk 2. Menjelaskan prinsip asas elemen dan prinsip asas rekabentuk visual dan hubungan prinsip rekabentuk visual dengan rekabentuk instruksional PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM P & P • Untuk menggunakan teknologi dalam P&P memerlukan pemahaman mendalam tentang: – Teknologi Pengajaran – Rekabentuk Pengajaran • Kuliah ini membincangkan rekabentuk instruksional dan prinsip komunikasi visual MAKSUD TEORI • Suatu penjelasan yang telah dibuktikan dengan baik tentang sesuatu aspek dalam kejadian alam • Suatu alat untuk memahami dan menjelaskan proses yang kompleks (rumit) supaya dapat difahami fenomena kejadiannya • Penjelasan tentang hubungan antara konsep dengan pembolehubah yang ada kaitan yang menyebabkan berlaku sesuatu kejadian atau kesan • Penjelasan empirikan untuk menjawab soalan ‘Mengapa dan bagaimana wujud hubungan’ REKABENTUK - INSTRUKSIONAL Rekabentuk (Design) – Idea kreatif, paten, lojik rasional , urutan proses untuk menyelesaikan sesuatu masalah Instruksional (Instructional) – Suatu susunan perilaku atau peristiwa untuk meningkatkan keberkesanan P&P REKABENTUK INSTRUKSIONAL Rekabentuk Instruksional adalah: – Suatu susunan idea bagi meningkatkan kualiti P&P atau objektif lain yang dibina secara sistematik berasaskan teori dan telah diuji keberkesanannya – Analisis secara sistematik tentang keperluan sistem penyampaian P&P bagi tujuan mencapai sesuatu matlamat TEORI REKABENTUK INSTRUKSIONAL • Teori RI- "anything that offers guidance for improving the quality of that help (instruction)". Reigeluth's, 1997: 44) • “The basic foundation of all the work that instructional designers do” (Winn's, 1997: 37) • “The guidance to overcome problems in the (instructional) design process” (Winn's, 1997: 37) • Berasaskan teori pembelajaran dan psikologi secara konsisten DEFINISI & ISTILAH • Elemen & Komponen ID – – – – – – – Analisa (Analysis) Rekabentuk (Design) Pembangunan (Development) Pelaksanaan (Implementation) Penilaian (Evaluation) Penggunaan (Utilization) Pengurusan (Management) DEFINISI & ISTILAH • Rekabentuk Sistem Pengajaran (Instructional Systems Design (ISD)) – proses mencipta sistem pengajaran melibatkan penyusunan sumber-sumber dan prosedur yang digunakan untuk memudahkan pembelajaran. • ‘ISD melibatkan beberapa fasa: Analisis (analysis), rekabentuk (design), pembangunan (development), pelaksanaan (implementation), dan penilaian (evaluation). – Robert Gagné, Walter Wager, Katharine Golas & John Keller Principles of instructional design Definisi & Istilah Teknologi Pengajaran (Instructional Technology) adalah teori dan amalan rekabentuk (design), pembangunan (development), penggunaan (utilization), pengurusan (management), dan penilaian (evaluation) proses-proses dan sumbersumber untuk pembelajaran. – AECT Definitions and Terminology Committee Soalan & Perbincangan • Pada pendapat kamu, apa itu ID? • Bincangkan dalam kumpulan (3 orang) dan cipta definisi anda sendiri! Sejarah ID • Asal usul ID: Perang Dunia Kedua – Pakar psikologi dan pengajar-pengajar termasuk Robert Gagné, Leslie Briggs, John Flanagan… – Mengendalikan kajian dan membangunkan bahan latihan untuk khidmat ketenteraan – Ujian dan penilaian – Peranan baru muncul–diantara pakar subjek dan pakar teknikal Sejarah ID • Gerakan Pengajaran Terancang (Programmed Instruction Movement (1950s-1960s)) – B.F. Skinner –The Science of Learning and the Art of Teaching(1954) – Mempersembahkan pengajaran dalam langkah yang kecil,memerlukan tindak balas yang nyata kepada soalan-soalan yang kerap, menyediakan maklum balas serta merta, membenarkan pelajar belajar mengikut kemampuan diri sendiri – Pelajar-pelajar akan menjawab semua soalan dengan betul dan ini akan dikukuhkan dengan maklumbalas yang positif Sejarah ID • Terkenalnya objektif tingkahlaku (Behavioral Objectives) – Ralph Tyler - lapan tahun pengajian (19331941) – Robert Mager–Preparing Objectives for Programmed Instruction(1962) • Sifat-sifat pelajar yang diingini • Keadaan • “Standards/criteria” Sejarah ID • “The Criterion –Referenced Testing Movement” (early 1960s) – “Norm –referenced testing”: direka untuk menyebarkan prestasi pelajar-pelajar, hasilnya adalah ada pelajarpelajar yang dapat keputusan yang baik didalam ujian dan ada yang tidak baik – “Criterion –referenced testing”: bagaimana seseorang individu dapat melaksanakan tingkah laku tertentu atau set-set tingkah laku dengan baik tanpa mengira bagaimana yang lain melaksanakannya dengan baik (Robert Glaser, 1963) Sejarah ID Robert M. Gagné: “The Conditions of Learning” (1965) • Lima domain – i. ii. iii. iv. v. maklumat lisan (verbal information), kemahiran intelektual (intellectual skills), kemahiran psikomotor (psychomotor skills), sikap (attitudes) strategi kognitif (cognitive strategies) Sejarah ID Robert M. Gagné: “The Conditions of Learning” (1965) • 9 peristiwa pengajaran i. menarik perhatian, ii. menyatakan objektif kepada pelajar, iii. merangsang ingatan kepada pelajaran yang sebelumnya, iv. persembahkan bahan-bahan yang merangsang, menyediakan panduan pelajar, v. membangkitkan pencapaian, vi. menyediakan maklum balas, vii.menilai prestasi, viii. meningkatkan penahanan dan pemindahan Sejarah ID • “Sputnik” dan Penilaian – Oct. 4 1957 satelit (Rusia) yang pertama mengelilingi angkasa – Dana-dana persekutuan untuk pendidikan matematik dan sains – Michael Scriven(1967) –penilaian “formative” dan penilaian “summative” Model-Model ID • Model-model ID digunakan sebagai konsepsi (conceptual), pengurusan (management), dan alat komunikasi (communication tools) untuk menganalisa (analyzing), mereka bentuk (designing), mencipta (creating) dan penilaian pembelajaran yg berpandu (evaluation guided learning), yang dalam lingkungan persekitaran pendidikan yang luas ke aplikasi latihan yang terhad. Model-Model ID • Model-model ID yang awal (1950s –1960s) – Model Barson, Michigan State University – L.C. Silvern, Industri ketenteraan dan aeroangkasa – Hamreus, Bahagian Penyelidikan Pengajaran di Oregon State System of Higher Education Model-Model ID • Model ADDIE – – – – – Analisis (Analysis) Reka Bentuk (Design) Pembangunan (Development) Pelaksanaan (Implementation) Penilaian (Evaluation) Model-Model ID • Model ASSURE –Heinich, Molenda, Russell dan Smaldino(1999) – – – – Analisa pelajar (Analyze learners) Nyatakan objektif (State objectives) Pilih media dan bahan (Select media and materials) Menggunakan media dan bahan (Utilize media and materials) – Memerlukan penglibatan pelajar (Require learner participation) – Menilai dan menyemak (Evaluate and revise) Model-Model ID • Model Dick, Carey dan Carey (2001) Model-Model ID • Model Morrison, Ross dan Kemp (2001) Model-Model ID • Model Nieveen (1997) Holland Model-Model ID • Gentry – “Instructional Project Development and Management” (IPDM) Model (1994) Model-Model ID • Diadaptasi dari model Spiral (Boehm, 1988) dan Model Rapid Prototyping (Dorsey, Goodrum, & Schwen, 1997) Model-Model ID • Model Reka bentuk Pengajaran Dinamik (Dynamic Instructional Design (DID)) – – – – Mengenali pelajar Nyatakan objektif Membentuk persekitaran pembelajaran Mengenal pasti strategi-strategi mengajar dan belajar – Mengenal pasti dan pilih teknologi utk sokongan – Menilai dan menyemak reka bentuk – (akan dibincangkan dalam kuliah 3) Bacaan • Sila buat rujukan tambahan berkaitan DID Model dari buku… – Lever-Duffy, J., McDonald, J.B., & Mizell AL. P. (2003). Teaching and Learning with Technology. Boston: Allyn & Bacon. Prinsip Komunikasi Visual • • Setakat ini kita telah membincangkan tentang beberapa model reka bentuk pengajaran dan telah jelas bagaimana penggunaan teknologi dalam proses P&P mestilah dirancang sebelum digunakan. Visual adalah alat komunikasi yang menyediakan rujukan konkrit yang lebih baik daripada pernyataan lisan atau bertulis. Prinsip Komunikasi Visual • Proses P&P merupakan satu proses komunikasi. • Penggunaan visual yang baik dan betul akan meningkatkan komunikasi dalam P&P serta menjamin kejayaannya • Oleh itu, menghasilkan ABBM yang berkesan perlu memberi perhatian kepada: 1. Prinsip Asas Elemen Komunikasi Visual 2. Prinsip Asas Reka Bentuk Visual Prinsip Asas Elemen Komunikasi Visual • Secara am elemen komunikasi visual terdiri daripada ruang (space), garis (line), permukaan (surface), bentuk dua dimensi (shape) dan bentuk tiga dimensi (form) Elemen Grafik Ruang Garis Permukaan Bentuk Dua Dimensi Bentuk Tiga Dimensi Rozinah Jamaludin (2003) muka surat 111-118. Prinsip Asas Reka Bentuk Visual • Prinsip asas rekabentuk visual boleh dibahagikan kepada tiga kumpulan: – Elemen: memilih dan mengendalikan elemen visual atau lisan kepada bentuk visual – Corak: memilih satu corak untuk memaparkan elemen – Susunan: menyusun setiap elemen dalam corak yang tertentu Prinsip Asas Reka Bentuk Visual • Penggunaan gambar atau elemen teks yang bersesuaian – membantu penonton melihatnya mesej yang hendak disampaikan dengan cepat dan bermakna – secara langsung penonton difokuskan kepada mesej yang hendak disampaikan • Terdapat tiga komponen dalam paparan visual: – elemen visual – elemen lisan – elemen yang menambah tarikan. Prinsip Asas Reka Bentuk Visual Elemen Reka Bentuk Visual Elemen Visual Elemen Yang Menambah Tarikan Elemen Lisan Realistik Stail Huruf Luar Biasa Analogi Bilangan Permukaan Organisasi Warna Interaksi Saiz Jarak Rozinah Jamaludin (2003) muka surat 118-125 Prinsip Komunikasi Visual • Kita telah bincangkan Prinsip asas elemen komunikasi visual dan Prinsip asas reka bentuk visual • Terdapat dua (2) perkara lagi yang harus diambil kira dalam komunikasi visual iaitu: – (i) Teknik Visual – (ii) Atribut Visual Sila rujuk buku Rozinah Jamaludin (2003) muka surat 125-146 Rujukan • Lever-Duffy, J., McDonald, J.B., & Mizell AL. P. (2003). Teaching and Learning with Technology. Boston: Allyn & Bacon. • Rozinah Jamaludin (2003). Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd. • Gustafson, K. L. & Branch, R. M (2002). Survey of instructional development models. New York: ERIC Clearinghouse on Information & Technology. • Reiser, R. A. (2001). A history of instructional design and technology: Part II: A history of instructional design. Educational Technology Research &Development, 49(2), 5767. • Shrock, S. A. (1995). A brief history of instructional development. In Anglin, G. (Ed.), Instructional technology: Past present and future(pp. 11-19). Eaglewood, CO: Libraries Unlimited. SOAL JAWAB TERIMA KASIH