Transcript тук

Тематично направление:
Дидактически и иновационни методи и технологии
Тема:
Възможностите на информационните технологии
при диагностициране постиженията на учениците,
чрез стандартизирани дидактически тестове
Обект:
на педагогическото изследване е дейността на учениците от ЗПГ Сандански
Предмет:
на изследването е разработване на мултимедийни критериални
тестове, съобразно етапността на диагностичната процедура и
заложените в ДОИ стандарти.
Цел:
Установяване постиженията на учениците, чрез използване на
мултимедийни критериални тестове по различни учебни
предмети.
Диагностиката на знания-та
и уменията на ученици-те
се осъществява чрез
плануване и провеждане
на педагогическо изследване.
То протича на два
етапа:
Подготвителен
етап
Същинско
изследване
Дидактически тестове се делят на:
НОРМАТИВНИ
установяват лични
постижения на всеки
тестиран ученик, в
сравнение с всички
останали, работили
върху теста. Нивото на
тези постижения
завършва винаги с
оценка.
КРИТЕРИАЛНИ
измерва постиженията на учениците
според заложените
стандарти в учебните
програми.
Единствено критериално – ориентираният тест е стандартизиран.
Включва планиране и организиране на
изследването. Трябва предварително да се изгради
цялостна концепция, като се отговори на
въпросите:
- По какъв начин?
- В каква последователност?
- В какъв срок?
Структура на концепцията
ЕТАП
Подготвителен
Методологическа част
проблем
цел
обект
предмет
Методическа част
план
задачи
модел за анализ
извадка
критерии
календарен план
За постигане на целите да се използват следните критерии и
показателни равнища.
Инструментариум
Критерии
Показатели
тест/част/
Обем на знания
ЕТАП
Подготвителен
Знания
Осмисленост
на знанията
Трансфер на
знания
Работа по
алгоритъм
Умения
Изготвяне на
модели
задачи
Дейност на учениците
отговаряща на познавателното
равнище
→точно и пълно възпроизвеждат изучени
знания: понятия; факти; закономерности;
процеси; → използват понятия при
изясняване на зависимости.
→ съпоставят, анализират и обобщават
факти; → изразяват връзки между стари
и нови знания.
→прилагат усвоени знания в нова
ситуация; →коригират твърдения и се
аргументират.
→работят поетапно по зададен
алгоритъм
→построяват различни по вид модели;
→характеризират процеси и зависимости
чрез модела.
Изисквания към
дидактическия тест:
лесна разбираемост
простота на провеждане
ограничено време за решаване
ограничена нужда
от помощни материали
улеснено посочване на
отговор и поставяне на оценка
ограничена вероятност от случайно намиране на вярното решение
компактност на задачите
зависимост от възможностите
Етапи при създаване на
критериален, дидактически тест
І етап – Определяне на цели
ІІ етап – Разработване на подходящи тестови въпроси и
задачи
ІІІ етап – Съставяне на тестовата структура
ІV етап – Изпробване /апробиране/ на теста
V етап – Анализ на тестовите задачи, след апроби-ран
на теста
VІ етап – Анализ на качествата на теста, чрез
неговите характеристики
VІІ етап – Стандартизация и извеждане на
норми
Изисква се подготвяне на набор от задачи, които
след анализиране да подредим в стройна, тестова
система.
Задачите се делят на две, големи групи:
Разработване на
тестови въпроси
и задачи
Въпроси и задачи със свободен
отговор (открит тип) – учениците сами
формулират отговора. Наричат се още
задачи, тип”есе”;
Въпроси и задачи със структуриран
отговор (закрит тип) – учениците
подбират верният, според тях отговор, сред
ограничено множество алтернативи.
Типове задачи, при структурирането на теста:
Разработване на
тестови въпроси
и задачи
ІІІ-та
формиране
ІІ-та група
група задачи
задачи за
имат
характер на
на
І-та група
задачи
са
класификационни.
оценъчни
умения. знания.
обобщаване
на по-частни
задачи със свободен отговор
Задача
№
Задача
..................
Информация.Въпрос(
Въпрос( изискване).
изискване).
Задача №
№...
Информация.
З
Твърдение:
1.Аргумент:
.........../
/..........
А)
.........../ отговор
отговор
/..........
А
........................
......................
Щ анализират
2. ........../
отговор
/...........
Чрез тях
се прилагат,
Б)
........../
отговор
/........... или
О
........................
......................
3. ........../
отговор
/...........
представят
в синтезиран
вид налични
В)
........../
отговор
/...........
Т
........................
......................
О
4. ........../
........../
отговор
/...........
знания
и свързаните
с тях
умения.
Г)
отговор
/...........
А) ........са верни; Б) ........са верни;
Г) ........са верни; Д) ........са верни.
Подреждане на задачите в тестова
структура по следните критерии:
Трудност
Начин на
оценяване
Съставяне на
теста
Съдържание и
форма
Тип на
задачите
Този етап завършва с експертна оценка за съответствието “Цел – Задача”
Изпробване
/апробиране/
на теста
Подготвения тест се предоставя за
работа на учениците, с цел да се
направи характеристика на
качествата му като диагностично
средство.
Анализ на
тестовите
задачи,
след
апробиране
Според резултатите от теста учениците могат
да се разделят на “силна” и “слаба” група и
да бъде оформен редуциран протокол. /с
възможностите на Microsoft Excel/
Анализира се всяка задача от теста, чрез
показателите:
- количествена трудност / Р /;
- дискриминативна сила / DP /;
- анализ на дистрактори /само при задачи със
структуриран отговор/.
Дистрактор - разсейваш,
подвеждаш отговор
Анализ на
качествата на
теста
Чрез статистически анализ на теста
се измерва неговата надеждност,
обективност и валидност.
Получените стойности по
отношение на тези характеристики
позволяват представяне на
съдържателен анализ за качествата
на теста.
Стандарти
зация и
извеждане
на норми
Разработените
дидактически
тестове са
стандартизирани и
могат да се ползват
като надеждно
диагностично
средство в учебновъзпитателната
работа по отделните
предмети .
Чрез резултатите от теста
се установяват постиженията на учениците при
овладяване на учебния
материал.
Диагностициране
Това позволява
адекватно диагностициране на
усвоения обем
учебно съдържание.
Съхраняване
и използване
на теста в педагогическата
работа
Чрез Информационните технологии и уменията за работа в
Интернет да се опитаме да
пречупим бариерата между ученици и учители.
В сайтът на училището са
поместени
тестове
по
Информатика, ИТ, География
Счетоводство
и
Макроикономика.
Активното навлизане на информационните технологии
в образованието, интересът към тях от страна на
учениците и стремежът ни за иновационен контрол на
знанията трябва да ни мотивират да осъществим това.
Разработените и предоставените за освободен достъп
тестове ще дават възможност за:
- диагностициране постиженията на учениците;
- самоконтрол;
- повишаване на познавателната активност на
обучаваните.
Разработените и предоставени в Интернет
пространството тестове по отделните учебни
дисциплини ще помогнат за :
- По- добра професионална подготовка на
учениците /особено полезни са за
самостоятелната форма на обучение.
- Ще бъдат гъвкава учебна пътека за
намаляване броя на отпадналите ученици
Затова, нека всички заедно да направим това!
Успех