Transcript 系统功能语法

系统功能语法
3
• 语言是一种“社会符号”。
• 语境的符号结构可由语场、语旨、语式表现出来，
• 语场决定了概念功能，语旨决定了人际功能，语式决定了
语篇功能。
• 语篇、语域、意义潜势都与语境有密切联系。
• 语篇是意义选择的产物。
• 情景语境是一种符号结构，其语场、语旨、语式分别与语
义系统的概念、人际、语篇成分发生联系。
• 语码是社会结构的产物。
• Halliday（1978）把语言看作社会符号，创
建意义的资源。文化由符号系统构成，语
言是其中的一个符号系统。人们在与他人
的意义交换是个社会过程，语言是这个过
程的产物。
• 方言反映了社会结构的多样性，语域反映
了社会过程的多样性（Halliday 1978:2）。
主要应用领域
（1）儿童语言发展
• Halliday（1975）在早期研究了儿童的语言发展能力，出
版了Learning How to Mean一书。这项研究对系统功能语
言学的成人语言研究产生了很大的影响，特别是元功能的
研究。根据Halliday的思路，Clare Painter, Ruquaya
Hasan等人对儿童语言能力发展进行了深入的研究。如
Hasan研究了儿童与母亲之间的互动。在Halliday（1978：
9）看来，在儿童成为社会人的过程中，语言起着重要的
作用。
• Halliday（1978）用语言发展（language development）
来指语言学习过程。语言是通过互动而学会的。
• Halliday（1975）从功能的角度观察语言发展的初期阶段，
研究儿童逐渐学会表达意义的过程。
• Halliday（1975）归纳了儿童在母语学习过程中学会的七
种基本功能：工具功能（instrumental）、控制功能
（regulatory）、互动功能（interactional）、个人功能
（personal）、启发功能（heuristic）、想象功能
（imaginative）、信息传递功能（informative）。
• 他观察了自己的儿子Nigel的学习情况，在9个月的时候，
Nigel只会两种功能，只会用每种功能来表达一两个意义。
在10个半月时，Nigel掌握了四种功能，能表达十二种不
同的意义。到了1岁零4个半月时，Nigel掌握了六种功能，
能表达50种意义，开始进入母语。
（2）语言教育
• Halliday（Halliday &
Hasan 1985:5）把学习看作是个社会过程，把
学习环境看作社会机构。识读教学一直是功能语言学关注的重点。识
读能力是语言功能潜势的扩展。系统功能语言学的语境和功能思想被
广泛应用于课程设置、教材的编写和大纲的设计。
• 专门用途英语，如科技英语、医学英语、商务英语。
（3）计算语言学
• 系统功能语言学在计算语言学，尤其是自然语言
生成领域也得到广泛的应用。例如，20世纪80年
代开发的自然语言生成系统Penman对这一领域
产生很大的影响。
• Mick O‘Donnell开发了WAG。
（4）文体学研究
• 文体学研究的是语篇。功能语言学分析作
品中的语言凸显（prominence）。Halliday
（1971）分析了Golding的《继承者》
（The Inheritors）中的及物性系统，发现
整部小说突显了人对外部世界的过程的解
释。
• 语篇分析
• 翻译
• 语篇对比
我国的系统功能学教学与研究
• 从中国期刊网（CNKI）的论文发表情况看，
从1965年至2008年我国的功能语言学研究
可分为四个时期（杨信彰 2009），第一时
期从1965年至1977年；第二时期从1978年
至1990年；第三时期从1991年至1999年。
第四时期从2000年至今。
• 第一时期开始出现几篇评介国外功能语言学家和
有关论著的文章。
• 第二时期刊物上发表的论文范围扩大，系统功能
语言学引起人们的关注。一些论文介绍了系统功
能语言学的如语境、语篇、语域、衔接、主述位、
及物性等概念，有些则把系统功能语言学与文体
分析和语言教学结合起来探讨。
• 第三时期发表的功能语言学的论文除了数量上增多外，研
究范围不断扩大。
• 第四时期的论文研究更加广泛和深入，研究方法也多样化，
既有理论上的探讨，也有使用语料库，借助计算机软件进
行详细的语料分析。
• 除了论文之外，还出版了许多著作。
• 学术活动：每隔两年召开的全国功能语言学研讨
会和全国语篇分析研讨会。
• 系统功能语言学的理论今后将会得到更多学者的
关注。