Transcript LA_OBSERVACI_N_I

PROFESORADO DE JARDÍN DE INFANTES Y
EDUCACIÓN ESPECIAL
N° 6006
PRÁCTICA I: CONTEXTO, COMUNIDAD Y
ESCUELA
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INDAGACIÓN
LA OBSERVACIÓN
Observar es querer saber, es reflexionar para aprender a conocer,
para conocernos, para crecer...
A. Alanís Huerta
La costumbre nos teje diariamente una telaraña en las pupilas
O. Girondo
¿Qué ves? ¿Qué ves cuando me ves?
Divididos
¿QUÈ OBSERVAMOS?
Delfines
Vieja chica
Voltaire
Litografía: Relatividad
Escher-1953
¿Por qué está por ser multado el motociclista?
Tomado del curso “Educación, imágenes y medios” . Clase 9: Una aproximación
psicoanalítica a las imágenes, los medios y la mirada. Por Sergio Rodríguez. FLACSO, 2011
Los órganos de los sentidos tienen limitaciones:
 No son confiables para medir distancias, tamaños y
velocidades.
 Tienen una reducida gama de sensibilidad para
percibir la intensidad y el tono de diferentes
sonidos, o ver todos los colores del espectro de la
luz, o apreciar diferencias de temperatura. El olfato
es menos sensible que muchos otros animales, etc.
 Diversos factores externos pueden distorsionar las
observaciones (espejismos, ilusiones…)
OBSERVACIÓN: técnica de recogida de información,
es un medio para obtener información y un proceso
para producir conocimientos.
Posibilita analizar la enseñanza, reconocer
problemas, abrir un espacio para indagar otras líneas
de acción.
Técnica: dispositivo de obtención de información,
no es neutro. Se trata de una observación
sistemática, requiere atención, supone captar en su
complejidad la vida cotidiana de una escuela, aula,
etc. (“registrar todo”)
¿Qué observamos?
LA DESCRIPCIÓN
¿Qué es describir?
“Representar a personas o cosas por medio
del lenguaje, refiriendo o explicando distintas
partes, cualidades o circunstancias” Real
Academia Española
Geerts (1973) habla de una descripción en
profundidad de situaciones particulares de la
realidad.
LA INTERPRETACIÓN
Búsqueda de relaciones.
Lo particular se sitúa en su relación dialéctica con
la totalidad.
Reflexión conceptual.
“Resulta inevitable que el investigador se
contacte con el referente empírico a través
de los órganos de la percepción y de los
sentimientos, pero éstos se amoldarán a su
aparato cognitivo -cargado de nociones de
sentido común y teorías- ya que éste será el
que, en última instancia, dará sentido a lo
que los afectos, la vista y el oído le
informan.”
Rosana Guber (2008) El salvaje metropolitano
En el caso del ámbito educativo, existen
representaciones sociales que nos hacen percibir de
determinada manera; a menudo esa mirada nos
lleva a homogeneizar la situación, a ignorar
diferencias al interior de la propia cultura, la
institución escolar, el grupo, y a naturalizar una
determinada concepción sobre cómo deben ser los
hechos.
La percepción, entonces, no es una lectura ingenua
de la realidad (Prieto Castillo, 1990). Este proceso
opera en el momento de la observación, de la
apreciación de lo observado y en la toma de
decisiones sobre la actuación.
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
Inserción del observador en los contextos y
situaciones a estudiar.
Registro descriptivo, muy amplio, se incluyen las
percepciones de tipo subjetivo del observador, y
todos los emergentes contextuales.
Registrar lugares, actores, tiempos y
circunstancia que se considere significativa.
toda
LA OBSERVACIÓN: ASPECTOS A CONSIDERAR
• ¿Qué observar?
• ¿A quiénes observar?
• ¿Para qué observar?
• ¿Qué instrumentos se pueden utilizar para ciertas tipos de
observación?
• ¿Dónde observar?
• ¿Qué limitaciones de eficacia y de ética se dan en la
observación?