4. EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS : UN EJEMPLO PARA PRIMARIA

AREA DE LENGUA. 6º DE PRIMARIA Ejercicios: 1. Copia el siguiente texto en tu cuaderno y subraya los adjetivos El que así gritaba era un conjeillo gris, con el rabito muy blanco, que se acercaba dando brincos, perseguido por un zorro plateado, de hocico puntiagudo y ojos sanguinolentos.

2. Coloca los adjetivos del siguiente listado en los lugares del texto que consideres más adecuados. Adjetivos: ocre, amarillentas, nevado, secas, templado, oscuros, grises, Ha despejado del todo, un viento (…) se lleva las manchas de nieve del valle devolviendo a la vista los prados (…), los acebos (…), el suelo (…) del bosque cubierto de hojas (…), las ramas (…) recortadas en el cielo. A través de esas redes de ramajes se entrevé brillante el fondo (…) de la montaña.

RASGOS FÍSICOS (ASPECTO EXTERNO) CARÁCTER, PERSONALIDAD Aspecto general

: alto, atlético, bajo, robusto, esbelto, gordo, delgado, fuerte...

Color de la piel

: moreno, pálido, rosado, albino, tostado, oscuro...

Cara

: larga, ancha, ovalada, rolliza, chupada, redonda, triste, alegre, jovial...

Cabello

: moreno, rubio, castaño, negro, rizado, ondulado, lacio, graso, sedoso...

Ojos

: azules, verdes, vivos, risueños, saltones, despiertos, impenetrables...

Cejas

: arqueadas, espesas, gruesas, finas, juntas...

Nariz

: aguileña, recta, fina, chata, alargada, respingona, puntiaguda...

Labios

: delgados, gruesos, carnosos, finos, grandes, sensuales...

Dientes

: blancos, amarillos, alineados, torcidos, desportillados...

Manos

: grandes, finas, delicadas, blandas, nerviosas, rudas, ágiles, torpes...

Piernas

: delgadas, gruesas, flacas, fuertes, robustas...

Vestimenta

: abrigo, capa, americana, traje, sombrero, camisa, corbata Afable, alegre, serio, triste, simpático, antipático, atento, atrevido, trabajador, perezoso, educado, ingeniosos, generoso, tacaño, listo, burlón, valiente, culto...

HÁBITOS, GUSTOS, COSTUMBRES

Ir al cine, hacer deporte, escuchar música, leer, dibujar, ir de compras, cuidar animales domésticos, bailar, viajar, cuidar las plantas, coleccionar monedas...

AREA DE LENGUA. 6º DE PRIMARIA Actividad:

Observa el retrato de Napoleón que “tienes” en la parte inferior de esta página.

Haz una descripción utilizando el vocabulario que aparece en el cuadro anterior. Debes describir los rasgos físicos, incluida la vestimenta, y deducir los rasgos de carácter

(si quieres, para tener más información sobre este punto, puedes informarte en una enciclopedia o en Internet acerca de la vida de este personaje).

AREA DE LENGUA. 6º DE PRIMARIA TAREA: 1.



ESCRIBIR EL DIARIO PERSONAL. PARA ELLO DEBES TENER EN CUENTA ¿QUÉ VAS A ESCRIBIR?

HECHOS Y ANÉCDOTAS

QUE TE HAN OCURRIDO (EN CLASE, CON TU FAMILIA, CON TUS AMIGOS)

“ Hoy en el supermercado me encuentro a Laura. Casi no me ve. Va a toda prisa, empujando el carrito por los pasillos,

• • • •

entre botes de mermelada y paquetes de arroz. Parece que lleve un cohete en el culo. Eh, Laura! ¿Y tus estudios, y tus exámenes? No me hables… Me queda aún una montaña de trabajo… Y, entonces, ¿qué haces aquí?

A mamá le duelen las rodillas y no puede venir a comprar” (G. Lienas, El diario violeta de Carlota)



DESCRIPCIÓN DE PERSONAS O LUGARES, DE SENSACIONES, DE SENTIMIENTOS

““Me despierto sudando, con las sábanas arrugadas y pegadas al cuerpo… ¡Uf, qué descanso! Sólo era una pesadilla…Pero

…

¡qué pesadilla! Soñaba que estaba casada con el tío Carlos, el marido de la tía Mercedes. ¡Qué espanto! Si es un viejo de más de treinta años… Y yo, una chica de catorce.” (El diario violeta de Carlota)



IDEAS Y OPINIONES

SOBRE COSAS QUE PASAN (EN EL MUNDO, EN EL CENTRO, EN TU PUEBLO O CIUDAD, EN TU CASA, A TU ALREDEDOR, ETC.).

“ …yo me acurruco en el sofá y veo la tele. En la pantalla hay un señor vestido muy elegante, y una señora, también elegante…pero poco vestida, la verdad. Ella lleva una especie de bañador diminuto, que a duras penas le tapa nada, unas medias de malla y unos zapatos de tacón muy alto. El hombre habla y la mujer escucha, asiente con la cabeza y sonríe. Parece mema. Cuando por fin, el señor la deja intervenir en el programa, simplemente repite el número de teléfono al que tienen que llamar los telespectadores y que ya se encuentra sobreimpreso en la pantalla. Pienso en la señora del programa: ¡Qué papel más penoso tiene, pobrecita! ¿Eso también debe ser discriminación? (El diario violeta de Carlota )

AREA DE LENGUA. 6º DE PRIMARIA 2. ¿CÓMO LO VAMOS A ESCRIBIR?

 Tienes que escribir

dos veces por semana durante un mes

párrafos cada vez que te pongas a la tarea.

y, al menos, dos o tres  Puede ser útil que, antes de redactar, te hagas un breve

esquema

todos los contenidos que vas a incluir ese día.

a modo de guión de  Muchos diarios se escriben con

frases cortas

. Si no abusas de este estilo, puede servirte de referencia.

Ej.: “Suena el despertador a las siete. Me levanto aún como un sonámbulo. Voy al baño. A las ocho y media salgo a la calle …”



REVISA

LO QUE HAS ESCRITO Y ASEGÚRATE DE QUE CUALQUIER LECTOR LO ENTENDERÍA SIN NINGÚN PROBLEMA.

 Cuando hayas terminado

firma con un seudónimo

tu diario.  Podéis intercambiarlos en clase tal como determine vuestro profesor.  También se pueden pasar a un

procesador de textos, imprimirlos y editar un libro

con los diarios de todos.

AREA DE LENGUA. 6º DE PRIMARIA

Tarea: Escritura de un “diario personal” incluyendo anécdotas, sentimientos y comentarios o ideas sobre la realidad de quien lo escribe. Contexto: Ámbito personal. La escritura de un diario como medio de reflexión sobre los propias ideas, sentimientos o pensamientos. Contenidos: Hechos o acontecimientos vividos, sentimientos personales, ideas sobre la realidad.

Contenidos lingüísticos: uso de la adjetivación y de otros recursos lingüísticos apropiados para describir personas, sensaciones, sentimientos … Competencias trabajadas:



Lingüística: expresión escrita: escritura de un diario personal



Aprender a aprender:

organización de la información. Elaboración del guión-base para la escritura del diario.

 

Digital: uso del procesador de textos. Autonomía e iniciativa personal: toma de decisiones: elegir temas para el diario (folcalizar lo que se va a contar: hechos, sentimientos, ideas). Planificación personal de los pasos que se van seguir: tiempos, espacios.



Social y ciudadana :

discusión sobre los problemas surgidos durante el proceso de elaboración. Difusión del trabajo realizado.

5. EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS : UN EJEMPLO PARA SECUNDARIA

AREA DE LENGUA. 3º DE ESO Sabes que las proposiciones subordinadas causales indican la causa o razón de la acción expresada en la proposición principal: Ej. “ Sandra está contenta porque ha aprobado el examen ” Y QUE LOS MODOS DE EXPRESAR LA CAUSA SE HACEN CON:



Nexos causales: porque; pues; puesto que; ya que; como; que.



Locuciones que sirven para expresar la causa: a causa de que, dado que, debido a, en



vista de que, en virtud de que, gracias a que .

Ejercicio 1: Sustituye el nexo "porque" de las siguientes oraciones por cualquier otro que indique causa (utiliza uno diferente en cada oración). A) La policía lo multó porque circulaba muy rápido; B) C) D) E) Jorge es feliz porque tiene muchos amigos; Se salía el agua porque estaba hirviendo; Se afeitó el bigote porque lo había prometido a su familia; No pudo recoger el premio porque no vino.

Ejercicio 2: Representa gráficamente utilizando el sistema que ya conoces las oraciones “a” y “b” del ejercicio anterior.

AREA DE LENGUA. 3º DE ESO

Un ejemplo de actividad puede ser la estructura de los Textos expositivos: la relación entre las ideas

Las ideas o hechos de un texto expositivo se relacionan Entre sí siguiendo unos esquemas organizativos. Los Principales son los dos que se ven en 2º curso (secuencia temporal y enumeración descriptiva) y los Dos que vemos ahora:

 

Causa-consecunecia Problema solución.

AREA DE LENGUA. 3º DE ESO Causa-consecuencia Una causa es un hecho o fenómeno que provoca otros hechos llamados consecuencias o efectos. En un texto que responda a este esquema organizativo podemos encontrar una causa y una consecuencia, varias causas y varias consecuencias, sólo causas o sólo consecuencias, etc. Ejemplo: “causas y consecuencias del cambio climático”.

Actividad

: lee el siguiente texto y responde a lo que se pregunta:

1100 millones de personas en el mundo carecen de acceso al agua potable, según informes de la ONU. A éstos hay que unir los 2600 millones que tampoco cuentan con sistemas de saneamiento mínimos para completar un panorama dramático que se agravará en los próximos años si no se hace algo por impedirlo. La consecuencia más directa de esta situación es la muerte diaria de 4900 niños por culpa de la diarrea, casi dos millones al año. A comienzos de este flamante Siglo XXI, el agua sucia es la segunda causa de muerte infantil en el mundo.

A) ¿qué consecuencias se derivan de la falta de agua potable?

B) ¿cuál es la causa inmediata de que diariamente mueran 4900 niños?, ¿Y la segunda causa de muerte infantil en el mundo?

AREA DE LENGUA. 3º DE ESO Problema solución Estos textos expositivos que presentan un problema o conflicto acompañado de los medios o soluciones para superarlo. Incluyen un problema y una solución, varios problemas y una solución, etc. Ejemplo: “soluciones al problema de la violencia doméstica.” Actividad: Después de leer el siguiente texto Para evitar los riesgos derivados de un exceso de horas de trabajo y del poco tiempo libro que se dispone sobre todo en las grandes ciudades están surgiendo iniciativas como el plan concilia (para armonizar la vida laboral y familiar) o la comisión nacional para la racionalización de horarios. Las principales medidas pasan por acortar las pausas del mediodía y adelantar la salida del trabajo, pero quizá no baste con flexibilizar los horarios, sino que habrá que hincarle el bisturí a nuestro estilo de vida; en pocas palabras que será necesario que dediquemos más tiempo a nosotros mismos, que disfrutemos del tiempo libre haciendo lo que nos guste y que vivamos menos deprisa.

Resume el problema planteado y las soluciones que se proponen.

AREA DE LENGUA. 3º DE ESO



Un ejemplo de contaminaciones” .

tarea puede ser “ demasiadas Se trata de hacer una Naturales.

pequeña investigación de ciencias El trabajo será doble:



En 1º lugar se deberá elaborar de modo individual un guión que sirva para exponer el tema oralmente en clase.



Posteriormente quienes hayan elegido el mismo tema se pondrán de acuerdo para confecionar un mural en el que se incluyan fotos relacionadas con ese tipo de contaminación y un resumen que contenga las informaciones fundamentales.

Los murales se pondrán en el pasillo

del aula.

AREA DE LENGUA. 3º DE ESO LEE LAS INSTRUCCIONES QUE SE DAN Y SIGUE LOS PASOS HASTA EL FINAL.

1.

ELECCIÓN DEL TEMA: ELIGE UN TEMA ENTRE LOS CUATRO SIGUIENTES Y OBSERVA QUÉ CONTENIDOS HAS DE TRABAJAR DENTRO DEL TEMA ELEGIDO.

(EL PROFESOR ORIENTARÁ EN LA ELECCIÓN PARA QUE HAYA UNA DISTRIBUCIÓN EQUILIBRADA DE TEMAS) A) LA CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS Y DE LOS SUELOS // O LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA

 

descripción del problema (en qué consiste; cita algún ejemplo).

causas de ese tipo de contaminación.



consecuencias



posibles soluciones a ese problema B) LA DESTRUCCIÓN DE LOS BOSQUES

  

descripción del problema (en qué consiste; cita algún ejemplo).

causas de esa destrucción y de la tala indiscriminada de árboles.

consecuencias



posibles soluciones al problema C) LOS RESIDUOS SÓLIDOS (BASURAS)

 

descripción del problema (en qué consiste; cita algún ejemplo).

causas: ¿por qué se genera tanta basura?

 

consecuencias posibles soluciones al problema D) CUALQUIER OTRO TEMA QUE TE PUEDA INTERESAR

AREA DE LENGUA. 3º DE ESO Lee las instrucciones que se dan y sigue los pasos hasta el final.

• • •

2. Consulta de fuentes documentales y toma de notas: seleccionado el tema debes documentarte sobre él. una vez que hayas Consulta en internet (usa un buscador) o en algún libro de texto o enciclopedia donde se aborde ese asunto. Escribe notas breves sobre cada uno de los aspectos que deben figurar en el texto final: causas, consecuencias, soluciones, etc. Busca también fotografías alusivas al tema (imágenes de “google”) y guárdalas. Si tienes algún problema en esta fase, consulta a tu profesor.

3. Elaboración de un guión: con las notas elabora un guión ordenado que te pueda servir para desarrollar la exposición. 1.

Piensa cómo vas a empezar.

2.

3.

De qué vas a hablar en primer lugar.

Cómo vas a seguir.

4.

Qué vas a decir para terminar tu exposición. Aunque en la exposición te apoyes en un guión escrito menoriza los Observa el siguiente ejemplo sobre la lluvia ácida

AREA DE LENGUA. 3º DE ESO DEFINICIÓN DE LLUVIA ÁCIDA CAUSAS Y PROCESO DE FORMACIÓN DE ESTA LLUVIA CONSECUENCIAS POSIBLES SOLUCIONES ES UN AGUA DE LLUVIA QUE CONTIENE RESIDUOS EMITIDOS A LA ATMÓSFERA POR FÁBRICAS, CENTRALES ELÉCTRICAS Y VEHÍCULOS

•

LAS EMISIONES CONSTANTES DE ÓXIDO DE NITRÓGENO Y DIÓXIDO DE AZUFRE POR PARTE DE LOS AUTOMÓVILES Y DE LAS FÁBRICAS.

•

ESTAS SUSTANCIAS SE MEZCLAN CON LA HUMEDAD DEL AIRE Y DEBIDO A ESA MEZCLA SE GENERA ÁCIDO SULFÚRICO Y ÁCIDO NÍTRICO.

•

ENSUCIAN LOS OBJETOS O LUGARES DONDE CAEN (LLUVIA

•

AMARILLA) CONTAMINAN Y PROVOCAN CONSECUENCIAS AMBIENTALES a) b) MUY GRAVES: EN LAS AGUAS DE LAGOS Y RÍOS (MUEREN LOS PECES Y LAS SUSTANCIAS VEGETALES.

EN LOS BOSQUES Y, EN GENERAL, EN TODOS LOS VEGETALES (MATA A MUCHOS MICROORGANISMOS Y NUTRIENTES ESENCIALES PARA LAS PLANTAS). REDUCIR LAS EMISIONES A LA ATMÓSFERA DE LAS SUSTANCIAS CONTAMINANTES. PARA ELLO: USAR MENOS COMBUSTIBLES CONVENCIONALES EN LA INDUSTRIA: USAR MENOS LOS VEHÍCULOS PRIVADOS Y POTENCIAR TECNOLOGÍAS ALTERNATIVAS

AREA DE LENGUA. 3º DE ESO Tarea: Elaboración y exposición oral sobre el problema de la contaminación y confección de un mural . Contexto: Ámbito académico: investigación escolar dentro del área de lengua sobre los distintos tipos de contaminación ambiental (esta tarea también se podría plantear dentro del área de c. Naturales). Uso de los textos expositivos como medio adecuado para transmitir ideas sobre un tema. . Contenidos: Temáticos sobre los distintos tipos de contaminación.

Contenidos lingüísticos:



Específicos sobre la estructura (organización de las ideas) en los textos expositivos que se han trabajado en las “actividades” citadas en el apartado anterior”…



Distintos modos de expresar la causa que se han trabajado en los “ejercicios” citados en el apartado de “ejercicios”. Competencias trabajadas:

Lingüística

: Comprensión lectora: consulta y lectura de las fuentes de documentación; Expresión oral: exposición oral a partir del guión elaborado. Expresión escrita: resumen escrito para el mural

Conocimiento e interacción con el mundo físico: C

ontenidos específicos sobre los distintos tipos de contaminación

Aprender a aprender: C

onsulta de fuentes de documentación. Organización de la información. Elaboración del guión-base para la exposición oral. Elaboración de un resumen” escrito“

Digital : C

onsulta de fuentes a través de internet (texto y fotografías)

Autonomía e iniciativa personal

: Toma de decisiones: elegir un tema entre varios.

Planificación personal de los pasos que se van seguir: tiempos, espacios, tareas….

Social y ciudadana :D

iscusión y trabajo en equipo.Difusión del trabajo realizado..