Transcript Competencias Tecnológicas

Tecnología de Aprendizaje
Distribuído y Compartido
UNED
 “Aprender a aprender, hoy, más que nunca, supone
aprender a informarse, no como una mera
localización del dato, sino como la concreta
posibilidad de reconstruir el camino del saber” .
 Andoni Calderón y Mercedes de Jorge
 El proceso de aprendizaje tradicional han sufrido un cambio
importante impuesto por los diferentes entornos tecnológicos, por la
necesidad de conocimientos científico-técnicos y de conocimiento
aplicado a la solución de problemas diarios.
 Los tutores y estudiantes en el aprendizaje virtual deben desarrollar
competencias tecnológicas basadas en:
Crear entornos
de aprendizajes
flexibles
donde alumno
es principal
protagonista
Adquisición de
conocimientos
por demandas
laborales y
sociales
Aprovechar la
potencialidad
de las TIC
Desde la perspectiva educativa las
Competencias Tecnológicas
Se basan en el
MAPA DE LA
TAXONOMÍA DE
BLOOM PARA LA
ERA DIGITAL
Anderson y
Krathwohl
Donde LA TAXONOMÍA DIGITAL DE BLOOM
se replanteando como una nueva forma de
aprender desde una perspectiva integral
donde la colaboración es una habilidad del
Siglo XXI de importancia creciente y se utiliza
a todo lo largo del proceso de aprendizaje.
Pero los nuevos
planteamientos se da
una revisión de la
taxonomía para
“digitalizarla”, de allí
nace esta Taxonomía de
Bloom para la era digital.
Competencias tecnológicas
se basan en cuatro pilares
La competencias
tecnológicas de nuestro
era digital tiene otro
fuente importante como
se fundamenta en los
cuatro pilares que la
UNESCO los define:
•Aprender a conocer
•Aprender a hacer
•Aprender a vivir juntos,
aprender a vivir con los
demás
•Aprender a ser
Nuestra forma de enseñar a los
estudiantes debería ser modelar la
colaboración: WIKIS, BLOGS de
aula, herramientas colaborativas
para documentar , redes sociales,
sistemas de administración de
aprendizajes
 Lo importante hoy no es acumular información, sino
desarrollar habilidades, técnicas de recuperación,
comprensión y transferencia de la misma.
 En el desarrollo de competencias es fundamental entender
el aprendizaje como proceso de construcción personal de
saberes, ya que el aprovechamiento de los contenidos será
único en cada persona por la adecuación a conocimientos
previos, experiencias e intereses concretos.
¿Qué se debe aprender por
competencias?
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10.
Aprender conocimientos sólidos, significativos y especializados
Aprender en grupo a partir de casos reales
Aprender a investigar con metodologías rigurosas y en comunidades
transversales en red.
Aprender con las TIC y con Internet
Aprender habilidades informacionales en la búsqueda y gestión de la
información y documentación.
Aprender a liderar y gestionar equipos humanos en organizaciones
que cambian.
Aprender a ser emprendedores en proyectos e ideas innovadoras
Aprender necesariamente inglés
Aprender a aprender hábitos e intereses duraderos para toda la vida
Aprender valores culturales, solidarios y democráticos.
¿Qué es una competencia digital?
 La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a
cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una
combinación de habilidades prácticas, conocimiento,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una acción eficaz.
 “Sistema finito de disposiciones cognitivas que nos
permiten efectuar infinitas acciones para desempeñarnos
con éxito en un ambiente mediado por artefactos y
herramientas culturales” Jorge A. González
Competencias tecnológicas en los
contenidos curriculares
 En los contenidos curriculares las podemos utilizar para:
1)Búsqueda de información
2)Conocer los componentes básicos de un computador
3)Utilizar un tratamiento de texto
4)Encontrar información en Internet siguiendo instrucciones: webquest
5)Utilizar recursos digitales para la creación de obras artísticas
6)Fotografía, análisis y tratamiento de imágenes
7)Aplicaciones de diseño y animación
8)Difusión de los trabajos
9)Grabación de música interpretada
10)Comunicarse y colaborar
11)Utilizar medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación
de piezas musicales
12)Usar distintos soportes digitales
Indicadores de desempeño para
estudiantes competentes en tecnología
Según el proyecto NETS(Estándares Norteamericanos en
Tecnología para la Educación) son:
 Operaciones y conceptos básicos
 Problemas sociales, éticos y humanos
 Herramientas tecnológicas para la productividad
 Herramientas tecnológicas para la comunicación
 Herramientas tecnológicas para la investigación
 Herramientas tecnológicas para la solución de problemas y la
toma de decisiones
Continuar
Operaciones y conceptos básicos.
a) Los estudiantes demuestran una sólida comprensión
de la naturaleza y operación de sistemas de la
tecnología.
b) Los estudiantes son expertos en el empleo de la
tecnología.
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Problemas sociales, éticos y humanos
a) Los estudiantes comprenden los problemas éticos,
culturales y humanos relacionados con la tecnología.
b) Los estudiantes hacen un uso responsable de los
sistemas de la tecnología, la información y el
software.
c) Los estudiantes desarrollan actitudes positivas hacia
los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje
continuado, la colaboración, las búsquedas
personales y la productividad.
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Herramientas tecnológicas para la
productividad
a) Los estudiantes utilizan la tecnología para acrecentar
el aprendizaje incrementar la productividad y
promover la creatividad.
b) Los estudiantes usan las herramientas de
productividad para colaborar en la construcción de
modelos ampliados por la tecnología, para la
preparación de publicaciones y para producir otros
trabajos creativos.
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Herramientas tecnológicas para la
comunicación.
a) Los estudiantes utilizan las telecomunicaciones para
colaborar, publicar e interactuar con compañeros,
expertos y otros auditorios.
b) Los estudiantes emplean una variedad de medios y
formatos para comunicar eficazmente información e
ideas a diversos públicos.
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Herramientas tecnológicas para la
investigación
a) Los estudiantes usan la tecnología para localizar,
evaluar y recoger información de una variedad de
fuentes.
b) Los
estudiantes emplean las herramientas
tecnológicas para procesar datos e informar
resultados.
c) Los estudiantes evalúan y seleccionan nuevas fuentes
de información e innovaciones tecnológicas a partir
de su conveniencia para tareas específicas.
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Herramientas tecnológicas para la solución
de problemas y la toma de decisiones
a) Los estudiantes usan recursos tecnológicos para
resolver problemas y tomar decisiones bien
fundamentadas.
b) Los estudiantes emplean la tecnología en el
desarrollo de estrategias para resolver problemas en
el mundo real
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Competencias tecnológicas docentes
 Los docentes, estos deben tener según Grisolía y Pagano, (2008) y Vásquez
Astudillo, M. las competencias Tecnológicas de un tutor virtual pueden ser:
 utilizar eficaz y adecuadamente la computadora, procesador de texto, correo






electrónico, chat, foro, videoconferencia, Internet, plataformas, software en
uso.
usar software con propósitos determinados,
ser capaz de dirigir y participar activamente en comunicaciones
asincrónicas (debates en foros, por ejemplo),
controlar y moderar en comunicaciones sincrónicas (chats)
participar en herramientas tutoriales (calendario, cartelera de anuncios entre
otros).
Resolver problemas tecnológicos de los alumnos.
Buscar, seleccionar, organizar y valorar información.
¿Cómo el docente puede lograr esas
competencias?
COMPETENCIAS
METODOLOGÍA
HERRAMIENTA
TECNOLÓGICAS
De información
Individual
Recursos en línea

Búsqueda
Entrenamiento dirigido
Bibliotecas virtuales

Selección
Prácticas supervisadas
Aplicaciones en línea

Discriminación

Clasificación

Recuperación

Uso
De comunicación
Conversatorios
Espacios virtuales para

Uno a uno
publicaciones
Uno a muchos
Chats
Foros y debates
Quest y mini quest
Grupos de discusión
Bloggers
Socialización
¿Cómo lo aplica el docente?
 Asegurarse de que los alumnos comprenden el funcionamiento técnico


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



del entorno telemático de formación.
Dar consejos y apoyos técnicos.
Realizar actividades formativas específicas.
Gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en la red.
Incorporar y modificar nuevos materiales al entorno formativo.
Mantenerse en contacto con el administrador del sistema.
Utilizar adecuadamente el correo electrónico.
Saber dirigir y participar en comunicaciones asincrónicas (sin
coincidencia temporal).
Usar el software con propósitos determinados.
Competencias tecnológicas de los
estudiantes
 Actitud positiva así el aprendizaje
 Capaces de establecer procesos de comunicación mediados por el






diálogo abierto y el respeto.
Responsables de sus propios aprendizaje
Dispuestas a solicitar ayuda a los tutores.
Actitud positiva así el trabajo cooperativo
Capaces de buscar información de forma acertada en Internet
Utilizar de forma correcta y eficaz la computadora y otros medios
tecnológicos utilizados en los cursos virtuales.
Abiertos al cambio y la retroalimentación de aprendizajes.
Competencias tecnológicas esperables
en estudiantes
 Uso de las TIC: la computadora, procesador de texto, correo electrónico, chat,
foro, videoconferencia, Internet, plataformas, software en uso.
 Contacto mediante la web (uso de correo, foros, chats, u otros) con
compañeros.
 Trabajar en equipo empelando herramientas tecnológicas
 Aclarar dudas por medio de correo electrónico
 Uso por medio de la Web de bibliotecas virtuales
 Uso de herramientas tutoriales
 Aprender a acceder y consultar enciclopedias, diccionarios y obras de referencia
digitales y bases de datos documentales, analizando apropiadamente la
información.
 Expresarse y difundir información, trabajos propios, documentos multimedia
en internet.
Actividades para potenciar
las competencias tecnológicas
 (Desktop Publishing - DTP) (diarios en blogs y paginas sencillas de
construcción colaborativa de documentos), Wiki]
 Recolectar [Procesador de Texto, Mapa mental, publicar en la Web, diarios en
blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos, Wiki]
 Explicar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web,
Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP) (diarios en blog y
paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki]
 Mostrar y contar [Procesador de Texto, presentaciones en línea o locales,
gráficas, herramientas de audio (grabador de sonidos de Audacity y
herramientas de podcasting), herramientas de video, Mapa mental]
 Listar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales]
 Etiquetar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, Gráficas, herramientas
en línea (Ajaxdraw)]
Conclusiones
 La educación se enfrenta de este modo, al reto del aprendizaje
permanente en un entorno tecnológico que impregna todos los
aspectos del funcionamiento económico y social. Surge con fuerza la
exigencia de que los sistemas educativos adapten sus actividades de
formación a las nuevas demandas de ampliar y renovar
permanentemente las competencias de los individuos implicados en el
proceso educativo, e introduzcan nuevos planteamientos de las
funciones, prácticas y metodologías de enseñanza.
“aprender a hacer o conocer, al aprender a aprender”
 “La mente no es un recipiente por llenar, sino un fuego por encender”
Plutarco
Bibliografía
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http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=
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http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/llorente.pdf
Carina Grisolía y Claudia M. Pagano (2008). Gestión docente de los tutores en la educación a
distancia: e-Teachers. Consultado el 5 de octubre de 2009 en http://www.avirtual.net/joomla/index.php?option=com_content&view=article&id=46:articulospublicados&catid=36:articulos-viejos&Itemid=30
Vásquez Astudillo, M. TUTOR VIRTUAL: DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Consultado el 5 de octubre de 2009 en
http://noesis.usal.es/Educare/Mario.pdf
http://educacionyaprendizajevirtual.blogspot.com/2008/02/las-competencias-tecnolgicas-en-el.html
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http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2009/05/actividades-didacticas-sobre.html
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php