Transcript Презентация "Обновление деятельности методических служб в

Муниципальное
Муниципальное
автономное учреждение
учреждение
информационноинформационнометодический
методический
центр
центр города Томска
города Томска
Пустовалова В.В.,
Пустовалова
В.В.,
директор
МАУ ИМЦ,
к.п.н.
директор МУ ИМЦ, к.п.н.
http://imc.tomsk.ru/
НашНаш
сайт:сайт:
http://imc.tomsk.ru/
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
Обновление деятельности
методических служб
в условиях введения стандарта
Задачи
1
2
Представить модель МАУ ИМЦ
города Томска.
Обозначить содержательные и
организационные аспекты
обновления деятельности
методической службы.
Модель МАУ ИМЦ
города Томска
Федеральная
экспериментальная площадка
АПКиППРО г.Москва
«Формирование модели сетевой
организации методической работы
на муниципальном уровне на основе
самопроектирования
управленческой деятельности»
Компоненты
модели
Основа
реализации
проекта
Возможности развития
профессиональной
компетентности педагогов
1. Авторский
сетевой проект
Сетевая
организация
Индивидуальная траектория
развития профессиональной
компетентности
педагогических и руководящих
кадров
2. Командный
сетевой проект
Сетевая
организация и
интеграция
Работа с командой
образовательного учреждения.
Индивидуальная траектория
развития профессиональной
компетентности педагогов
3. Ключевой
сетевой проект
Самопроектиров
ание
Индивидуальная траектория
развития профессиональной
компетентности методистов и
педагогов в области
управленческой деятельности
Модель МАУ ИМЦ с 2012/2013 учебного года
Ключевые проекты
Комплексные проекты по ФГОС НОО, ООО, ФГТ
Командные проекты
«Олимпиадный тренинг», «Учитель года»,
«Юные дарования – Томску!»
Отдел
Отдел
образовательных методического
сопровождения
услуг
ЦМИО
ИПЦ
Муниципальные единичные проекты
6
9
1
Содержательные и
организационные аспекты
обновления деятельности
методической службы
В одно предложение
Я знаю, что процессу обновления
образования свойственно…..
Характеристика изменений
Я знаю, что процессу обновлению
образования свойственно…..
масштабность нововведений;
«изменения, а не стабильность являются
нормой» - постоянность нововведений;
необеспеченность нововведений
технологическими шагами;
отсутствие понимания разрыва,
несоответствия между реальной и
проектируемой в стандарте
образовательной ситуацией
Требования к условиям реализации
образовательного процесса
Требования к результатам
образования
Требования к структуре
образовательной программы
Содержательные линии МР
 Реализация системно-деятельностного подхода;
 проектирование
учебного
деятельностной парадигме;
занятия
 использование современных образовательных
технологий;
 новая система оценивания освоения ООП,
достижения планируемых результатов ООП.
в
Письмо Федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки
от 16 июля 2012 г. № 05-2680
П.7. Типичные нарушения, допускаемые ОУ:
• Отсутствие самостоятельно разработанной и
утверждённой ООП.
• Несоответствие учебного плана.
• Отсутствие (несоответствие) рабочих программ
учебных предметов.
• Несоответствие ООП требованиям ФГОС.
• Несоответствие перечня учебников и учебных
пособий федеральному перечню.
• Отсутствие системы внутреннего мониторинга
качества образования.
Создание комплексной системы
условий для индивидуализации
образования
индивидуальный
образовательный маршрут
индивидуальный учебный
план
индивидуальная учебная
программа
Пример содержательного и
организационного
обновления методической
работы гимназии № 26
Содержательные линии МР
Направления обновления системы оценки
Постепенная передача контрольно-оценочных
механизмов от учителя к обучающимся
Переход от контроля констатирующего к
контролю диагностирующему, процессуальному
Обеспечение эффективной «обратной связи»,
позволяющей осуществлять управление
качеством образования на основании
полученной информации об усвоении
обучающимися планируемых результатов
Критериальное оценивание
МАОУ Гимназия № 26
Процесс, основанный на сравнении учебных
достижений учащихся
 с четко определенными,
 коллективно выработанными,
 заранее известными всем участникам
процесса критериями,
 соответствующими целям и содержанию
образования,
 способствующими формированию учебнопознавательной компетентности учащихся
Разработать и освоить
Два подхода к использованию оценивания
(формирующее -о текущем состоянии для определения
ближайших шагов,
констатирующее - итоговое)
Этапы формирующего оценивания (диагностическая,
коррекционная функции):
 качественно-эмоциональное оценивание;
 освоение способов и средств контроля и оценки;
 включение разных способов оценивания
(выработка критериев, самоценивание по образцу (эталону),
пошаговый контроль и оценка в соответствии с эталоном,
взаимоконтроль).
Разработать и освоить
Школьная модель критериального оценивания
как средство формирования осознанного
отношения к учебно-познавательной
деятельности обучающихся
Положение о критериальном оценивании
Положение о безотметочном обучении
Положение о портфолио обучающихся
Цель оценочной • создание условий для
развития обучающихся,
деятельности
а не контроль успеваемости
учителя
Оценочная
деятельность
учителя
• осуществляется во
взаимодействии с
учеником, обеспечивает
формирование
контрольно-оценочной
самостоятельности,
комплексный подход к
оценке планируемых
результатов
Модели корпоративного
обучения учителей
ТРАДИЦИОННАЯ
теоретикопрактические
занятия,
практическая
деятельность,
консультации,
организация
рефлексивной
деятельности
учителей
«КОМАНДНАЯ»
работа учителей
процесс разработки
конкретного продукта,
апробирование
разными учителями в
практической
деятельности,
тиражирование
продукта на
различных уровнях
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
знакомство с
организацией
исследовательской
деятельности учителя,
выбор темы
исследования,
поведение презентаций
промежуточных
результатов работы,
проведение обучающих
семинаров
Обучающие семинары
 Требования к современному уроку в соответствии с
ФГОС
 Особенности новой системы оценки достижения
планируемых результатов
 Модель технологии критериального оценивания
 Процедура оценивания
 Требования к КИМам
 Система оценки метапредметных регулятивных УУД
 Система оценки личностных УУД
 Формирование коммуникативных УУД на уроке.
Система оценки коммуникативных УУД
 Система оценки предметных результатов
Модель организации ВУД в условиях реализации
ФГОС НОО в МАОУ гимназии №29 г.Томска
Деятельность
творческой группы
по подготовке к
введению ФГОС
НОО
Изучение психологопедагогических
подходов и
существующего опыта
Отработка механизма,
обеспечивающего выбор учащимися
внеурочных занятий в соответствии с
их интересами и способностями
Диагностика
детей с ОВЗ
Диагностика
одаренности
Определение условий и
требований к созданию и
внедрению модели
внеурочной деятельности в
условиях реализации ФГОС
Разработка рабочих программ
для реализации направлений
внеурочной деятельности
Комплексные образовательные
программы
Выявление направленности
интересов и склонностей
Артистическая
Техническая
Лидерская
Спортивная
Теоретическое и
экспериментальное
обоснование
применения Модели
Эффективное использование
имеющейся в ОУ учебнометодической и материальнотехнической базы, информационных
ресурсов, методического потенциала
Семинары
Совещания
Очные и
дистанционные
КПК
Вэбинары
Социальное
Литературная
Духовно-нравственное
Художественноизобразительная
Музыкальная
Общекультурное
Творческая
Тематические образовательные
программы
Общеинтеллектуальное
Интеллектуальная
Выявление
эффективных форм и
способов создания
развивающей среды
Овладение педагогическими работниками методами и формами
организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом
документов ФГОС -
I уровень II уровень III уровень
Спортивно-оздоровительное
Психолого-педагогическое, медицинское сопровождение,
сопровождение классных руководителей, родительское сообщество
Подготовительный этап
Педсоветы
Круглые столы
…
Методические
объединения
Учебнометодическая
база
Информационные
ресурсы
Материальнотехническая
база
Методический
потенциал
Обновление организации МР
Необходимость проектирования
обновленного образа методической
работы
Переход от линейно-функциональных к
проектно-матричным оргструктурам
Использование в методической работе
технологий деятельностного типа
Обновление МС:
управляющая система
под управляющей системой
набор её функций, состав её субъектов
(перечень индивидуальных и коллективных
субъектов, лиц и органов, которые
осуществляют управление),
организационная структура,
функции отдельных субъектов, связанные с
ними права, обязанности, полномочия,
ответственность
Обновление ММС:
управляющая система
?
?
?
Обновление ММС:
управляющая система
оргструктура: от линейно-
функциональных к матричным,
проектным;
временные команды;
функции коллективных и
индивидуальных субъектов
Проектирование МР
Характеристика функций и роль АУП:
целеполагание;
планирование;
организация;
анализ
Управление проектированием МР
Функции управления
Роль АУП (Д, координатор по ФГОС, ЗД,
зам. по инновационной работе и др)
Целеполагание:
Мотивация коллектива на достижение
целей через
1. Организацию разработки
Положений (критерии и показатели):
 система выплат стимулирующего
характера;
 средств экономии (доплаты,
премии…).
Требования к промежуточному и
итоговому результатам работы
(наличие утвержденных проектов,
представление открытое
промежуточных результатов).
задачи как этапы достижения цели;
ожидаемые результаты.
Цели МР соответствуют
основным положениям ФГОС и
ПРОБЛЕМАМ,
возникающим в ОП
при его внедрении.
2. Систему открытого представления
промежуточных и итоговых
результатов работы:
 планёрки, совещания, советы и др. –
внутренний уровень;
 конференции, семинары и др. –
внешний уровень.
Управление проектированием МР
Функции управления
Роль АУП (Д, координатор по ФГОС, ЗД,
зам. по инновационной работе и др)
Планирование работы:
ЗАКРЕПЛЕННОСТЬ целеполагания в
нормативно-правовой базе:
 План МР;
 Комплексный проект,
объединяющий все коллективные и
индивидуальные субъекты МР;
 Положение о сетевом
взаимодействии;
 Положение о ПТГ (временной
команде);
 Положение об Экспертном Совете;
 Положение о Координационном
Совете;
 Положение об опорных площадках
(других формах);
 Договора о сотрудничестве, об
экспертизе, обучении коллектива по
проблеме, о научном руководстве,
совместной разработке и др.;
 Др.
 объем работы,
 форма представления,
 система представления (от внутреннего
(МО, НМС, ПС) к внешнему, городские
мероприятия и он-лайн),
 система экспертизы (от внутренней
самоэкспертизы к внешней (персональной
и коллективной),
 сроки.
Планирование
 на основе диагностики
 готовности педагога к реализации ФГОС ,
 в соответствии с ПРОБЛЕМАМИ,
возникающими в ОП при его внедрении.
Планирование в виде управленческих
проектов, создающих необходимые
условия для качественных изменений в
образовательном процессе, в том
числе в работе педагогов.
Управление проектированием МР
Функции управления
Роль АУП (Д, Координатор по ФГОС, ЗД,
зам. по инновационной работе и др)
Организация работы
1. Мероприятия, направленные на
формирование единого смыслового
поля,
информационнотеоретическое
погружение
в
проблематику:
 характеристика
образовательной
ситуации (нормативные документы,
разрыв между реальной и желаемой,
проектируемой
в
стандарте
образовательной ситуацией);
1. Принятие решения
педагогического совета по
теме/проблеме работы школы.
2. Финансирование работы
(общественно-управляющий совет,
Координационный Совет).
3. Привлечение внешних ресурсов
(обучение, погружение,
экспертиза…).
4. Формирование проектноматричной структуры управления
 обозначение проблемы и путей её
учреждением (нормативнорешения;
правовая база, оргмеханизмы,
 Обучение по теме.
позволяющие их координировать )
Управление проектированием МР
Функции управления
Роль АУП
(Д, Координатор по ФГОС, ЗД, зам. по
инновационной работе и др)
Организация работы
1. Принятие решения
2. Разработнические мероприятия на
педагогического совета по
основе коллективно-распределенной
теме/проблеме работы школы.
деятельности:
2. Финансирование работы
 Формирование групп в соответствии с
(общественно-управляющий
целеполаганием и обозначенными путями
совет, Координационный Совет).
решения проблемы;
 Разработка
технического задания для 3. Привлечение внешних ресурсов
участников группы;
(обучение, погружение,
 Коллективная
разработка
пробного
экспертиза…).
продукта;
 Распределение деятельности: сроки, объем 4. Формирование проектноработы, формы представления.
матричной структуры управления
 Корректировка плана работы.
3. Экспертиза (внутренняя, внешняя).
4. Система открытого представления
промежуточных и итоговых результатов
работы: (открытое МО, НМС, планёрки,
совещания, советы и др. – внутренний уровень;
-конференции, семинары и др. – внешний
уровень)
учреждением.
Управление проектированием МР
Функции управления
Роль АУП
(Д, Координатор по ФГОС, ЗД, зам. по
инновационной работе и др)
Анализ работы
1. Утверждение алгоритма анализа (и
1.Разработка алгоритма анализа (и
учреждения,
и
отдельных
учреждения, и отдельных структурных
структурных подразделений).
подразделений);
2.Разработка
диагностического 2. Формирование
приказа
инструментария в соответствии с
(распоряжения) по итогам года на
целеполаганием.
основании анализа работы за год.
Анализ готовности школы к
реализации стандарта и выявление
ключевых дефицитов.
Анализ необходимых изменений в
образовательном процессе ООУ на
соответствие требованиям ФГОС ООО.
Задачи методической службы
Инициирование профессиональной потребности
осмысления новизны стандарта
Создание условий для разработки и освоения
технологических аспектов реализации ФГОС
Формирование и развитие проектировочных
умений
педагога в новом смысловом поле
стандарта
Формирование
педагога
оценочной
компетентности
Обновление организации МР
Необходимость проектирования
обновленного образа методической
работы
Переход от линейно-функциональных к
проектно-матричным оргструктурам
Использование в методической работе
технологий деятельностного типа
Технологии деятельностного типа в
методической работе
Компетентносный сетевой технологии
организации методической работы
Алгоритм разворачивания сетевой модели
МР на основе проектных групп
Индивидуальная траектория развития
профессиональной
компетентности
педагога
Экспертиза целеполагания и качества
планирования проектной группы
Разработка схем анализа деятельности
проектных групп
Межрегиональные
проектные группы
Межрегиональные группы
сетевой модели ФРММС
на портале АПКиППРО, г.Москва
2011/2012 учебный год
ПТГ №1 «Разработка технологической
карты по формированию УУД в
начальной школе»
ПТГ №2 «Психолого-педагогическое
обеспечение формирования УУД и
их предпосылок у детей
дошкольного возраста»
ПТГ №3 «Психологическое сопровождение
формирования УУД у младших
школьников»
проект «Обновление системы
управления начальной школой» ФЭП
АПКиППРО, г. Москва
проект «Обновление системы
управления начальной школой»
Федеральная экспериментальная площадка
АПКиППРО
Оренбургская
область
Владимирская Свердловская
область
область
Ростовская
область
Тульская
область
Костромская
область
Томская
область
Калининградская
область
Пермский
край
Калужская
область
Нижегородская
область
Ивановская
область
Иркутская
область
Саратовская
область
Мурманская
область
Московская
область
Челябинская
область
Хабаровский Краснодарский
край
край
ЯмалоНенецкий
республики
автономный Саха (Якутия)
округ
2013/2014 учебный год
Межрегиональная группа
«Дидактический и методический
инструментарий в освоении детьми
образовательных областей»
проект
«Методическое сопровождение педагогов
ДОО в осуществлении образовательного
процесса в условиях введения ФГОС ДО»
Проект «Методическое сопровождение
педагогов ДОО в осуществлении
образовательного процесса в условиях
введения ФГОС ДО»
Оренбургская
область
Липецкая
область
Тульская
область
Самарская
область
Красноярский
край
Челябинская
область
Свердловская
область
Новосибирская
область
Сахалинская
область
Томская
область
Белгородская
область
Московская
область
Алтайский
край
Башкортостан
Саратовская
область
Мурманская
область
Нижегородская
область
Ивановская
область
Пермский
край
Иркутская
область
Кемеровская
область
Калужская
область
Забайкальский
край
Рязанская
область
Краснодарский
край
Спасибо за внимание!
Наши контакты:
[email protected]
Тел., факс 56-54-06; 55-37-97