Transcript Implantação da EAD em Tucuruí

Faculdade Internacional de Curitiba
Pós-Graduação Latu Sensu em Metodologias
Inovadoras Aplicadas à Educação
a Distância
Centro Associado de Tucuruí
Tucuruí-Pa
2007
Ozinor Rodrigues Rocha
Implantação da EAD em Tucuruí:
Desafios e obstáculos a serem superados
Orientador: Profª. Msc. Dulce de Almeida Torres
Tucuruí- Pa
2007
Apresentação
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As mudanças que vem ocorrendo na sociedade
brasileira, nas últimas décadas, estão impondo às
pessoas exigências elevadas no que diz respeito à
aquisição de conhecimentos e inserção no
mercado de trabalho e nas complexas relações
sociais. A própria educação institucionalizada
necessita
acompanhar
o
processo
de
transformação socioeconômica e política que se
prontifica hoje em dia, de forma a dar
sustentabilidade para o desenvolvimento de
ações voltadas a projetar nas pessoas ações e
atitudes
de
respeito,
companheirismo
e
responsabilidade social.
Problema
Com localização privilegiada, a cidade de Tucuruí é
um pólo de referência em educação da região sudeste
do Pará, juntamente com o município de Marabá. Dessa
forma, pessoas de municípios circunvizinhos procuram
tais localidades para aperfeiçoarem seus estudos e
profissões afins. No entanto, com a construção da Usina
Hidrelétrica de Tucuruí muitas pessoas deixaram sua
região (principalmente o Nordeste) e migraram para o
local da obra, onde, frustrados por não haver vaga
suficiente, passaram a trabalhar informalmente,
realizando vendas de diversos produtos ou fazendo
“bicos” conforme a habilidade que possuíam. Em vista
disso, um grande contingente de trabalhadores
deixaram de freqüentar a sala de aula, por não haver
compatibilidade entre família, trabalho informal e estudo
com metodologia rígida, não flexível, com horários fixos
e sistema presencial, dando pouca importância ao saber
acumulado ao longo da vivencia dessas pessoas em
outras situações de aprendizagem.
OBJETIVOS:
Objetivo Geral:
Implantar um Centro de Associados em Tucuruí.
Objetivos Específicos:
•Oferecer cursos de formação profissionalizante, em
nível médio e superior, graduação e pós-graduação;
•Qualificar a mão-de-obra de pouca instrução, tanto
as ativas quanto as inativas, como também as
informais;
•Disponibilizar equipamentos e ferramentas
multimídia que coloque o usuário mais próximo dos
conhecimentos sistematizados.
METODOLOGIA
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Pesquisa bibliográfica, levantado um conjunto de
informações úteis e necessárias ao aprimoramento e
consecução das idéias concernentes;
Pesquisa de campo restrita, possibilitando saber o
número de pessoas que estão exercendo algum tipo de
profissão mas possui escolaridade baixa;
Pesquisa de campo ampla, para traçado um perfil dos
profissionais ativos em Tucuruí, tanto daqueles que
atuam em empresas que prestam serviços diretos e
indiretos para a construção da Usina Hidrelétrica de
Tucuruí como também daquelas que exercem funções
paralelas, seja no comércio local ou na informalidade,
alem daquelas que ainda se encontra fora do mercado
de trabalho, talvez por possuírem baixa escolaridade ou
nenhuma profissionalização.
Fundamentação Teórica
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A educação e a aprendizagem são processos que acontecem dentro da pessoa
- não há como possam ser realizados a distância. Tanto a educação como a
aprendizagem (com a qual a educação está conceitualmente vinculada)
acontecem onde quer que esteja o indivíduo que está se educando ou
aprendendo - não há como fazer, nem sequer entender, "teleeducação" e
"teleaprendizagem".
A educação e a aprendizagem, porém, embora aconteçam dentro do indivíduo,
e, portanto, não possam, literalmente, ser feitas a distância, podem, e devem,
ser mediadas através dos contatos do indivíduo com o mundo que o cerca, em
especial, através de seu contato com outras pessoas, seja esse contato "cara
a cara" ou "remoto" ("virtual", no sentido de que não envolve a "contigüidade
espaço-temporal" das duas pessoas). Se for só isso que se quer dizer com as
expressões "educação a distância" e "aprendizagem a distância", então não há
porque não utilizá-las.
Conforme ROCA (1998,46):
"Na maioria dos profissionais da educação já existe a consciência de que cada
pessoa é diferente das outras, que cada uma tem as suas necessidades
próprias, seus objetivos pessoais, um estilo cognitivo determinado, que cada
pessoa usa as estratégias de aprendizagem que lhe são mais positivas, possui
um ritmo de aprendizagem específico. Além disso, quando se trata de
estudantes adolescentes ou adultos, é preciso acrescentar novos elementos,
como as diferentes disponibilidades horárias, as responsabilidades adquiridas
ou o aumento da capacidade de determinação pessoal de necessidades e
objetivos. Assim parece óbvio que é preciso adaptar o ensino a todos estes
fatores”.
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
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ROCA, Otaci. A Autoformação e a Formação à Distância:
As Tecnologias da Educação nos Processos de
Aprendizagem. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes
necessários à prática educativa. 27 ed. São Paulo: Paz e
Terra, 2003. (coleção Leitura)
IBÁNEZ, Ricardo Marin. A Educação à Distância. Suas
modalidades e economia. Tradução de Ivana de Mello
Medeiros e Ana de Lourdes Barbosa Castro. Rio de Janeiro:
UCB, 1996.
GUTIERREZ, Francisco; PRIETO, Daniel. A Mediação
Pedagógica.
Educação
a
Distância
Alternativa.
Campinas, SP: Papirus, 1994.
CONCLUSÃO
A EAD rompeu definitivamente com o
modelo tradicional de ensino, que perdurou
por muitos anos no Brasil e que trouxe
estagnação sócio-cultural até hoje refletidas
em algumas práticas, pois ainda há
profissionais formados em épocas anteriores
que continuam lecionando da forma com
aprenderam,
impondo
padrões
de
comportamentos incompatíveis para a época
e criando em seus alunos expectativas
retrógradas diante da sua própria realidade.