Transcript Слайд 1 - Российская академия образования

Федеральное
государственное
научное учреждение
«Институт
возрастной
физиологии»
Развитие мозга и
познавательное развитие
детей дошкольного и
младшего школьного
возраста
д.б.н., профессор, академик
РАО М.М.Безруких
Российской академии
образования
г. Сочи 21-22 октября 2014 г.
«Ребенок дошкольного возраста по своим особенностям
способен к тому, чтобы начать какой-то новый цикл
обучения, недоступный для него до этого. Он способен
это обучение проходить по какой-то программе, но вместе
с тем, саму программу он по природе своей, по своим
интересам, по уровню своего мышления может
усвоить в меру того, в меру чего она является его
собственной программой».
Л.С. Выготский
«Только то обучение в детском возрасте
хорошо, которое забегает вперед развития и
ведет развитие за собой. Но обучать ребенка
возможно только тому, чему он уже способен
обучаться».
Л. С. Выготский
Социальная ситуация развития
современного дошкольника
•
•
•
•
Домашнее воспитание;
Сверхраннее образование;
Ограниченные контакты со сверстниками.
Широкое использование технических средств в
процессе воспитания и обучения;
• Замена общения со взрослыми техническими
средствами;
• Исчезновение игры как ведущего вида
деятельности;
• Неадекватные требования взрослых (родителей,
воспитателей, педагогов).
Мифы развития современного
дошкольника
Миф 1 – Необходимо начинать обучение
как можно раньше (до 3-х лет), т.к. «окно
развития мозга» закрывается в 4-6 лет.
Миф 2 – Современные дошкольники
больше знают, умнее своих сверстников
20-30 -летней давности;
Возрастные изменения нейронной организации
сенсомоторной коры:
в 3 года
в 8 лет
Возрастные изменения ансамблевой организации нейронных
группировок во фронтальной ассоциативной коре (поле 10):
в 6 лет
в 19 лет
Психофизиологическая структура сложных когнитивных процессов (письма и
чтения)
ПИСЬМО
ЧТЕНИЕ
•Развитие речи
•Фонетико-фонематическое восприятие
•Произвольная организация и регуляция
деятельности
•Внимание (избирательное внимание)
•Восприятие (дифференцированное,
помехоустойчивость, константность)
•Зрительно-пространственное восприятие
•Зрительная память, зрительный контроль и
коррекция
•Рабочая память
•Зрительно-моторные координации
•Развитие речи
•Фонетико-фонематическое восприятие
•Произвольная организация и регуляция
деятельности
•Внимание (избирательное внимание)
•Восприятие (дифференцированное,
помехоустойчивость, константность)
•Зрительно-пространственное восприятие
•Зрительная память, зрительный контроль и
коррекция
•Рабочая память
•Фиксация позы (тоническое напряжение)
•Координация и регуляция артикуляционных
движений
•Координация движений пальцев, кисти, руки
•Перевод графемы в фонему
•Нервно-мышечная интеграция
•Последовательное «слияние» фонем (звуков)
•Звуко-буквенный анализ (перевод фонемы в
графему)
•Семантический анализ слова
Т
дв
Т
п
Т
дв
Механограмма движения руки при письме
Т
дв
Т
п
Электроокулограмма движений глаз при чтении
Этапы развития внимания в дошкольном и младшем школьном
возрасте
Возраст
Проявление внимания
Мозговое
обеспечение
Ретикулярная
формация ствола.
Зрительное
двухолмие
Первое
полугодие
Ориентировочная реакция, открытое внимание [overt
attention]
С 3 до 6
месяцев
Появление скрытого внимания [covert attention].
Появление билатеральных установочных движений
глаз
Второе
полугодие
Формирование способности удерживать внимание к
эмоциональнозначимому стимулу по инструкции
взрослого.
Лимбическая
структура
От 1 года до
3 лет
Способность к организации устойчивого внимания по
речевой инструкции взрослого, поддерживается
эмоциональной привлекательностью. Неустойчивый
характер внимания
Лимбикокортикальная
система
С 3 до 6 лет
Увеличение количества выделяемых признаков,
увеличение объема внимания
Таламопариентальн
ая система
6 – 8 лет
Формирование механизмов произвольного
избирательного внимания, вытеснение
эмоционального непроизвольного внимания –
произвольным когнитивным
Фронтоталамическа
я система
Задняя
ассоциативная кора
ВП новорожденного
Становление системы
зрительного восприятия в
онтогенезе
3-4 years
O
20
15
* *
10
5
0
20
15
10
5
0
checks
O
diffuse TPO
N90 P130 N160- P250200 300
*
P
P
N90 P130 N160- P250200 300
20
TPO
15
*
10
5
0
N90 P130 N160-P250200 300
diffuse
checks
20
15
10
5
0
500 ms
20
15
10
5
0
20
15
10
5
0
diffuse
* *
O
N90 P130 N160-P250200 300
* * *
P
N90 P130 N160-P250200 300
*
*TPO
checks
face
N90 P130 N160-P250200 300
checks
6-7 years
face
face
(Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева, 1969-2005)
Количество детей (в %), имеющих возрастную
несформированность школьно значимых
функций
Познавательное развитие детей,
поступающих в 1 класс (1995-2000г.)
1- организация
деятельности
2- речь
3- моторика
4- зрительнопространственн
ое восприятие
5- интегративные
функции
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
3
4
5
Познавательное (когнитивное) развитие детей,
поступающих в 1 класс
(2009 – 2010 гг.)
Показатели когнитивного развития
Организация деятельности
Кол-во детей с
несформированной
функцией, %
60
Общий запас сведений и знаний, способность к
анализу, синтезу, классификации
10-15
Внимание
40-60
Память
30-40
Речь
до 60
Моторное развитие, в т.ч. мелкой моторики
30-35
Зрительное восприятие, зрительная память
30-35
Зрительно-пространственное восприятие
30-35
Зрительно-моторные интеграции
30-35
Показатели развития детей 6-7 лет.
(популяционный срез, n= 23 000)
2011-2012 гг
Количество
детей, %
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
.
.
е
ь
е
е
и
а
ь
о
К
т
н
т
и
к
ь
ч
и
и
в
я
ч
М
я
н
т
и
е
т
в
ц
е
З
р
л и мо чес зви
ле
ам
.д
ор
ро
и
г
.
т
п
о
ш
э
р
ц
о
ор з.ра
мо ЗВП
зд
со
мы
в
т
и
ф
высокий
средний+низкий
показатели
Временная структура письма
C1
C2
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
Движения глаз в процессе чтения
(хорошо читающий)
Движения глаз в процессе чтения
(плохо читающий)
«Дайте разумное содержание жизни детей
дошкольного возраста, и они у вас не будут ни
тупыми, ни вялыми, ни рассеянными, ни
скучающими,
ни
ленивыми,
ни
безнравственными…… Но что значит дать
разумное
содержание
жизни
ребенка
дошкольного возраста? Это означает умение
подыскать…материал,
пригодный
для
разнообразных занятий ребенка, для его игр,
упражнений и усовершенствования органов
внешних чувств, а также для развития его
наблюдательности над окружающей жизнью и
природой. Этот материал должен быть доступен
для его ума и сердца и должен укреплять его
здоровье».
Е.Н. Водовозова
Спасибо за внимание!
Институт возрастной
физиологии РАО
119121 г.Москва, ул.
Погодинская д.8 корп.2
Тел/факс:
(499) 245-04-33
[email protected]
www.ivfrao.ru
www.ivf-lab.com